高校《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索

陳姣 中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院

《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》誕生于20世紀(jì)30年代初，是以經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)際統(tǒng)計(jì)資料為依據(jù)，利用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和計(jì)算技術(shù)手段構(gòu)建計(jì)量經(jīng)濟(jì)模式，分析經(jīng)濟(jì)變量之間的隨機(jī)性和關(guān)系的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。[1]然而現(xiàn)階段，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在問題，這些問題都影響了《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的提升。特別是在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)這一課程后，計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論難以用于實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題分析的這一問題。因此，在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、為今后畢業(yè)后更好地適應(yīng)實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。

一、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

在現(xiàn)階段信息、互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》在經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中更為重要，這標(biāo)志著中國經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)走向社會現(xiàn)代化的更高水平。[2]但由于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門經(jīng)濟(jì)理論、計(jì)量軟件、經(jīng)濟(jì)學(xué)案例相融合的課程。因此，其課程的開設(shè)方面注意把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，而且要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展為“核心”。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生更多新想法，更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己欠缺的知識并進(jìn)行補(bǔ)充，這對進(jìn)行其他相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是十分必要的。此外，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正在向高端化和全球化轉(zhuǎn)變，整個(gè)行業(yè)越來越需要更多具有綜合素質(zhì)、熟知專業(yè)軟件應(yīng)用、能快速進(jìn)入工作狀態(tài)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才。因此，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加需要通過結(jié)合實(shí)際案例，模擬真實(shí)情景來使學(xué)生將理論更好的在實(shí)際案例中融會貫通，以便更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會工作的銜接，還可以對學(xué)生的計(jì)量能力與經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯能力進(jìn)行更好的訓(xùn)練。

二、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題

當(dāng)前《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在以下幾個(gè)問題：第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一。當(dāng)前《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多為教材中的案例。雖然直觀的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的理解抽象的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識點(diǎn)，還能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。但過于單一的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去自主操作意識，只需要按照操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即可，嚴(yán)重制約了學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提升。第二，評價(jià)形式過于單一，目前《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》基礎(chǔ)課程中對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)大多是針對日常課堂表現(xiàn)結(jié)合期末學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行綜合評價(jià)的方法。[3]評價(jià)方式體系忽視了對學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的考核。這種過于單一的評價(jià)形式不利于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

（一）豐富《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，因此在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要豐富教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)搞學(xué)術(shù)的學(xué)生積極性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方法，側(cè)重啟發(fā)學(xué)生思維。如教師可以運(yùn)用提問教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。在進(jìn)行異方差相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以提出問題“在日常生活中不同收入階層人群儲蓄額的波動(dòng)是否相同？”等問題，進(jìn)而引出異方差的概念，以便強(qiáng)化學(xué)生對異方差概念的理解。又如，教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法來調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)校積極性，讓學(xué)生能夠更加快速、直接的接受計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識。教學(xué)案例可以選擇計(jì)量經(jīng)濟(jì)研究的實(shí)例模型，這樣一來不僅能夠讓學(xué)生接觸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果，還能夠減少學(xué)生的畏難學(xué)習(xí)情緒。

（二）建立合理的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體制

《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門較為抽象的學(xué)科，因此學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中會感到單一枯燥。想要獲得理想的學(xué)習(xí)效果，需要建立一套符合學(xué)生自身的評價(jià)機(jī)制，定期予以學(xué)生積極反饋，才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，也能使教學(xué)效果更加理想。因此，在進(jìn)行《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以通過布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)的方式，劃分學(xué)習(xí)小組，以實(shí)驗(yàn)任務(wù)的最終成果作為考核成績，最后再以期末檢測的方式對個(gè)人能力進(jìn)行綜合測試，最終的考核成績綜合日常實(shí)驗(yàn)完成情況與期末測試成績，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合、客觀、全面的評價(jià)。

四、結(jié)束語

為了實(shí)現(xiàn)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，教師們要探索和創(chuàng)新高校《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的單邊灌輸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，配合合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)機(jī)制，推動(dòng)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。