表演教學在多元化思維下的思考與研究

高戈

摘要：戲劇影視表演教學方式采用多元思維，有利于適應時代發展對教學的需要，有利于提高學生的戲劇影視表演能力，有利于彌補傳統教學方式的缺陷。在多元思維下，要進一步改進現有的戲劇影視表演教學模式，立足于社會實踐的發展變化，并針對現有教學策略存在的問題進行改進，從而提升學生的綜合能力。為他們今后的表演道路奠定堅實的基礎，培養出更多戲劇影視表演方面的實用型人才，從而帶來戲劇影視行業新的春天。

關鍵詞：多元思維;戲劇影視表演;教學;策略

社會的發展使以往戲劇影視表演的教學方法不能適應時代發展的需要。因此基于多元思維下的戲劇影視表演教學方法就引起了人們的注意。在多元思維下，戲劇影視表演的教學內容、手段及目標的多元化能有效地促進學生的學習，拓展學生戲劇影視表演教學的空間，創造良好的戲劇影視表演教學環境。因此，對本題進行研究很有必要。通過研究，分析多元思維在戲劇影視表演教學中的作用，探討多元思維下戲劇影視表演教學的改進策略，找出多元思維下戲劇影視表演教學應注意的問題，希望能為高校戲劇影視表演教學改革提供參考。

一、多元思維在戲劇影視表演教學中的作用

（一）教學目標的多元化

教學目標的多元化是指教師要能夠使課堂教學中，要求學生所達到的目標必須多樣化。因為對每個學生來講，他們各自的知識結構、人生經歷、生活閱歷、情感傾向、個性特色、學習習慣和學習方法等都存在差異，這些差異都直接或間接影響到學生學習的效果。所以，必須考慮讓基礎不同的學生達到適合自己發展需要的目標要求。這樣，學生在達到自己的目標任務的前提下，能夠享受到學習成功的快樂，對學習充滿信心，進而更順利地進行更高層次的學習。

高校戲劇影視專業的教師通過教學目標的設定，可以讓學生在學習中明確目標，從而有針對性地提升學生的表演能力;要加強學生人物分析與了解能力，通過對社會背景、任務心理狀況以及性格特征等相關內容的了解，有針對性地進行學習目標的設置，通過多元化的教學目標的設置，可以有效提升學生的表演能力。著名表演藝術家斯坦尼斯拉夫斯基曾經說過，“沒有小角色只有小演員。”也就是說，在戲劇影視表演中，任何一個角色都有其自身的表演空間，通過對其表演空間的深入挖掘，才可以拓展自身的表演深度，進而提升藝術創作能力。但是在現階段的戲劇影視表演教學中，培養模式相對滯后，導致學生在表演過程中存在各種不良思想，心態浮躁，在學習中忽略了對影視表演的重視。對此教師要明確教學目標，通過多元化的教學模式以及手段，通過各種藝術內容的學習，全面培養高素質的表演人才，在根本上提升學生的競爭能力。

（二）教學內容的多元化

高校戲劇影視表演教學不僅要培養優秀演員，同時還應將目標定位為培養表演藝術家。因為現階段戲劇影視表演的競爭越來越激烈，對表演者的要求日益增多，如果只是對學生教學行為表演藝術，是不能將學生的競爭力突顯出來的。因此，要做好以下幾點：

首先，在教學中要增加表演實踐的分量。因為院校學生通常都是通過高考進入到學校的，知識框架主要由一些主科構成，如語文、數學、外語等知識。學生對表演這一學科的認識還比較淺薄。但由于表演這門學科的實踐性非常強，需要院校將更廣闊的表演平臺提供給學生，使之有更多表演的機會，在實踐中進一步豐富自己的經驗。尤其是戲劇影視表演需要對鏡頭感與舞臺感予以正確把握，而僅依靠教師單純的語言講授，是很難理解這種抽象的認識的。事實上，在舞臺上并不是擁有了豐富的理論知識就能夠吸引觀眾的注意力，并做到正確走位的，這些均需要學生自行體會。

其次，教學內容不能僅限于表演專業的課程。不論是哪個領域的優秀人才，他們都不僅僅只是對積累專業方面的知識較為重視，且涉及的領域還包括其它很多方面，同時借助其他專業的思維技巧和知識使自己在專業領域中得到進步。表演專業也不例外，演員所要表演的對象各不相同，每個人物的性格與技能均存在很大的差異性，雖然由于這些知識不只在教學內容中體現，但是可以將部分共同的特性抽離出來進行學習。但是學生長時間受應試教育的影響，對文字方面的知識掌握得較好，但是卻不能深刻地理解到作者的思想，缺乏較強的文字感性理解能力，而這些內容都需要在大學課程學習中提高。

第三，表演鑒賞能力的多元化培養。表演鑒賞能力的多元化培養應注意做好以下二點：一是在實踐過程中一定要對學生的觀賞性藝術表演形式予以重點培養。當學生具備了一定的基礎表演能力后，教師便可通過小組合作的模式開展影視評價活動，讓學生一邊觀看影片，一邊對有意義的內容展開學習借鑒，最終達到提高學生鑒賞能力的目的。二是積極開展影視講座與公益講座活動，借以提高學生的藝術鑒賞能力。高校在具體實踐時，可將具體情況結合起來，開展各種各樣的公益講座;還可以將相關影視表演專業的優秀人才邀請到學校，拉近學生和相關藝術家的距離，進而在直接交流中實現自身藝術獎賞能力的提高。

（三）教學手段的多元化

多元化的教學手段可以在根本上提升學生的表演能力，對于提升高校教學質量有著積極的推動作用。在戲劇影視表演教學中，如果要讓學生對所表演的角色有更深入的體會，那么就必須對角色有一定的準確把握，切實增強自身表演的真實性。通過教學手段的多元化就可以順利的實現這一目標，從而使學生表演訓練上進一步得到加強。教師在教學戲劇影視表演的時候，應考慮到學生的各項因素，包括興趣愛好、天賦所長、具體特點等，在培養學生方面采取針對性訓練手段，借以激發出學生的訓練興趣，從而增強學生的領悟能力。同時，還需把多媒體技術應用起來，利用視聽資源向學生呈現訓練指導案例，通過對表演藝術家完美的表演內容進行觀察學習，相應地提高學生的表演能力。

二、多元思維下戲劇影視表演教學的改進策略

（一）創新教學觀念

創新教學觀念主要從以下幾個方面入手：

首先，大多數高等院校招收的戲劇影視表演學生在高中階段雖然接受了良好的藝術教學，但普遍文學素養較差，這給戲劇影視教學造成了一定的障礙。表演好一個人物需要表演者深刻的了解人物內涵，進入人物的精神世界。而實現這些，需要表演者具有較高的文學修養，能夠精準的理解劇本，能夠體會故事人物的社會背景和歷史背景。

其次，拓展授課方式。戲劇影視表演專業需要較多的實踐，所以高校戲劇影視專業教師應當擴展教學思路，突破傳統的集體授課的方式，將互動教學、小組教學融入教學實踐。具體教學中教師應當為學生制定完善的教學計劃，讓學生將所學所想有效地應用于實踐。

第三，有效利用多媒體教學資源。不同于傳統大學專業，戲劇影視表演教學不局限于教師的經驗、知識儲備，可以更多的利用現代多媒體手段進行輔助教學。多媒體能夠給學生提供更多與戲劇表演相關的文字、圖片、視頻，有效提高教學的效率和表現力。教師可以播放對不同時期電影表演的片段，讓學生更好的了 解當代戲劇影視表演的技巧和特點。同時教師也可以讓學生對視頻中的表演進行模仿，進而讓學生摸索出自己的表演方式。

（二）建立健全教學手段

在實踐中，建立健全教學手段可以采用以下方法：

首先，是差異性教學模式的應用。在教學訓練活動設置的過程中，要根據學生的實際素質能力以及個體差異性，有針對性地開展各種教學活動。比如在實踐中，個別學生在舒緩的音樂環境里可以快速進入到角色之中;也有的學生表達能力以及肢體語言能力較為突出。對此，教師要根據學生的實際發展以及特征優勢，設置不同的教學模式，這種基于學生自主選擇的教學活動可以充分提升學生的學習能力。

其次，是多媒體技術手段的應用。教師要善于應用多媒體教學設備，通過多媒體方式進行各種教學案例的演示，讓學生模仿各種角色，進而提升學生的表演實踐能力。在學生表演過程中，教師也可以通過多媒體技術將其保存，讓學生通過反復觀看了解自身的不足，進而有針對性地完善與修改。教師還可以利用此種模式對學生的缺點進行及時了解，幫助學生修正。

第三，是多元化的實踐表演模式的開展。戲劇影視表演具有一定的實踐性特征，對此高校戲劇影視表演教育要通過各種不同的實踐活動開展，全面提升學生的綜合素質能力。在實踐中，教師要通過晚會以及音樂會等形式開展，提升學生的實踐以及體驗能力，進而為學生積累表演經驗，使學生可以提升自身的表演能力。高校也要重視相關的表演社團，鼓勵學生參與各種社團活動，讓學生在社團活動的參與中，不斷提升自身的實踐能力，進而提升表演能力。

（三）拓展學生培養方式

拓展學生培養方式應主要做好以下幾點：

首先，戲劇影視教師應當注重在日常教學中對學生表演能力的培養，對培養方式進行不斷完善。教師應當對學生表演進行細致指導，要求學生全面深入的了解戲劇角色，內心能夠進入特定的歷史背景去體會戲劇人物的所思所想。對戲劇人物是的性格特點進行合理的分析，真正理解戲劇編劇對人物的定位和表達。一個優秀的演員不僅要按照劇本表演，還要表現出編劇對劇中人物的內心情感，展現給觀眾一個活靈活現的人物。比如，在學習作品《課堂白日夢》時，該作品主要表現人物夢境中的場景舞蹈，用舞蹈呈現夢境中的一系列場景，如上課時傳遞課外書、課外拍攝集體合影等。舞蹈展現了學生的校園生活，這樣的場景會使學生產生親切感。因此在舞蹈教學活動中，教師可以適當借助生活體驗，使學生對舞蹈作品中的情感和意境進行深刻體會，充分結合自己的情感與作品中的聯想，增強舞蹈表演的藝術表現力。事實上。演員只有加強對劇本各種人物的了解，深入了解劇本中人物的真實感受，才能塑造完美的人物形象。

其次，教師在實際教學活動中，必須要對學生基本功的掌握程度進行認真了解，保證舞蹈訓練的嚴格性，使學生在了解本身基本功的基礎上，提高身體各部位的敏感力與協調性，如肢體轉動的方向與屈伸的程度、腳趾尖或手指的延伸等。比如，以舞蹈《傣族精靈》為例，教師應該先向學生介紹傣族音樂的特點及風格，在此基礎上引導學生掌握其節奏的特征和傣族舞的基本動作，尤其是“踮腳走”和“孔雀手勢”等，繼而實現良好的教學效果。

第三，要提升學生的鑒賞能力。教師可以利用觀賞經典戲劇表演來提升學生的鑒賞能力。具體操作時，可以利用學生的課余時間組織學生的一些經典影視片段進行觀賞，讓學生對經典、對優秀的藝術作品形成深刻認識。同時教師應當在觀賞后對內容進行點評，幫助學生吸收和理解，讓學生在日后的學習和表演中將這些經典作為自己努力實現的目標，最終實現學生鑒賞能力的提升。

三、多元思維下戲劇影視表演教學應注意的問題

（一）拓展實踐表演形式

實踐當中，教師可以組織學生通過藝術晚會、音樂比賽等形式拓展表演形式。 學生通過參加各種晚會、音樂會不僅增加了實踐表演經驗，還能夠從中得到相關專業指導，豐富表演經驗的同時，提升了表演能力。此外教師還應當組織學生成立表演社團，開展各種表演活動，在活動中形成師生的有效互動，提升學生的專 業素質。通過社團活動還能夠有效地接近觀眾，讓學生的表演不斷滿足觀眾需要，豐富觀眾的精神生活。

通過拓展實踐表演形式，可以加強對學生素質能力的培育。通過實踐提升對演員自身素質能力的培養，優化學生的內在思想品質，在根本上提升學校自身的個體利益以及社會利益，進而全面培養“德智體美勞”全面發展的藝術人才。

（二）科學選擇教學影視作品

戲劇影視教師應當科學合理的選擇影視作品應用于教學，應當選取各國優秀的影視作品，讓學生能夠有效了解各國的優秀藝術作品的特點。同時我國民族眾多，民族文化豐富，教師還應當注意在教學中引入我國少數民族的藝術表演。這樣不僅發揚我國少數民族文化，還豐富了教學內容。通過提升學生對觀賞性藝術表演形式的培養，可以使學生在實踐中具備一定的基礎表演能力。教師還可以通過小組合作的模式開展各種影視評價活動，讓學生在觀看過程中對值得學習以及借鑒的地方進行探究學習，進而不斷提升學生的鑒賞能力。此外，也可以通過影視講座的模式提高學生的藝術鑒賞能力。教師在實踐中可以根據具體狀況，通過邀請相關影視表演專業的人才開展各種公益講座，使學生近距離接觸相關藝術家，進而在面對面的交流過程中提高自身的藝術鑒賞能力。

總之，在戲劇影視表演教學方式中應用多元思維，對于促進戲劇影視表演教學的良好發展具有至關重要的作用。因此，戲劇影視表演教學方式要應用多元思維，實現戲劇影視表演訓練具體手段的多元化，實現戲劇影視表演教學內容的多元化，實現戲劇影視表演教學目標的多元化。在多元思維影響之下，要優化現有的戲劇影視表演教學模式，基于社會實踐的發展變化，教師要不斷反思優化自身的教學策略，在教學訓練模式以及內容等相關領域中融入多元化的思維模式，進而全面提升學生的綜合素質能力，為學生今后的成長以及發展奠定夯實的基礎。

參考資料

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