液壓與氣動實驗教學改革探索

王亞東

（甘肅鋼鐵職業技術學院，甘肅 嘉峪關 735100）

近年來，隨著市場發展對機械類專業人才的需求不斷增多，在高職院校中，液壓與氣動技術作為一門極具實踐特性的機械類專業課程，在工程建設中的應用越來越廣泛。對此，高職教育應當根據實踐需求，增強實驗課程的教學比例，注重培養學生的動手實踐能力，提高液壓與氣動技術的教學質量。不過，當前液壓與氣動技術教學存在諸多問題，對此，我們對液壓與氣動教學進行了分析與總結，并提出了相應的改革與實踐對策。

1 液壓與氣動技術的教學現狀

1．1 教學內容與市場需求相脫離

雖然高職院校教學向來以培養市場需求的人才為方向，但是，當前部分學校液壓與氣動教學并沒有以企業需求為導向，教學缺乏相應的市場調查，制定教學方案依然沿用傳統的教學模式，并沒有遵循機械類單位的用人標準。這種教學方式作為液壓與氣動理論研究基本夠用，但是，對人才培養缺乏針對性，而且培養的人才與企業單位實際需求想脫離。因而面向高職院校學生來說，這些課程教學過于重視理論知識點培養，忽略對學生實踐動手能力的培養，因此，專業學生步入社會工作崗位難以適應實踐崗位的需求，亟待高職院校液壓與氣動教學的從實際需求出發進行教學創新改革。

1．2 教學實踐操作與理論教學的比例不平衡

高校實際教學中，部分學校開展液壓與氣動實驗教學多采用課堂教學的模式，總體來看，課堂教學多重視理論教學，關于學生實際動手操作的實驗課程時間相對較少。由此，學生進行專業技術實驗多按照老師的要求和步驟進行模仿，缺少站在自身立場的思考，學生無法主動將知識點與實驗操作相聯系，實踐操作與理論教學比例的不均衡嚴重影響液壓與氣動技術的開展。

1．3 忽視液壓與氣動技術教學中的安全性

高職院校液壓與氣動技術教學中存在一定的危險性，其中高溫、機械及高壓等因素極大地影響著教學的安全，成為重要隱患。在實驗過程中，學生一旦操作出現失誤，很容易造成學生受傷。在實驗教學中，教師也充分認識到了這一特點，在實際教學中還是以實驗過程教學為主，忽略了安全教育，為教育教學埋下了隱患風險。

2 液壓與氣動技術的改革

2．1 液壓與氣動技術中強調重視實驗的安全教育

首先，在教學中，各個老師應充分認識到實驗安全的重要性，在實驗教學中，專門拿出特定的時間對學生開展安全教育。基于企業或者工廠生產的產品實際規劃，對學生進行安全知識的培訓和教育，讓學生充分地認識和了解實驗活動中所存在的危險，以及一旦出現事故后采取的應對方案，由此方可開展教學。在液壓與氣動技術教學中液壓系統方面的損傷主要包括高壓和噴濺帶來損傷、高溫對身體帶來的燙傷、機械設備帶來的損傷等，

其次，教師有必要告知學生如何有效規避實驗風險，如何正確進行實驗操作，熟練正確的掌握設備，確保安全有效的運轉。例如，第一，當機械在運轉過程中，決不能用手直接接觸液壓軟管等部位。第二，液壓油缸中也存在較高的風險性，當液壓缸處于移動中時，人身體的任何部位都不可以直接進入。第三，當針對螺絲和管道接頭進行施工時，必須確保機械處于停止狀態才能進行施工處理。第四，如果設備出現漏油的現象，那么學生必須在最短的時間里停止機械，及時查找設備的漏油點找到具體的問題，并提出解決方案。第五，如果機械在運行中出現噪音或者震動，必須停止機械設備后再進行問題檢查。總之，只有在進行安全培訓教育后，確保學生實驗過程中的安全，才能幫助學生更快地融入工作氛圍中。

最后，正確科學地開展安全教育，不僅為學生創設了一個安全有效的實踐操作環境，還要幫助學生養成良好的實踐動手操作習慣，為學生參加工作提高實踐能力奠定良好的基礎。

2．2 創新改革教學模式，積極構建信息化實驗教學模式

新時期，為順應潮流變化與發展，各個高職院校在積極開展液壓與氣動技術實驗教學時，還要根據教學需求積極引用信息技術，構建專業化、專門化的實驗技術教學平臺，根據不同的實驗需求，將設備內部結構、使用方式及操作注意事項等，采用電子版的形式或者視頻形式上傳到網絡平臺上，既方便學生隨時隨地地查看，也可以讓學生在網絡平臺上通過在線交流、留言等方式，與老師和同學及時就實驗內容和實驗方式進行探討交流。幫助學生充分利用互聯網網絡，對液壓與氣動技術實驗開展深入有效的學習，充分挖掘信息技術的功能，并將之應用到液壓與氣動技術實驗中，為提高學生專業能力和實踐動手操作能力提供強有效的保障。

2．3 積極倡導啟發式教學

在液壓與氣動技術教學中，不僅要運用信息技術優化實驗教學，還要積極改革創新教學模式，充分體現學生在實驗技術教學中的主體地位，引導學生積極主動地發現問題和解決問題，讓學生由傳統的被動聽講與模仿的學習形式逐漸轉變為自主學習和探索的新形式。同時，啟發式教學方法并不是甩手式教學，而是適時、適當地減少教學中教師課堂中的主導性，培養學生自主學習的良好習慣。在教學中，教師只是起到輔助作用，為學生學習提供指導，通過這種啟發式的教學方法，幫助學生完成實驗，完善知識結構，增強和提高學生的實踐動手操作能力。

2．4 強化改革試驗項目

首先，改革項目。在液壓與氣動技術教學中充分利用一些教學實驗臺，操作那些較為傳統的試驗項目，例如，元件拆裝、基本回路組建等。在元件拆裝的實驗中，側重學生對相關元件的安裝，基本回路組件則側重提高學生對元件的選擇和安裝操作能力。

其次，實驗項目案例。可以充分結合企業單位中實際生產中的案例開展實驗項目，確保與企業實際發展需求的趨勢相適應。在學校與企業相結合的實驗項目中，應當重點培養和提高學生的動手能力，加強學生對企業生產設備或者生產機械設備的深入了解。

再者，實施方法。在液壓與氣動技術的教學中，根據教學內容和教學進度安排相符合的實驗項目，教師一邊指導學生實驗，一邊講解實驗相關知識，進而做到學與做的同步進行。在液壓與氣動教學中，將學生按照4～5人的方式分成若干小組，針對一些較為簡單的實驗項目，由小組組員共同完成實驗項目，教師從旁邊進行指導，并不對實驗進行考評，只是針對較為復雜的實驗項目以成績的方式進行考評。

最后，實驗考核方案。在液壓與氣動技術實驗教學過程中，至少對兩個或兩個以上的實驗項目進行考核，并制定相應的實驗考核方案。考核過程中，教師結合小組學生在實驗過程中的整體表現為參考。每次主要對4～5個學生同時進行測試，并根據學生的回答情況進行分數的評定，并將實驗考核的得分納入總成績中。

關于液壓與氣動實驗相關的知識主要設置的問題：第一，考核學生對液壓回路的安裝順序，學生組建液壓回路是否按照老師提供的圖形進行正確組裝；第二，考核學生對液壓系統操作的安全性與規范性，學生對液壓系統的操作是否按照正確安全的要求進行；第三，學生能否對液壓與氣動系統出現的問題準確判斷，準確度發現系統存在的故障并進行簡單的維修；第四，向學生提問液壓系統的各項操作環節及相關問題。在考核學生過程中，老師要基于市場需求將考核問題按照不同的等級劃分，并對應相應的分數和答題時間，以確保整體考核的科學有序性和高效性。

3 結語

伴隨著社會經濟建設的發展，對機械類人才的需求日益提高。液壓與氣動技術課程這一理論性與實踐性較強的課程，傳統的教學模式重理論輕實踐，忽略培養學生的實踐動手操作能力，從而教學與企業人才實際需求想脫離。本文分析液壓與氣動技術教學的現狀，針對存在的問題從教學內容和教學模式的改革創新提出對策，以優化實驗教學，培養學生的自主學習能力，強化提高學生的實踐操作能力，不斷提高學生的液壓與氣動技術水平和能力，為未來就業和企業建設發展奠定扎實的基礎。