師德教育視角下的高職院校學前教育專業學生職業素養提升對策探析

王晶 劉偉峰 石家莊幼兒師范高等專科學校 學前教育學院

高職院校學前教育專業學生職業素養包括思想政治素養、職業理想培養、心理素養和能力行為素養等內容。在當前信息化教育大背景下，還要提高學前教育專業學生的信息技術素養。為了在師德教育引領下促進學前教育專業學生的全面成長，必須首先解決學前教育專業職業素養教育存在的具體問題。

一、學前教育專業學生職業素養培養存在的問題

（一）師德教育缺乏重視

目前，高職院校普遍重視培養學生技能，忽略學生職業道德建設，高職學前教育專業開展師德教育效果不佳，不能著力培養學前教育專業學生的職業理想，沒能優化教師的職業道德規范，師德教育具有形式化嚴重的問題。重技能與輕師德教育不利于達到全面提升學生職業素養的效果。

（二）教學方式較為固化

目前，高職學前教育專業教學普遍存在重灌輸與輕體驗的問題。一些教師在組織開展教學活動時忽略了學生的內心體驗，師德教育的理論性較強，往往不能把師德教育與學生真正的成長需要聯系在一起，師德教育具有明確的灌輸教育痕跡，缺少學生對師德教育活動的體驗過程，不利于激發學生對師德問題的深度思考。

二、學前教育專業學生職業素養提升的策略

（一）不斷優化創新師德教育的模式

為了提高師德教育的有效性，還要從學前教育專業學生成長需要出發，在信息化、實踐化、互動化的理念下創新師德教育的活動形式。首先，采用理論與實踐相結合的方式，做到把握師德教育的主要內容，堅持正確的師德師風輿論導向，注重在一系列主題實踐活動中開展師德師風教育。其次，采用情境互動的教學模式，切實構建踐行優秀師德的教育情境，鼓勵學生在真實情境中體會優良師德風范的作用。第三，發揮信息化教學模式作用，借助微課的方式向學生積極滲透師德教育的內容，這對于促進學生自主反思，形成學前教育學生的師德意識有重要價值。

（二）全面加強學生日常紀律的管理

學生的職業理想、學生的道德水平、學生的自律意識以及學生的發展期許，在很大程度上受不良社會風氣影響。為了更好地促進學前教育專業學生的職業發展，必須真正夯實學生的思想基礎，幫助學生形成積極向上的價值觀，有效抵制不良風氣對學生的侵蝕影響。首先，學校應當優化校風校紀，加強對學前教育學生的嚴格管理，出臺針對學前教育學生，尤其適合以女生群體為主的科學有效的管理制度。其次，充分調動學生的自主性，引導學生進行自我教育、自我鼓勵、自我監督，積極組織學生與輔導員和導師互動，針對學生學習生活的困惑給予必要的支持，消除學前教育學生思想困惑，營造風清氣正的學習生活環境。第三，恰當提供多種形式的學前教育師德教育資源，注重以微課、微信公眾號的方式進行教育信息的呈現，這樣才能在潛移默化中提高思想教育的有效性，達到促進學生師德形成。

（三）發揮人文教育氛圍的引導作用

人文關懷對于促進學前教育專業的學生發展具有重要的意義。良好的人文關懷是優化學生職業心理，提升學生職業認識，樹立學生職業理想的重要手段。首先，教師應當在學前教育專業課程進行思政教育滲透，或者集中組織開展主題性師德教育，助力學生職業情操與專業素養的同步成長。其次，構建符合特色的校園文化活動體系，通過大量的學生社團活動培養學生的職業道德意識，鼓勵學生通過學前教育類專業課程學習、藝術技能學習、文化藝術節或課外趣味活動，讓學生深刻認識幼兒教育的神圣使命。第三，積極組織開展主題討論或辯論活動，圍繞一些幼兒教育的熱點問題或現象，新涌現及流行的幼兒教育觀念，幼兒教育有關師德師風的負面新聞事件進行探討交流，這對于培養學前教育專業學生的職業能力，優化職業認識，提升學生職業道德意識有重要的價值，達到進一步構建促進學前教育專業學生全面發展的目標。

（四）發揮實踐的師德教育促進作用

提升學前教育專業學生的職業素養需要組織開展一系列實踐活動，通過豐富的職業型、技能型、創新型活動培養學生的師德理念。高職院校應當經常組織學前教育師范生深入幼兒園開展觀摩與見習、保教實習活動，或者經常邀請幼兒教育專家來學校開展專題講座，讓學生了解師德對教師職業生涯的重要性。其次，給學生提供充分的社會調研與實踐機會，經常性組織有主題的參觀學習活動或暑期社會實踐等，讓學生在觀摩、參與及親身體驗中獲得一線教師的示范引導。第三，組織學生經常到幼教機構、幼兒教育研究機構、親子教育中心或者兒童活動中心等社會性場所參與志愿服務活動，這樣不僅能拓寬學前教育專業學生的視野，認識到自己專業能力的不足及努力方向，而且能夠真實有效地融入師德教育，形成職業素養。

三、結論

師德教育視角下的學前教育應當構建實踐、創新、情境化的教學體系，構建課上課下相結合的教育模式，組織開展一系列培養學生職業素養的主題教育活動，這樣才能消除以往職業素養教育的弊端，滿足學生個性化的成長需要，達到全面提高學前教育專業學生職業素養的目標。