CBE理論在學前教育專業(yè)鋼琴教學中應用及實踐淺析

郭文萃 內(nèi)蒙古師范大學青年政治學院

注：該論文參與內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學校科學研究項目《基于CBE理論對高職高專學前教育人才培養(yǎng)模式的探究》，項目計劃標號為：NJSY19039 作者：郭文萃 內(nèi)蒙古師范大學青年政治學院

日益更新的教學應用及對教學質(zhì)量要求和傳統(tǒng)的教學模式及理論支撐掣肘制約，運用CBE理論對學前教育專業(yè)鋼琴教學注入鮮活的理論因子，在現(xiàn)階段條件下，有效應用及實踐在鋼琴教學課程中，不失為提高學前教育專業(yè)鋼琴教學質(zhì)量的一種新的嘗試，一種教學思維的創(chuàng)新

一、CBE理論對學前教育專業(yè)鋼琴教學模式定位啟示

CBE理論是近年來流行北美的一種教學模式。重點體現(xiàn)的是對能力的確定、學習及運用在能力培養(yǎng)和崗位需求的強調(diào)。CBE理論的英文全稱為：Competency Based Education.含義在于教育體系核心在于能力培養(yǎng)。由于該理論注重點和高等職業(yè)學校課程教學程度相匹配，促進良性的教學成果，適合鋼琴教學的技能提升的理論支持。

學前教育專業(yè)鋼琴教學課程開設的主要目的并不是培養(yǎng)多么專業(yè)的鋼琴家或是鋼琴演奏人才，而是為了培養(yǎng)更多能夠掌握鋼琴技巧的教育工作者，從而保證其在幼兒教育中能夠發(fā)揮更大的優(yōu)勢作用。因此，我國很多職業(yè)教育學校對于學前鋼琴教學工作中專業(yè)意識的培養(yǎng)并沒有引起重視，而是將重點放在了學生能否對鋼琴彈奏技巧的教育上。但是通過對實際情況的研究可以發(fā)現(xiàn)，當前學前教育專業(yè)中的學生大部分都是從零開始學習鋼琴，由于學生的基礎水平差距并不明顯，所以通過對鋼琴課程的統(tǒng)一安排，也可以確保學生更為精準的掌握教學知識，對于學生基礎能力的提升有著十分重要的幫助。

二、高等職業(yè)學校學前教育鋼琴教學面臨的困境

（一）傳統(tǒng)教學模式

雖然近年來我國整體教育水平已經(jīng)有了較大的進步和發(fā)展，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響較為深遠，因此當前學前教育專業(yè)中仍然存在很多問題，比如學生聲樂基礎和器樂基礎差。在傳統(tǒng)教學工作中，學生長時間接受的都是文理科知識教育，并沒有掌握相應的音樂知識和理論基礎，不具備基本的樂感和審美能力。并且在鋼琴教學過程中對學生的技能要求比較高，學生除了要掌握基本的樂理知識之外還需要掌握相應的彈奏技巧。但是長時間在傳統(tǒng)教學模式影響下，學生在音樂技能學習中會感受到較大困難，長此以往學生很可能對音樂課程教學產(chǎn)生抵觸心理，甚至出現(xiàn)嚴重的思想負擔，這些問題的出現(xiàn)都會對基本鋼琴技能的學習造成負面影響。

（二）學生零基礎，成人化學習制約

當前幼兒教育機構的專業(yè)水平參差不齊，雖然目前鋼琴教學技能已經(jīng)逐漸成為幼師教育和培養(yǎng)的重要組成和發(fā)展方向，但是一些幼兒園并沒有對教育者提出硬性要求。特別是在目前教育工作中，鋼琴教育并沒有得到全面普及和發(fā)展，很多學生由于不具備鋼琴基礎，出現(xiàn)了僥幸心理，認為自己雖然沒有鋼琴專業(yè)基礎，但是仍然可以從事幼兒教育工作，因此開始逃避對鋼琴技能的學習。所以，學生基礎性較差也是當前幼師教育的發(fā)展瓶頸所在。同時，成人化的學習方式并不能滿足當前職業(yè)教育對學生的要求，大部分學生的學習自覺性并不強，缺乏學習自信心，長時間在此種背景下開展鋼琴知識學習，必然難以取得有效的進步。

（三）學習興趣不積極

傳統(tǒng)學習理念下，學前教育中鋼琴教師并沒有認識到學生存在的個體差異，因此學生對學習也難以提升興趣。并且當前大部分鋼琴課程仍然采用一對一的教學模式，但是教師需要在短時間內(nèi)達成教學任務，這就出現(xiàn)了教師教學內(nèi)容減少，學生理解效果不佳的情況，這種填鴨式教學不僅難以提升鋼琴教學的教學效果，同時還會對學生學習積極性造成較大的負面影響。

三、引入CBE理論對鋼琴教學模式的探索

（一）理論依據(jù)

CBE模式實際上是一種以崗位勝任為基礎的全新教學體系。在當前教育工作全面推進背景下，越來越多的職業(yè)技術教育工作都開始對這種教學形式進行了探索和創(chuàng)新，通過對教學工作的組織和優(yōu)化，構建了更為健全的CBE體系。CBE理論的最大優(yōu)勢在于教學目標的明確，廣大受教育者能在教學目標制定的過程中掌握更為健全的能力，有著較強的教育針對性優(yōu)勢。所以為了更好的達成這一工作目標，就更需要加強幼兒行業(yè)和學校之間的緊密合作。在這一過程中，學校也要在教學方案制定過程中進一步分析鋼琴教育崗位要求，只有這樣才能根據(jù)受教育者的實際發(fā)展情況提升教學工作靈活性。

（二）實際結合

在研究中發(fā)現(xiàn)，音樂教育工作中鋼琴教育工作的開展可以實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維水平的提升，因此作為一名現(xiàn)代教育背景下的鋼琴教師，除了要對傳統(tǒng)教學優(yōu)勢進行繼承之外，還要對傳統(tǒng)教學中影響學生創(chuàng)新發(fā)展的因素進行探究，只有這樣才能在CBE教學理論引導下實現(xiàn)對學生教學水平的全面提升。當前我國正處于經(jīng)濟發(fā)展的全新時期，所以職業(yè)教育改革工作的開展也要有效適應現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，在充分結合體系優(yōu)勢的初上，實現(xiàn)對教學改革工作的推動。

（三）鋼琴教學質(zhì)量提高

在對學生進行鋼琴技巧教育的過程中教師也要適當為學生提供一些表現(xiàn)得額機會，讓學生在課程開展中有充分的機會進行表演和能力展示，通過此種教學方式和其他學生之間進行交流。同時還應該加強對不同種類樂曲的教育和訓練，幫助學生根據(jù)自身能力進行學習和發(fā)展，只有這樣才能最大程度上實現(xiàn)對學生鋼琴學習興趣的提升，保證鋼琴教學質(zhì)量的全面提升。

四、總結

綜上所述，在當前教育水平全面提升背景下，對高職院校學前教育專業(yè)鋼琴教育的改革已經(jīng)成為一項必然的發(fā)展趨勢，特別是在CBE體系影響下，教學工作者更應該加強對現(xiàn)有教學模式的改進，從而在提升學生專業(yè)基礎的同時保證學生社會競爭能力的提升。總而言之，高職教師在對學生進行鋼琴教育的過程中除了要對學生個體差異進行尊重的過程中也要探索更有效的鋼琴教學策略，只有這樣才能為鋼琴教學水平提升奠定良好基礎。