《心中的太陽(yáng)》教學(xué)案例

陳鼎鼎

教材

小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第19課《心中的太陽(yáng)》（浙江人民美術(shù)出版社，2012版）

教材分析

對(duì)人類來(lái)說(shuō)太陽(yáng)只有一個(gè)，太陽(yáng)與人類的生活是緊密相連的。但是在每個(gè)人的心目中出現(xiàn)的往往是經(jīng)過(guò)自己加工修飾，注入情感的美好、溫暖、慈祥的太陽(yáng)形象。在孩子們的心中，太陽(yáng)的形象很美好。因此，在兒童畫(huà)中少不了太陽(yáng)。他們對(duì)太陽(yáng)的解釋更加豐富，更加奇特。

教材展示了幾幅不同內(nèi)容、不同表現(xiàn)形式的學(xué)生作品，在教學(xué)中引導(dǎo)他們掌握用不同色彩來(lái)表示太陽(yáng)的“熱”，用不同線條描繪太陽(yáng)的“光”，并在掌握太陽(yáng)的基本畫(huà)法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)他們的思維，啟迪他們的想象。運(yùn)用擬人化的方法，從學(xué)生心理和意愿出發(fā)，對(duì)“太陽(yáng)”作自然刻畫(huà)，抒發(fā)各自的見(jiàn)解和情感，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握用線和色造型。

學(xué)情分析

一年級(jí)小朋友們?nèi)雽W(xué)已有兩個(gè)月，“畫(huà)太陽(yáng)”這一題材是他們從幼兒園時(shí)就開(kāi)始接觸的內(nèi)容。不過(guò)一個(gè)班級(jí)四十幾個(gè)孩子，只有個(gè)別孩子能畫(huà)出造型獨(dú)特的太陽(yáng)。他們筆下的太陽(yáng)一般都會(huì)出現(xiàn)在畫(huà)面的左上角或右上角，畫(huà)四分之一個(gè)太陽(yáng)，太陽(yáng)的光芒都用短直線、折線、波浪線來(lái)表現(xiàn)。這就是典型的思維定勢(shì)，因?yàn)樵谒麄兊哪X袋里太陽(yáng)的這一形象已經(jīng)根深蒂固了。因此本節(jié)課的任務(wù)就是打破孩子們心中的太陽(yáng)形象，以太陽(yáng)為主題，打開(kāi)想象的翅膀，設(shè)計(jì)造型獨(dú)特的太陽(yáng)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：運(yùn)用線、色描繪太陽(yáng)，激發(fā)學(xué)生大膽地表現(xiàn)太陽(yáng)的美。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)想象畫(huà)，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知太陽(yáng)給大自然帶來(lái)的美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生想象，通過(guò)聯(lián)想畫(huà)出想象中的太陽(yáng)。

教學(xué)難點(diǎn)

如何用線條和色彩來(lái)具體表現(xiàn)太陽(yáng)的“光”和“熱”，開(kāi)拓學(xué)生形象思維。

設(shè)計(jì)思路

學(xué)生先畫(huà)一畫(huà)心中的太陽(yáng)→分析問(wèn)題、找出問(wèn)題→創(chuàng)設(shè)“太陽(yáng)樂(lè)園”情境→“時(shí)尚發(fā)型師”設(shè)計(jì)發(fā)型→初步嘗試發(fā)型設(shè)計(jì)→“化妝師”打扮太陽(yáng)→欣賞作品→學(xué)生創(chuàng)作→評(píng)價(jià)展示→肯定與總結(jié)→課堂情感升華

教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程描述

一、畫(huà)畫(huà)自己心中的太陽(yáng)

設(shè)計(jì)意圖：一看到“太陽(yáng)”這個(gè)主題，我就能猜到孩子們肯定會(huì)思維定勢(shì)，一個(gè)個(gè)太陽(yáng)如同孿生兄妹般。這是美術(shù)課上最讓美術(shù)老師們頭疼的問(wèn)題。一定要把他們的思維扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，發(fā)散思維，突破定勢(shì)，打開(kāi)想象的翅膀。于是在本節(jié)課導(dǎo)入部分先直接讓孩子們畫(huà)畫(huà)他們心中的太陽(yáng)。

1.導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們喜歡太陽(yáng)嗎？你為什么喜歡它？你喜歡什么時(shí)候的太陽(yáng)？

PPT出示晴天、陰天、早上、中午、晚上的太陽(yáng)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡太陽(yáng)的原因以及喜歡什么時(shí)候的太陽(yáng)。

設(shè)計(jì)意圖：孩子們的回答果然充滿童真，“太陽(yáng)可以燒水、做飯;給我們帶來(lái)光明，沒(méi)有他我們會(huì)死掉”。在教師的引導(dǎo)下，孩子們觀察課件中不同時(shí)間段以及不同天氣的太陽(yáng)，有些孩子恍然大悟或大吃一驚，原來(lái)他們心中的太陽(yáng)有那么多不同的面目，這對(duì)突破他們心中原有的形象起到了決定性作用。

2.畫(huà)一畫(huà)：

師：既然小朋友們那么喜歡太陽(yáng)，就請(qǐng)你把心中的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)吧！小組比賽：（6人一組）每組派一名代表到黑板上畫(huà)自己心中的太陽(yáng)，其他同學(xué)畫(huà)在紙上，比一比哪組的太陽(yáng)最特別。

設(shè)計(jì)意圖：我特意著重強(qiáng)調(diào)“比一比哪組的太陽(yáng)最特別”，觀察每一組的作品，可是果不其然，他們畫(huà)的太陽(yáng)如出一轍（圖1、2、3）。模式一：太陽(yáng)的光芒用折線、波浪線或短直線來(lái)表現(xiàn);模式二：圓形里面都畫(huà)上哭臉或笑臉，畫(huà)笑臉的偏多。

3.評(píng)一評(píng)，導(dǎo)入主題

你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？想知道老師最愛(ài)哪個(gè)嗎？你們畫(huà)的太陽(yáng)長(zhǎng)得都一樣，我們一起去太陽(yáng)樂(lè)園里逛一逛吧！

設(shè)計(jì)意圖：孩子們帶著問(wèn)題去評(píng)價(jià)，觀察很仔細(xì)，回答很激烈。

二、創(chuàng)設(shè)情境“太陽(yáng)樂(lè)園”

（一）“時(shí)尚發(fā)型師”，給太陽(yáng)設(shè)計(jì)新發(fā)型

師：瞧！是誰(shuí)在跟我們打招呼？（課件出示樂(lè)園園長(zhǎng)太陽(yáng)爺爺）太陽(yáng)爺爺給一（6）班的小朋友們派發(fā)了一個(gè)任務(wù)：大家都來(lái)當(dāng)時(shí)尚發(fā)型師，給太陽(yáng)設(shè)計(jì)一個(gè)新發(fā)型。你們?cè)敢鈫幔?/p>

（一年級(jí)孩子們一聽(tīng)到他們要當(dāng)發(fā)型師，覺(jué)得非常新奇，一個(gè)個(gè)雀雀欲試，很快地調(diào)動(dòng)了他們的積極性）

1.學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)他們的想法

各位發(fā)型師們你們想怎么設(shè)計(jì)？（發(fā)型師們想法豐富，可是還是逃不出波浪形、折線型、直線型等形狀的框框）

2.教師設(shè)計(jì)發(fā)型

哎呀，陳老師實(shí)在忍不住了，我也要當(dāng)發(fā)型師，想看看我給太陽(yáng)設(shè)計(jì)怎樣的發(fā)型嗎？

（PPT演示，如圖4、5、6）我先畫(huà)好太陽(yáng)紅撲撲的臉蛋兒，給它燙了一頭橙色的卷發(fā)，我想這顏色有點(diǎn)單調(diào)，于是又用紅色挑染了一些卷發(fā)，再用一點(diǎn)紫色的短直線條點(diǎn)綴一下。發(fā)型師們你們看我設(shè)計(jì)的怎么樣？

設(shè)計(jì)意圖：為突破程式化的太陽(yáng)光芒造型，我以大家都來(lái)當(dāng)時(shí)尚發(fā)型師給太陽(yáng)設(shè)計(jì)發(fā)型這一情境，使一年級(jí)小朋友很快地進(jìn)入情境;以孩子們先說(shuō)怎么設(shè)計(jì)發(fā)型開(kāi)始，接著我以自己迫不及待為由也設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)型，以童趣化、幽默的語(yǔ)言，用PPT演示了發(fā)型設(shè)計(jì)過(guò)程。過(guò)程中孩子們或是吃驚、或是興奮，有的甚至拍桌子，他們驚訝于太陽(yáng)的光芒原來(lái)還可以這樣設(shè)計(jì)，沖擊了他們的固有思維模式。

3.欣賞創(chuàng)意發(fā)型

師：這時(shí)，太陽(yáng)樂(lè)園里一位非常厲害的發(fā)型師說(shuō)，我設(shè)計(jì)的發(fā)型比你更有創(chuàng)意！（PPT出現(xiàn)一位太陽(yáng)先生）大家想見(jiàn)識(shí)一下么？（圖7、8）你最喜歡哪款發(fā)型？跟我們?cè)O(shè)計(jì)的發(fā)型有什么不一樣？特別在哪里？

孩子一邊說(shuō)我一邊總結(jié)：有長(zhǎng)有短的虛線、有大有小的螺旋線、有的像向日葵在舞蹈、有的像飛鏢、有的像花瓣……

設(shè)計(jì)意圖：孩子們一聽(tīng)說(shuō)一位非常厲害的發(fā)型師，都伸長(zhǎng)了腦袋急切地想瞧瞧。當(dāng)他們看到那么多有創(chuàng)意的發(fā)型，幾乎全班小朋友都激動(dòng)地舉高手要發(fā)言。