淺析新課標下的物理實驗教學

林佳生

【摘要】在新課程標準的改革推進下，教師更加明確自己的職責和使命，推動學生綜合能力的發(fā)展和提升。在高中物理教學中，教師要掌握好理論教學和實驗教學之間的關(guān)系，努力為學生構(gòu)建現(xiàn)代化的物理課堂，營造舒適輕松的學習氛圍，從而提高學生的物理綜合素養(yǎng)。而且在新高考的改革背景下，更要求教師要從高考試題方向出發(fā)，在教學中將理論與實踐教學緊密結(jié)合，提高物理實驗教學的質(zhì)量，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R靈活應(yīng)用于實驗操作中。

【關(guān)鍵詞】新課標;高中物理;實驗教學

引言

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，因此在新課標的要求下，教師一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，糾正自己一些錯誤的思想態(tài)度，改掉以往“重理論、輕實驗”的教學模式，不斷優(yōu)化和完善物理實驗教學的手段。提高高中物理實驗教學的質(zhì)量不僅是新課標的要求，更是近年來高考試題的重要考查方向。在高中物理實驗教學中，教師要明確物理實驗教學的內(nèi)涵和人才培養(yǎng)方向，根據(jù)實際學情以及學生的物理實驗基礎(chǔ)展開綜合分析，讓學生能夠在物理實驗的學習中感受到成就感和愉悅感。

一、高中物理實驗教學現(xiàn)狀

在新課標的要求下，教師已經(jīng)開始逐漸提高了對物理實驗教學的重視程度，但是由于高中階段的教學壓力較大，教學節(jié)奏較快，很多時候教師會不自覺地將自己放到主導(dǎo)位置，給學生留出的自主思考的時間和空間并不是很多，因此這就導(dǎo)致在一些細節(jié)上高中物理實驗教學還是有待完善和提升。

首先，某些教師的教學理念還是沒有實現(xiàn)良好的轉(zhuǎn)變，教師在高中物理教學中還是習慣將理論知識教學放在首位，對于實驗教學的內(nèi)容和形式都有所忽略。

其次，在物理實驗教學形式方面，某些教師雖然認識到了物理實驗教學的重要價值，但是在具體展開教學時缺少行之有效的方法。

最后，針對學生學習方面來看，發(fā)現(xiàn)有些學生沒有找到適合自己的學習方法，在學習物理知識和操作物理實驗的過程中沒有自己的思維，只是跟著教師和小組成員在按部就班地操作，其實對其中的實驗原理并沒有真正的掌握。這種教學現(xiàn)狀會導(dǎo)致班級學生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，影響班級的均衡化發(fā)展。

二、新課標下高中物理實驗教學的有效途徑

（一）運用情境教學，激發(fā)學生參與欲望

在新課標下的高中物理實驗教學，教師要以激發(fā)學生的興趣為首要目標，在此基礎(chǔ)之上讓學生全身心地投入到物理實驗活動中，在親身參與的過程中提升自身實驗操作水平和物理綜合能力。情境教學就是一個非常有效的教學手段，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代教育設(shè)備為學生營造舒適愉悅的實驗氛圍，讓學生對物理實驗產(chǎn)生初步的了解，從而為接下來的物理實驗操作做好充足的準備。

例如：在“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這一實驗中，教師在備課時就要做好充足的準備，按照學生的綜合能力將其科學分組，為接下來物理實驗的開展提供保障。接下來教師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)動態(tài)實驗情境，讓學生通過觀察視頻進行記錄和思考，明確實驗步驟、牢記注意事項。在明確這幾點之后學生就可以開始操作物理實驗，在實驗的過程中要分工協(xié)作，互相配合，嚴格把控實驗步驟，仔細觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄。在完成之后教師要組織學生進行匯報交流，展示自己的實驗過程，闡述自己的實驗結(jié)論。

（二）重視演示實驗，提高學生的創(chuàng)造力

物理實驗需要學生具備一定的想象力和創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上學生才能夠?qū)W會主動思考和大膽質(zhì)疑，讓學生逐漸擺脫對教師的依賴感，形成自己獨立的思維模式。因此教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)價值，在課堂上重視演示實驗的運用，通過演示實驗讓學生生動形象地理解物理實驗的操作步驟，體會其中的物理原理，引導(dǎo)學生在認知物理規(guī)律的基礎(chǔ)上促進思維進一步地拓展延伸，強化物理實驗教學的深度和廣度，豐富學生的實驗體驗。

例如：在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一物理實驗中，教師要將實驗道具搬到課堂上來，以此為接下來的演示實驗和學生分組實驗做好準備。接下來教師先給學生進行實驗演示，讓學生仔細觀察并且做好記錄，將實驗中需要注意的事項和具體的步驟清晰地記錄下來，為之后的分組實驗提供保障。在此前提下教師可以按照實驗的進程給學生提出幾個問題，讓學生在完成一段實驗內(nèi)容之后思考和回答一個問題，在全部完成之后再從整體的角度上全面思考，引導(dǎo)學生梳理思路，明確實驗方向。在具體的實驗過程中，學生小組合作，通過測量、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)計算、多角度分析、重復(fù)實驗然后記錄實驗結(jié)果等步驟，進行多種形式的實驗，最終確定實驗的結(jié)論。

（三）結(jié)合高考試題，提升綜合能力

近年來在新高考改革背景下，理綜試卷中物理實驗試題的出現(xiàn)率也有所提升，為此在物理實驗教學中教師要提前讓學生最好準備，針對近幾年高考中出現(xiàn)的物理實驗試題展開研究，思考出題人的考查方向以及想要檢測學生哪一方面的能力，結(jié)合高考試題來設(shè)計一些針對性的物理實驗教學內(nèi)容，提升學生的綜合能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課標的背景下，教師要提高對于高中物理實驗教學的重視程度，將理論與實驗教學緊密結(jié)合，以此來給學生帶來良好的學習體驗，讓學生能夠?qū)W習的理論知識靈活應(yīng)用于物理實驗中，拓展發(fā)散學生的思維，為學生的高考做好充足的準備。

參考文獻：

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