專業英語課堂教學導入設計的方法與特點

韓瑤

摘要：課堂導入是課堂教學環節中的重要一環，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意，尤其是中職學校學生學習英語的熱情不高，更何況為物聯網專業英語，導入更是猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙。因此，導入環節設計的應融趣味性、實效性和交際性于一體，同時還要具有簡潔性和新異性。

關鍵詞：專業英語;課堂教學;導入設計

一、什么是課堂導入

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”實踐證明：積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發性的導入語可以激發學生的思維興趣，所以教師課前要有針對性地設計導入教學方案，是新課程改革中教學方式突破的有效探索。

二、英語課堂導入的方法

（一）、直觀導入法

教師在新課之前把先前學過的與本課教學相關的內容以板畫、圖片、圖像等形式呈現給學生，師生借助于直觀教具所提供的情景進行自由交談、操練和表演。如：在教授in，on，under，behind，near 等方位介詞時，利用一只活動的小鳥，一會兒鉆到盒子里，一會兒爬到盒子上，一會兒鉆到盒子下面……讓學生直觀感受這五個介詞的位置關系，無須太多的講解學生就能有深刻的印象。

（二）、多媒體導入法

利用英語教學音像資源，如圖畫、圖表、投影、Bilibili視頻網站、DVD 、Coursera MOOC平臺等多媒體資源，不僅能提供規范的語言、語調，還可以提供直接自然的語言使用示范。隨著時代的發展，科技的進步，以及教育教學改革的不斷深入，現代化的教學媒體被越來越多地運用到教育教學的各個方面，多媒體導入新課也成為英語課堂教學的一部分。多媒體導入能夠創設栩栩如生、形象逼真的畫面，使認知活動與其結合起來。例如：教授History of Internet in a Nutshell課文時，我們用多媒體來呈現Internet，Email，webmail，weblog，Google等功能名詞，既生動又直觀，學生容易掌握。

（三）、游戲導入法

游戲對于中職學生來說，游戲活動能使抽象英語語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。在游戲中導入新知能瞬間抓住學習者的心理，起到安定情緒的作用，是學生喜聞樂見的學習方式。如講授Google課文時可用猜一猜游戲導入：People in different countries search the web using Google. What do you do？ 學生被吊足了胃口，有各自不同的回答Google search ， Get Google...教師通過一邊復習舊知識，一邊自然導入新單詞的學習，也可設計將事先寫有Internet，Email，webmail，weblog單詞的詞條放在講臺桌上，然后讓學生抽取并實際操作，當然這些詞匯都是學生學過，而且貼進生活并很容易演示。在專業英語教學中，適當地加入一些游戲，既能調動課堂的氣氛又能激發學生參與的積極性，達到寓教于樂的教學目的。

（四）、故事導入法

故事導入的魅力在于集中學生注意，講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導入新課，會令學生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節中去，這樣既能有效地吸引學生的注意力，自然導入新課，又能啟迪學生的心智，培養學生豐富的想象力和欣賞力。如在教授“Brief Overview Of IoT”這課時，教師先給同學們講講關于“物聯網”的知識。學生的積極性完全被激活了，接下來提問同學們有關“物聯網”的問題，有的用中文說：人工智能，計算機技術，電子信息工程。有的用英文說：AI（人工智能），computer， Electronic Information等。教師一邊肯定學生的回答，一邊自然引出關于“物聯網概論”的課文學習。

（五）、心理導入法

運用心理學觀點的個性化教育教學，關注每一個學生個人潛力的激發，將個性化教學理論與教學實踐緊密結合在一起，能夠在教學中起到積極的作用。根據學生個體差異，針對不同學生設計不同的個性化教學方案，構建個性化教學模式，激發學生在學習過程中的積極情感和體驗，推動其形成積極的個性特征，健康向上的生活態度。例如教授Google課文時，教師先采訪學生Who can tell something about Internet？ When does Google go live？ 學生回答：Heres a brief history of Internet ... Google went live in 1998…針對個體差異設計貼近生活的話題，使他們形成積極向上的心理品質。

三、英語課堂導入的特點

（一）、趣味性

興趣是學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力。中職英語特別強調要關注學生的情感態度，激發和培養學生濃厚的英語學習興趣，樹立自信心，大膽實踐。因此，在導入環節的設計中，要使他們盡快進入英語學習狀態，激發他們活躍的思維和表達的欲望。

案例1：由于物聯網專業英語學習枯燥，所以教師教學的內容需要進行拓展訓練。課前選用歌曲是Beatles著名樂曲改編的Write in C，伴隨優美的樂曲聲，在大屏幕上呈現出與每段歌詞相對應的C語言、Basic語言、bug、debug場景等圖片，同學們一邊欣賞著圖片，不由自主地隨著旋律輕輕哼唱，興趣非常高漲，馬上融入了英語學習氛圍。

（二）、實效性

導入要富有趣味，但不能“為導入而導入”，單純為了調動學生的積極性而設計導入環節。如同其他教學活動一樣，無論采用哪種方式，最終都要為學習語言現象，發展學生綜合語言運用能力服務。

案例2：教師在講授lesson 4 Structure IoT Technology時，采用了小組對抗賽的形式進行導入。教師把全班同學分成3組，要求在10分鐘內，盡可能多地說出事物名稱，Application Layer， event-driven， Network Layer， Perception Layer， supply chain … 然后評選出獲勝小組。以小組對抗形式進行導入，能極大地調動學生的學習熱情和表達欲望，同時培養了學生的團隊精神和合作意識，導出了活力，導出了實效。

（三）、交際性

交際性教學的目的是培養學生使用目的語進行交際的能力，語言教學的內容不僅要包括語言結構，還要包括表達各種意念和功能的常用語句。交際法重視培養學生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，鼓勵學生多多地接觸使用外語。

案例3：講解Lesson 10 ?Security in IoT 一篇閱讀課文時，采用了自由交談導入的方式，課文內容是介紹物聯網安全。在引導學生學習的過程中，不僅要教授英語知識，而且要讓學生更多地掌握與百姓生活相關的物聯網安全專業知識，掌握知識要點。如需要解決的問題：Technologies for object and network authentication， anonymity mechanisms ， ?Security ?and trust for cloud computing ，及WSN的安全威脅：Common attacks， Denial of service attack， Impersonation attack等句型和短語，深入挖掘專業英語銜接物聯網專業課程內容。

（四）、簡潔性

導入環節時間不宜過長，一般不超過3-5分鐘，應力求做到“簡約不簡單”。如果時間過長，內容復雜，一是不能保證教學時間，二是容易引起學生的厭煩情緒。

案例4：教師講解Lesson11 The Internet of Things Application 這樣導入本單元話題的。

T： Is world becoming instrumented？ You can imagine.

S： We are almost there…

T： Ok， very good. In this unit were going to learn about the text...

本節課的導入沒有太多的修飾和渲染，但作為一節常規課，導入既簡潔又自然。

（五）、新異性

在英語課堂教學中，導入方式種種，許多方式在教學中為老師普遍采用，取得了良好的教學效果，但它又是必須不斷更新、不斷豐富、不斷完善的教學手法。

案例5：教師講解Lesson12 Smart City時，由于中職學生來自全國各地，不同的區域不同的習俗，所以思鄉之情油然而生。教師將次作為切入點，隨機導入本課話題。

T： Welcome to Dalian. How are you feeling？ Please tell me something about your homeland…

S1： I think Dalian is beautiful city …

S2： My homeland is beautiful and clean...

T： Ok， very good. In this unit were going to learn about Smart City.

因此，導入方法必須靈活、多樣，給學生一種新異感，吸引學生的注意力。同時讓學生不僅能關注家鄉的城市建設，而且更對智慧城市產生了濃厚的興趣和憧憬。

結束語

導入沒有固定的模式，不同的課堂教學，不同的教學目標，不同的教學重、難點，其導入方式都應有所側重，不能千篇一律。教師只有不斷地在課堂實踐中運用導入的各種方法并加以比較、總結，善于挖掘教材內容本身的特點，注意積累，才能摸索出最適合的方法，使導入設計與方法融會貫通、簡潔自然。