孩子玩具被搶后，家長該做些什么？

杜丹

家長提問：

老師您好，我的孩子3歲，在公共場所玩時，手里的玩具常常被別的小朋友搶了也不會有反應，自己默默去玩別的玩具，有時候被欺負了也不吭聲。這跟我們一直鼓勵他分享有關系嗎？家長需要做什么嗎？還是讓孩子自己解決？

杜老師解析：

這位家長您好，感謝您的問題。您的孩子聽起來是天性溫和的孩子，這類孩子的常見特點包括態度溫柔，喜好安靜，做事情從容不迫，不喜歡加入有過分沖突的環境，也不具有很強的攻擊性，很多時候喜歡一個人做自己的事情。從個性上來說，這并不是一件壞事。具有這類性格特點的孩子遇事淡定，處理問題比較“佛系”，很容易與人達成和解，較少有極端的爭奪事件發生。然而從另一方面來說，這樣的性格也很容易被更為激進的同伴所利用，發展出不健康和不公平的社會關系，進而演化成欺凌行為，對孩子的身心造成長期影響。為了杜絕這一情況，家長可以從以下幾個方面入手：

孩子是否真的不在乎？

首先要確認孩子是真的不在乎，還是心里在乎，卻不敢表達。比如在公共場所，玩具被搶了以后，家長可以問問孩子：“你想要爸爸媽媽幫你把那個玩具要回來嗎？”如果孩子否認的話，進一步尋問原因，看看孩子的回答是否合理。有的孩子會說：“我不想要了，因為我已經玩夠了” 或者 “我試了試，發現我不喜歡那個玩具”以及“這是公共場所的玩具，那個小朋友也有玩的機會。”這些都在合理的答案范圍之內，說明孩子內心已經接受了這一結果。此時家長可以再和孩子進行最后一次確認：“好的，我知道了。雖然他搶你的玩具不對，但你已經不介意了，是嗎？”如果孩子給出了確認，告訴他：“如果你改變主意的話，我們可以再去爭取。在公共場所，每個孩子都有機會玩那個玩具。如果有小朋友強行搶走了你手里的東西，爸爸媽媽可以和你一起找他聊一聊。”然后就此作結。反之，有的孩子會表現出不舍的情緒，有時只是一個留戀的眼神，家長便可以根據這條線索，發掘出孩子內心更多的渴望。

順從才是好孩子？

如果孩子明明心有不甘，卻沒有明確地表達出來，就需要從日常生活進行觀察和尋找原因。有的孩子從小被鼓勵分享，不論是公共財物還是私有物品，“不分享就不是好孩子”;有的家庭強調“聽話”的重要性，不經常讓孩子發表自己的意見;有的家長有意無意地表揚“不爭不搶”的行為，或是在孩子放棄爭搶、“息事寧人”時進行獎勵;有的家長在兒童與同伴發生沖突時，習慣性地給出包含回避色彩的解決意見，比如：“不用跟他們爭，爸爸媽媽回家給你買一個新的。”這些態度在日常教育中十分常見，偶爾為之無妨，甚至對一部分性格激烈的小朋友可能還會有緩和作用。但是如果過度地灌輸給已經偏向沉默的小朋友，反而會加強他們遇事逃避的態度，使他們在遇到沖突時不先去想辦法面對、解決，而是本能地想要盡早逃離。

分享的底線

通常情況下，孩子在兩歲以后就發展出自主權和所有物的概念，在社交生活中也逐漸學到有關物體交換的規則，比如“使用別人的東西需要經過別人允許” “在他人不同意的時候要耐心等待” “自己的東西自己有決定權”等等。

家長在鞏固這些社會常識的過程中請注意不要只強調耐心和分享的重要性，也要告訴孩子對于公共財產，每個人享有同樣的使用機會，如果一個孩子正在使用且時間未到，完全可以讓下一個孩子等一會兒。

同時，對于私人財物，每個人都有“不分享”或“制定條件分享”的權利（比如交換、延遲等）。

在遇到不正當搶奪時，要鼓勵孩子正面面對，使用恰當的詞匯表達自己的想法，重申社會規則，維護自己的利益。

家長可以給孩子示范，強調公平和遵守規則的重要性。把玩具拿在手中，先告訴搶玩具的小朋友：“他正在玩這個玩具，如果你想要的話，需要禮貌地問他，不可以用搶。你搶了他的玩具，其他小朋友也可以來搶你的玩具，我們都不希望這樣的事情發生，不是嗎？”

如果搶玩具的小朋友聽從建議做出了調整，則轉向被搶玩具的小朋友，說：“如果你還沒有玩的話，可以告訴這位小朋友，讓他稍等一會。請問你愿意現在把玩具給他嗎？”如果是私人玩具的話，還可以提醒孩子：“這是你的玩具，你可以決定是否分享，如果暫時不想分享的話，也可以讓這位小朋友先去看看有沒有其它的玩具，等一會兒再過來問你。”

堅決杜絕欺凌行為

與搶玩具相比，孩子受到欺凌的情節更加嚴重，一旦發現，需要家長零容忍，即使孩子自述沒有受到影響，也要及時制止施暴方，并與孩子討論恰當的應對方式。

從心理狀態上來說，被欺凌的孩子通常在個性上比較柔軟，容易成為施暴者的目標。而一旦被欺凌，他們缺乏自我爭取意識和對人際沖突的回避又會讓施暴者變本加厲。

因此，如果要在行為上進行矯正，首先要改變孩子逆來順受的心態，鼓勵他們相信自己，為自己發聲。

比如在日常生活中，創造更加民主的家庭環境，遇到問題時和孩子一起討論解決，鼓勵孩子發表不同的意見，在孩子意見合理時作出肯定和讓步，而不是盲目地要求孩子聽從父母的指揮。

同時傳授給孩子正面解決問題的基本技能，從制止到協商，從內部交涉到尋找外界幫助，所需的各種語言可以平時在家庭中模擬練習，也可以在真實場景中先由家長和孩子共同完成，進而轉化成讓孩子獨立面對。

雖然孩子性格先天的成分很難改變，但是我們可以通過改變環境和潛移默化的影響傳授給他們更多的自我保護技能，使他們變得更加堅強，有能力去處理日常交往中的各種問題。