寬恕教育融入高職院校思政教育途徑探究

周蘭 湖南外貿職業學院

寬恕這一理念可定義為對人際關系傷害的積極心理反應。有效的寬恕教育不僅可以保持人際關系的和諧，而且還可以增加幸福感，幫助個人減輕負面情緒和思想所帶來的壓力。人們開始意識到，只有寬恕才是治療受傷的最好藥物。現在的首要任務是為當代大學生帶來寬恕的意識，并為他們提供有效可行的建議，以吸收社會觀念中的營養，改變他們對寬恕的意識，并更好地解決青春期后期和青少年的問題。能夠完美地完成過渡階段。自尊，也稱為自尊心的一種外化，是個體作為自我系統的核心組成部分之一。一方面，自尊可以承受外部環境對個人的壓力和傷害，其次可以通過有效的自我調節來減輕壓力和傷害，并改善人的面對外部環境的情緒管理和認知調節容量。

一、新形勢下高職院校思想政治與寬恕教育概況

寬恕作為一種宗教和哲學話題已經討論了數千年。哲學關注寬恕，因為它在人際交往中具有道德重要性。新的思政發展浪潮下，寬恕教育大綱變化導致高校思想政治教育需不斷創新改革，緊跟時代發展步伐，堅持以人為本的基本思想和人格的同步發展。并加強學生之間的共同點。當前，高職也越來越完善的普及學生的寬恕教育覆蓋面，為了進一步優化傳統的教學模式，有必要從現有寬恕教育的權威理論入手，狠抓課堂思想道德素質教育，繼續進行創新以提高高職院校的水平。高校的高質量教育質量產生了更多的高質量，綜合的人才。隨著社會的飛速發展，中國進入了一個新時代，當前我國高校寬恕教育與思政教育的融合間存在著諸多問題，包括：

（一）思想政治教育敏銳，不能及時解決熱點問題

如今，基于我國大多數寬恕思想政治教育的探究，他們經常采用注重解決和處理實際問題的教學方法，對于整體寬恕思政素質素質的有效監督不足。在實際的教學過程中，大多數教師更關心傳授和培訓教科書的知識和技能。由于存在棘手且棘手的社會問題，教師未能及時提供專業指導，導致學生在暴露于外部環境時反應不佳，一些政治敏銳性不知道如何解決。

（二）無法有效消除信息擴展和社會文化多樣性的負面影響

隨著改革開放的不斷深化，中國計算機網絡得到了迅速發展和普及，自媒體的迅速發展極大地促進了文化的多元化發展，不可避免地產生了許多負面影響。對我國高職院校的思想政治教育影響很大，不容忽視。鑒于網絡信息量巨大和文化差異，高職學生往往無法準確地核實信息，這不利于有效定義學生的觀念與價值觀。

（三）傳統的教學方法缺乏有效性和針對性

在傳統的思想政治教育中，思想政治教師只能從事思想體系和道德教育。課堂上的教學方法過于被動和主動。無法真正動員起來，忽視了學生的個人發展需求，大大降低了寬恕教育的針對性與覆蓋面。總的來說，在新形勢下，我國高職學校的思想政治教育仍然存在很多問題。為了提高思想政治教育的整體素質，培養優秀的高素質人才，必須采取有效措施，不斷創新和改革。

二、寬恕教育在高校思政教育的探究

20世紀末，心理學領域對寬恕的研究逐漸顯示出更高的理論價值和應用前景。在過去的兩年中，一些寬恕教育專家開始將他們的寬恕研究重點放在教育領域。寬容表示寬厚容忍冒犯或不尊重。在古代中國社會，“寬恕”是傳統道德的重要一類。孔子早在春秋和戰國時期就討論過“寬恕”與“忠誠”之間的關系。他認為“忠誠”意味著在人際交往中竭盡全力對待他人，而“寬恕”則意味著平等對待他人。治療是一種善意的社區感覺。在西方思想體系中，基督教信仰的核心圍繞著耶穌的教義。這種“教導贖罪”的意思是希望上帝消除對罪人的懲罰，寬恕人類，并恢復對罪人的無條件的愛。隨著20世紀80年代后的蓬勃發展，寬恕作為新的研究領域進入了人類心理學家的視野。臨床心理學家發現，寬恕干預可以幫助改善臨床心理學中的抑郁，焦慮和其他情緒問題。關于寬恕的含義，心理學界通常將寬恕定義如下：“在受害者被他人錯誤傷害之后，個人克服了對不法行為者的消極情緒和判斷。它自愿結束敵對和復仇行為，并使用同情心，善良和關懷來對待因素的心理過程。“心理學家對寬恕和道德的發展，寬恕在咨詢和臨床心理學中的作用以及寬恕在人格和社會心理學中的應用進行了深入研究。研究結果也促進寬恕教育研究的興起。寬恕教育的出現是“寬恕”研究與發展的必然產物。教育中的寬恕行為被廣泛使用并被認為是評估教師道德水平的標準之一——我們將寬恕教育大致理解為：“當學生的疏忽行為損害了老師的精神，身體或情感方面，后來又根據愛學生和愛教育的原則，教師避免采取對學生的懲罰或復仇心態，并利用無條件的愛和寬容來影響學生，是的，寬恕教育的前提是承認學生犯了一個錯誤，然后承認犯錯的人仍然值得尊重和愛戴。但這并不在廣義上認同或認可錯誤的行為付出代價。

三、影響高職院校學生寬恕教育與政治素質的因素分析

影響高職學校學生思想政治素質的因素有：

（一）學生自身因素

大多數學生對思想政治課程不太感興趣，學習動機不足，導致思想政治素質較差。

（二）高職院校對思想政治教育重視不足

目前，我國大多數職業學校都存在強調技能，忽視觀念的現象，對學生進行寬恕思政教育的重要性還遠遠不夠。這種評估方法不利于培養高素質的專業人才，也無法對學生進行客觀全面的評估。

（三）思想政治教育人員素質進一步提高

高職院校思想政治教育工作人員的素質直接影響著學生的思想政治素質。在實際的教學過程中，與學生建立良好的互動關系對思想政治教學的質量有重要影響。高職院校的思想政治教育工作者只有不斷提高他們的專業素質和修養，才能真正體現和指導學生的思想政治教育，提高他們的思想政治素質。

綜上所述，可以說，許多因素在很大程度上影響了高職生的思想政治素質，必須緊急采取有效措施。

四、新形勢下加強高職院校思想政治教育模式創新的對策

寬恕教育是建立和諧的師生關系的重要前提。作為學校中最基本的人際關系，師生關系是學校工作的基本要求。它直接影響教育和教學的影響，并對課堂活動和素質教育的發展產生重大影響。產生很大的影響。是和諧的師生關系的基礎，民主是和諧的師生關系的生命力。尊重老師，愛護學生和心理適應是我們社會主義師生關系的基本要求。和諧的師生關系促進了教育和教學的發展，是教育民主與進步的體現。寬恕教育對建立良好的師生關系有積極作用。首先，寬恕教育可以保護學生的自尊，并使學生感受到廣大教師的愛戴。這就是為什么我準備給老師以愛。其次，寬恕教育使教師能夠與學生互動，更積極地解決問題，并提高教師的親和力。

通過對新形勢下我國高校思想政治教育中存在問題的詳細分析，結合影響學生素質的因素，我們確定了有針對性的提高高校學生創新能力的途徑。新形勢下加強高職院校思想政治教育模式的研究。對策和措施。

（一）以多層次方式提高高職院校思想政治教育的重要性

鑒于當前高職院校思想政治工作不足的現象，高職院校應把握全局，加深學校師生的認識，采取有效措施，調動有關人員的思想政治教育積極性，激發思想意識。提高。與政治教育相關的軟硬件設施，為高職院校思想政治教育的順利開展做好了準備。同時，有必要促進思想政治教育在提高學生綜合素養，增強學生在思想政治課程中的重要性的作用。

（二）有效地將人才教育納入思想政治教育

鑒于社會和文化的多樣化和信息擴張的影響，以及負面影響的加劇，高等職業學校必須有效地將思想政治教育與人才培養相結合。在思想政治訓練的基礎上，我們將為學生提供人才培訓。同時，我們將從思想政治教育入手，加強對教學主體的重視，指導學生的價值觀和成功的前景，并提高信息的識別能力，發現高職院校的真相與錯誤。引導學生將內心的社會主義核心價值內化并在行動中將其外化并成為真正的才華的能力。

（三）進一步提高思想政治教育人員的整體素質

思想政治教育人員的素質直接影響教學效果。因此，高職學校可以采取各種措施，提高思想政治教育人員的素質。要積極鼓勵有關人員提高自己，并定期休養。

自尊的發展不僅直接關系到學生的心理健康，而且對學生的寬恕程度也有一定的影響。本研究主要考察大學生自尊水平與寬恕水平之間的關系。寬恕程度低或高的主要原因是，自尊迫使自己寬恕他人，這阻止了一個人擺脫這一盲點。因此，探索自尊與寬恕之間的關系是解決問題的根源和實質。在先前的研究中，不同的科學家對自尊與寬恕之間的關系有不同的看法，但大多數研究人員認為，自尊與寬恕之間存在明確的關系。兩者之間的關系主要分為正相關和負相關。在這種情況下，進行了研究假設：學生的自尊與寬恕的程度之間存在正相關。

五、針對寬恕教育的研究

（1）研究對象

使用隨機樣本向330名學生分發問卷。返回了330份問卷，并收集了319份有效問卷。其中190名男孩和129名女孩，平均年齡為20.21±1.25。

（2）研究工具和材料

基于寬恕的調查問卷由Thompson編制。問卷分為兩個維度：原諒自己和原諒他人。應用7級評估標準（完全合規= 7，完 全不合規= 1），其中包括24個要素，其中11個是反向評估。總積分越高，獎勵水平越高，總積分越低。寬恕度越低。Barbe和Maltby研究的總寬恕基量一致性系數為0.87，寬恕和寬恕分量表的寬恕基量一致性系數分別為0.83和0.71，總寬恕基量一致性系數為0.87。研究表明，具有良好的結構效果度。本研究中的總寬恕基量一致性系數為0.71，寬恕和寬恕分量表的寬恕基量一致性系數分別為0.71和0.54，二分之一的可靠性為0.62，寬恕和減半的分量表的可靠性為0，分別為72和0.18。

2.羅森伯格自尊量表

我國的教育學家王向東修訂了羅森伯格自尊量表。該量表包括10個元素，并使用四點評估方法（1 =非常不一致，4 =完全一致）。分數越高，自尊越高，分數越低，自尊越低。編譯時的寬恕基量一致性可靠性系數為0.85，在本研究中測得的寬恕基量一致性系數為0.72，一半的可靠性為0.70。將檢索到的數據輸入SPSS 21.0中并進行分類和分析，并測試其可靠性，有效性和平均值。比較和t檢驗，方差分析，相關性分析，回歸分析等。

（2）不同性別學生的自尊和寬恕水平的差異

自尊量表的得分，寬恕量表的各個維度的得分以及總體得分在統計覆蓋價值上是顯著的。其中，男孩的自尊心高于女孩，寬恕的各個方面得分和女孩的總得分均高于男孩。無論是兩個量表的總分還是每個維度的分值，男孩和女孩之間的差異均無統計覆蓋價值意義（即，p ＜0.05）。因為在性別方面，男孩和女孩之間的自尊心和寬恕沒有區別。

（3）自尊與寬恕水平之間的回歸分析

在方差分析中，結果為F = 50.848，p= 0.000，這表明寬恕數據的自變量和因變量之間的線性關系顯著，可以建立回歸方程。表7顯示了自尊與寬恕水平的回歸分析結果。寬恕數據的自變量自尊的回歸系數為1.139，標準化系數α= 0.372（p ＜0.01），回歸系數為69.554＞0。t檢驗的結果均顯著。性別水平p ＜0.01。因此，常數項和回歸系數具有統計覆蓋價值意義，寬恕數據的自變量與因變量之間的線性關系顯著，自尊對寬恕的影響極為顯著。在線性回歸分析中，線性回歸方程設置為y=1.139x+69.554。自尊可以積極地預測寬恕的程度。

（4）有或沒有異性朋友的學生在自尊和寬恕方面的差異

在整體寬恕水平和寬恕分量表上詢問是否存在異性朋友之間存在顯著差異（p＜0.01），異性朋友的平均得分高于大學。沒有異性朋友的學生。在戀愛中，最重要的是保持一段感情，原諒彼此的小錯誤。但是，在現實生活中，通常很難理解和原諒彼此的錯誤。因此，在寬恕量表上，異性之間沒有明顯的區別。人們傾向于原諒自己在這段關系中做得不好，避免陷入自責和無法專心于此。因此，在愛的過程中，寬恕的程度通常會增加，尤其是對自己的寬恕程度。

（5）自尊與寬恕水平之間的關系

研究表明，相關系數以及自尊與寬恕他人以及將子量表分配給p ＜0.01的相關系數是極顯著且正相關的，這與此前的Eaton等人一致。以大學生為研究對象，還可以幫助他解決自我困擾的過程，即寬恕教育。在馬斯洛的分層需求理論中，尊重的需求是有助于自我實現的高級需求。自尊越高，就越容易產生積極的自信心，這就是人們產生積極的情感的方式。正如投射效果所言，他們將自己的積極情緒投射到生活中以及周圍的事物上，這將提高對周圍人和事物的寬恕水平。

（6）自尊與寬恕水平之間的回歸分析

t檢驗結果均達到p ＜0.01的顯著性水平，寬恕數據的自變量與因變量之間的線性關系顯著。建立了線性回歸方程y = 1.139x+ 69.554，但是確定系數很低。因此，回歸方程的擬合度不是很好。很好但是，可以肯定的是，自尊心可以正面預測寬恕的程度。這項研究的結果與以前的研究結果一致。一個人的自尊水平可以用來推斷他們的寬恕水平。自尊水平高，寬恕程度高。會很高。

結論和建議（1）結論這項研究調查了大學生的自尊心對寬恕的影響，性別，班級，出身地，異性朋友的有無是否存在差異以及差異的意義。1.大學生來源“寬恕教育”子量表的得分有顯著差異，城市學生的平均得分高于農村學生。2.是否有異性朋友自我寬恕和寬恕的總分存在顯著差異，與異性朋友在一起的學生得分更高。3.自尊與寬恕之間的關系可以確定自尊與寬恕之間存在正相關，這證實了這項研究的假設，并且通過回歸分析可以知道，自尊可以正面地預測寬恕的程度。（2）建議在現實生活中，教師可以調整學生的自尊，使學生的寬恕水平達到適當的值。1.教學過程老師可以幫助學生獲得一種認同感，協助他們完成作業，并使學生自我評估并獲得適當的自尊。2.組織進一步的小組活動通過小組活動，學生可以在小組中獲得一種存在感，認識到寬恕他人的重要性，并即時適應和改變自己的不足之處，使他們恢復到標準水平。

六、結束語

在如今寬恕教育融入高職院校思政教育探究中，學生的自尊心對寬恕的程度有一定的影響，兩者之間呈正相關。調查發現自尊水平會影響寬恕程度。在性別，階級，出身地以及是否有異性朋友方面存在差異。這有利于教師根據自己的才能進行教學，為教師培訓方法和方法提供一定的參考依據。可以根據學生的需求和現實情況更好地制定課程，幫助學生解決學習和生活中的困惑，困惑或其他問題。教師應將學生的自我肯定和更好的發展作為首要目標，并及時調整學生的自尊和寬恕，以達到最佳水平，為更好的就業打下基礎。綜上所述，在新形勢下，高職院校思想政治教育仍然存在很多問題，面臨著一定的挑戰。本文提出了一些針對性的解決方案，不僅可以提高各方向高校思想政治教育的重要性，而且可以有效地將人才培養與思想政治教育，思想政治工作人員隊伍完整結合起來。進一步提高教育質量，這是我們提升高素質人才的有效途徑。