基于企業微信平臺和超星網絡教學平臺的線上教學實踐探索

李秋香

摘要：為實現疫情防控期間“停課不停教、停課不停學”的目標，根據學校統一要求和部署，本文以計算機類基礎專業課程《程序設計基礎》為例，采用企業微信平臺和超星網絡教學平臺“雙平臺”相結合的線上教學方案，在保量保質的前提下，積極探索適合課程的線上教學模式和方法，圓滿完成線上教學任務。

關鍵詞：線上教學;企業微信;超星網絡教學平臺

1.背景

針對新型冠狀病毒感染肺炎疫情對高校的正常開學和課堂教學造成的影響，根據教育部印發《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》和廣東省教育廳《關于全力防控疫情確保開學安全的通知》等文件精神，筆者所在學校也及時制定了學校疫情防控期間做好在線教學工作的實施意見，積極支持教師開展線上教學活動。

為了貫徹落實相關文件要求，充分利用學校提供的工作環境、教學資源和技術支持，保證線上教學工作的正常開展，讓學生感受到與線下學習對等的學習效果，筆者利用企業微信平臺和超星網絡教學平臺“雙平臺”相結合的教學模式，實現了線上教學考勤、上課、提問、答題、做作業等教學環節，取得了比較好的教學效果，圓滿完成了線上教學任務。

2.線上教學工作的前期準備

2.1解決課程教材資源問題

接到學校要求疫情期間線上教學的通知后，筆者想到沒有返校的學生是沒有教材的，不利于開展線上教學活動，于是通過各種渠道聯系到出版社，給學生共享了《程序設計基礎》前幾章的電子教材免費開放資源，接下來學校給出了圖書供應商郵寄教材到每位學生，解決學生上課無紙質教材問題的方案。這樣的“完美銜接”，為筆者線上教學的順利開展提供了有力的“有米之炊”。

2.2確定線上教學模式

學校這幾年來推廣使用的超星網絡教學平臺具有在線創建課程、組織和管理教學資源和學習統計分析等功能，可以實現在線考勤、提交和批改作業、在線測試等教學活動。

企業微信是騰訊微信團隊為企業打造的專業通訊工具，在企業微信中可以建立課程群，學生在群中的姓名和學校通訊錄一致。企業微信可隨時隨地發起和參與音視頻會議。發言時還可演示文檔或電腦屏幕，支持實時標注演示內容。更重要的是，企業微信是學校建議教師選擇的直播平臺，并提供專門的培訓、技術的支撐和環境的優化。

根據學校的總體要求，任課教師可根據課程特點、軟硬件及網絡等條件自行選擇合適的教學模式和方法，筆者結合自身課程特點，確定了自身的線上教學模式：利用企業微信語音會議直播，同時利用QQ群進行實時互動，及時了解學生學習狀態。而用超星網絡教學平臺簽到、創建課程、上傳教學資料和布置課后作業等。

2.3 準備線上教學測試

在確定線上教學模式后，筆者接著進行了在線教學試運行。因為前期有學校的引導和通知，學生已經做好了線上教學的準備，基本熟悉掌握企業微信平臺線上工具的使用方法。所以在正式進行線上教學前，筆者都要求學生們全員參加線上教學測試，測試時明確告訴學生，在線學習課程的流程和注意事項，以及發生突發事件時的預案。為進一步順利進行線上教學作好了鋪墊。

3. 線上教學工作的開展過程

3.1加強課堂管理

利用企業微信，在線上教學開始前30分鐘開始邀請學生進入語音會議，在超星網絡教學平臺設置簽到和簽到時間，并利用QQ群提醒學生在超星網絡教學平臺簽到。在正式上課前5分鐘，讓科代表聯系還未在線的學生進入會議室，確保到課率。

上課過程中，筆者利用企業微信進行了PPT課件的演示與講解，并在教學過程中，適當提問學生，保證學生學習注意力的集中。這個提問采用了多種方式進行，如用在線點名的方式，直接叫學生名字回答問題，如在講解“循環結構程序設計”知識點小結時，提問其中一個學生，“循環的三要素是什么？”;如用QQ群提問的方式，不拘泥于一個學生回答問題，學生知道答案的，都可以直接在QQ群回答問題。如“while和do---while循環的比較”知識點時，給出對應的兩段代碼，讓學生思考這兩段代碼的運行結果是否一樣，并說出理由。而這些回答問題的學生，平時成績都有對應的加分。通過這樣的多方式、多渠道，達到與學生進行線上互動的效果，也能及時考察學生的在線狀態、學習效果。

3.2注重課前復習題與課后作業布置

網絡直播教學，不同于面對面教學，老師不能及時了解每個學生的學習狀況，不能完全掌控課堂，筆者利用超星網絡教學平臺的“作業”模塊，一是讓學生在上新課前的5-8分鐘左右完成5道選擇題，通過平臺的“統計詳請”可將學生答題的回答率和正確率以百分比的形式呈現出來，更加直觀了解學生的知識掌握情況。在此基礎上，筆者也可以從統計數據中反思自己的教學模式并嘗試改進，以達到更好的教學效果。二是發布具有一定綜合性與設計性的程序設計實驗作業，加深與鞏固學生在課堂所學的綜合知識點，開拓學生的思維，提高解決問題的能力。

3. 線上教學工作的認識與思考

經過一學期的線上教學實踐，筆用企業微信平臺和超星網絡教學平臺雙結合的教學模式，大部分學生都能適應，能積極參與到課堂活動當中來，學生反饋跟線下教學效果相當。總結一學期的線上教學實踐活動，筆者有以下的幾點思考：

（1）線上教學不受空間限制，學生只要用一部手機或電腦就可以在上課時間進入教室。同時能夠實現在線考勤、實時發布作業，更充分地實現了師生之間的互動等優點，這是線下教學模式無法比擬的。

（2）線上教學不同于面對面教學，教師不能及時了解每個學生的學習狀況，不能完全掌控課堂，要最大程度激勵學生全員參與，激發學生的積極性，讓學生的學與教師的教緊密結合，提高教學效果。

（3）在線教學平臺的運用，為教師開展混合式教學提供了強有力的平臺。作為教師，應積極主動參與教育信息化改革，充分發揮“線上”和“線下”教學的優勢，提高學生學習主動性、認知參與度，培養學生創新的意識和能力。

參考文獻

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