認識改寫 大膽創新

馮慧敏 馮汝漢

改寫是近年來中考考查的一個方向。如2019年貴州畢節中考作文題要求考生發揮想象，將南宋詩人陸游的《游山西村》改寫為游記。

那何為改寫呢？改寫就是根據特定要求，改變原作的形式或部分內容的一種寫作形式。其實質是以原作為前提和基礎，進行重新構思、剪裁、布局、表達的再創作。改寫是對青少年寫作較有難度的訓練，也是作家進行創作的一種方式。曹禺曾將巴金的小說《家》改寫成話劇，夏衍曾將魯迅的小說《祝福》、茅盾的小說《林家鋪子》改寫成電影劇本。用改寫的方式進行創作，同樣能產生名著。查爾斯·蘭姆和他的姐姐瑪麗·蘭姆共同將莎士比亞最有名的戲劇改寫成二十篇散文《莎士比亞戲劇故事集》。這些散文不僅保留原作博大精深的內容、獨樹一幟的風格，而且給人一種有別于原作的藝術美，成為膾炙人口的文學名著。現在就讓我們進一步認識一下改寫吧！

一、了解改寫的常見類型

一般來說，改寫可以分為兩大類：一類是形式上的改寫，如改換人稱、結構、手法、結局、語言、文體等。這樣的改寫，只要求在形式上有所改變而不涉及內容的重大改變。另一類是內容上的改寫，譬如對原作的主題有所改變，或中心人物有所更換，或故事情節有所增減等。這種類型除改變內容外，有時也需要在形式上有所改變，其難度大于單一的形式上的改寫。

下面著重說說形式上的改寫。

1.改人稱。

常見的是把第三人稱改為第一人稱，因為改為第一人稱，既可多一點心理描寫，又可以適當地抒情、議論。如將《范進中舉》一文的人稱改為第一人稱，以范進的親歷見聞來寫，相信讀者會有獨特的體會和收益。另外也可以把第一人稱改為第三人稱。當然，改人稱時，注意文中的主要情節與原作中的情節要相符，而且如果有人物描寫的話，改寫后應合乎原作的人物的性格特點。

2.改結構。

即在不改變原作主要內容、主旨的前提下，將各主要部分進行調換重組，以收到另一種閱讀效果。將順敘改為倒敘、插敘，或將倒敘改為順敘是最常見的一種改換結構法。如安徒生的《皇帝的新裝》是按時間的先后順序來組織的，情節可依次概括為：①愛新裝→②做新裝→③看新裝→④展新裝。因是童話，這種順序適合兒童閱讀，但略顯平直。如果將其情節或調整為“④→①→②→③”，即把順敘改為倒敘，那情節就顯得有波瀾了;或調整為“①→③→②→④”，即在順敘中運用了插敘，那結構就更加緊湊了。改結構時必須注意上下文的自然銜接和前后的照應。

3.改手法。

主要指改變表現手法和修辭手法。以改寫《木蘭詩》為例，考生或以“木家風波”為題，把對話改成敘述;或以“參觀花木蘭博物館”為題，把敘述改為說明;或以“花木蘭，你是個啥樣的人”為題，把說明改為描寫;或以“花木蘭，我與你是戰友”為題，把描寫改為抒情等。但要注意的是，改手法往往會涉及語言風格的改變，所以語言的變化要配合表現手法的改變。

4.改結局。

如果對一篇敘事作品的結局不夠滿意，或有不同的構想，將它進行更改，此謂結局改寫。結局改寫不同于續寫，續寫是將故事延展下去，而改寫是將原有的結果更換。原作是悲劇性，我們將其寫成大團圓完滿收場，或含有多意向又令人回味的結果，反之亦然。比如，可以將《花木蘭歸故里》的結局寫得很悲涼，與原詩截然不同，讀后同樣會引發讀者深思。這種改寫，要求內容、風格必須與原作一脈相承，銜接自然，情節要生發自然，合乎情理。

5.改語言。

一篇作品，語言質樸平實，我們可以對其語句進行潤色，或改變句式，或添加修辭，使之文采斐然;或以幽默詼諧的語氣來寫，使之意趣橫生。如習作《花木蘭歸故里》：

我呆呆地站著，老屋直勾勾地盯著我，像是在安慰，又像是在哭訴。一陣風吹過，雖已是初夏，卻覺寒氣逼人。我這才發現，屋子、院子都已落滿了塵埃。那一架織布機還在，上面已經滿是蛛網。

考生以細膩的語言描寫了木蘭家園滿目狼藉、寒氣逼人的環境，渲染了悲涼的氣氛，也為下文情節發展作了鋪墊。

6.改體裁。

即改變原作的體裁，以另一種方式將內容表現出來，或把劇本改成小說，或把報告文學改成消息，或把詩歌（多是敘事詩）改成散文，等等。中考最常見的是把詩歌改成散文。這是因為詩歌的字數少，命題不占太大篇幅，同時，寫成散文也比寫成小說、劇本要容易。因為詩的語言凝練、跳躍，改寫時不能只作“翻譯”，還要注意調整結構，補充細節。另外，考生在改體裁時還應注意：既要緊扣原作內容，又要根據自己的生活進行合理想象，從而使作文既合乎原作內容，又合乎現代生活的審美。

同學們，上面介紹的幾種改寫形式，寫作時并不是截然分開的。一篇改寫文，往往涉及幾種改寫類型，如將古詩改寫成現代文，既是語體的改變，又是體裁的改變。

二、掌握常用方法與步驟

1.認真閱讀原作，把握有關要素。

動筆前，要反復閱讀原作，了解原作的體裁、中心思想、主要內容和藝術手法等，把握原作的基本脈絡，掌握有關的文體常識。若是記敘文，要知道時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果等;若是議論文，要明確論點、論據和論證方法等;若是說明文，要明白說明的對象、特征、方法和順序等。這些是改寫的基礎，不掌握原作的有關要素，就不能抓住原作的要點，改寫就無法成功。

2.審清題意，明確要求。

考生在訓練時，要從實際出發，對改體裁、改人稱、改語體以及字數限制等都要心中有數，然后根據要求進行改寫。若信馬由韁地去改寫，就會文不對題，勞而無功。

3.確定中心與標題，重新構思。

思考詳寫什么，略寫什么，補充什么，刪減什么……把這些想清楚了，才可以動筆改寫。如果原作是記事的，要求改成寫人的，那么中心要隨之而變;標題自然不應用原作的，而應按照要求確定中心，按中心再擬定標題。

4.展開想象，融入自己的風格。

任何形式的改寫，都必須調動自己的生活儲備，展開豐富的想象。考生在改寫的過程中，不要過分拘泥于原作，盡量用自己的語言來寫，以便既區別于原作，又有個性，體現自己的語言與行文風格。當然，也可以對原作中富有表現力的語句采取“拿來主義”。

三、弄清改寫與縮寫、擴寫的異同

1.改寫與縮寫、擴寫之“同”。

三者都要對原作有所改變，要在原作基礎上進行集中、概括和提煉，但不能漫無邊際地自由選擇題材。因此，認真閱讀原作（包括注釋）、讀懂原作、吃透原作是改寫與縮寫、擴寫的前提。

2.改寫與縮寫之“異”。

改寫在內容上允許調整，允許取舍，且調整、變動的幅度比較大，形式上鼓勵創新。而縮寫只概括和緊縮內容，調整、變動的余地比較小，即在中心思想、情節、材料、結構、語言上基本是原作的“壓縮餅干”。

3.改寫與擴寫之“異”。

改寫是以原作作為題材進行再創作，重在一個“改”字上。而擴寫是在忠于原作的主題和主要內容的基礎上，對原作進行補充、增添、發揮。擴寫后的作文比原作更具體、更充實、更豐滿。也就是說，擴寫是“有軌道的想象”，想象出更細致的故事情節，想象出更生動的人物形象，從而增添必需的內容。