工程造價專業(yè)建筑CAD課程的教改研究

李靜

摘要：新形勢下，隨著城鎮(zhèn)化的有效建設 ，建筑行業(yè)得到了快速的發(fā)展和進步。當前形勢下，建筑行業(yè)發(fā)展對人才的需求也上升了一個重要的檔次。工程造價管理屬于建筑工程管理過程中重要的一部分。工程造價專業(yè)建筑CAD課程也需要順應時代的發(fā)展趨勢，從教學方法、教學內容、考核方式上實施全面的整合和改革。以此來，提高學生的專業(yè)識圖能力和繪圖能力，整合資源，促進工程造價專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：工程造價;建筑;CAD課程

一、問題的提出

對于高等院校來說，不僅需要具備較強的社會責任意識，還需要為社會輸出源源不斷的人才。建筑 CAD 課程屬于工程造價專業(yè)的重要課程之一。主要在“實用為主，夠用為度”的基礎上，將理論和實踐結合起來，提升學生的實際操作能力。在使用 AutoCAD 軟件的時候，需要保持一定的嚴謹性與規(guī)范性，滿足市場的發(fā)展需求，縮小專業(yè)知識和就業(yè)之間的距離^[1]。但是，在實踐的過程中，建筑施工圖識圖與繪制以知識傳授為主，學生缺乏系統(tǒng)性的練習，存在先天不足的問題。另外，不少建筑施工圖在繪制的時候，處于“投師無門”的狀態(tài)。學生在繪制建筑施工圖的時候，也出現了“未立經緯”的問題^[2]。因此，面對以上的問題，工程造價專業(yè)建筑CAD課程的教改將如何實施？如何在真實的案例中創(chuàng)新新模式？如何進一步提高學生的專業(yè)識圖和繪圖能力？從目前的形勢看，這些才是需要解決的重點。

二、工程造價專業(yè)建筑CAD課程的教改研路徑

（一）教學方法的改革

從一定的程度上看，傳統(tǒng)理念下建筑CAD課程的教學方式，已經不能適用于現代化的發(fā)展和延伸。這個時候，建筑CAD課程就需要打破依照教材順序講解的教學模式，從不同的視角上，實施有效的改革，引導學生從本質上掌握建筑CAD課程的精髓和主要技能。建筑CAD課程可以使用項目化的教學方式，將學生和教師看成是一個有機的整體^[3]。這個時候，學生就可以在實際項目的基礎上，共同探究一個完整的項目工作。這樣學生就可以在實用性和針對性的基礎上，統(tǒng)籌發(fā)展，加大基礎性建設。在建筑CAD課程的時候，引入不同的實際工程項目，并結合現實的需要繪制施工圖紙。之后將所學的知識點和實際工程項目相互結合起來，并繪制到圖紙當中。

（二）教學內容的改革

工程造價專業(yè)建筑CAD課程的內容改革上，主要是使用“三段式”教學新模式。這個時候，建筑CAD課程可以分為三個階段，（1） CAD 基礎知識的階段部分。（2）經典案例的階段部分。（3）模擬招投標與工程出圖階段部分。在不同的階段當中都存在自己的發(fā)展要求。第一，需要對建筑CAD課程的基礎知識實施學習，了解需要使用到的繪圖命令、輔助工具及編輯命令等相關的知識。并簡單的繪制出對應的場景。第二，需要選取“某住宅施工圖”和“某學院實訓樓施工圖”兩個項目，在此項目基礎上，分析繪制的關鍵點，探究 平、立、剖、簡單門窗等基本的內容^[4]。重點強調 AutoCAD 繪制的流程和規(guī)范性、行業(yè)的需求。在每一個項目開始之前，都需要學生認真的讀圖，只有了解了圖，并理解透徹，這樣，才可以提高學生專業(yè)基本的識圖能力。這兩個項目的教學內容需要保持一定的遞進性。需要繪制定位軸線，之后讓同學操作練習。在出現“偏移”等問題的時候，就需要引導學生發(fā)現問題，并針對性的解決問題。當學生看到了自己的勞動成果之后，就會形成一種滿足感，學習興趣也就會被激發(fā)。第三，需要模擬招投標或者工程出圖。深化內容，突出重點，將知識點和就業(yè)相互結合起來 ，保持圖紙的完整性，另外，還需要注意封面等一些細節(jié)性的問題。第二個項目教學主要采用教師引導，啟發(fā)為主，主要思考的是學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和思考、解決問題的能力的培養(yǎng)。

“三段式”教學實踐在改革的過程中，首先，需要激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的自信心。其次，需要教師重視任務驅動第二階段 。引導學生嚴格要求自己，并掌握法寶—— — “快捷鍵”，提高學習和工作的效率。最后，作為未來的造價師，不僅需要會識別圖紙，還需要會使用CAD這個軟件，對建設內容實施有效的布置。 根據 AutoCAD 設計的需求，將建筑的基本形態(tài)呈現出來。例如：室外道路、綠化等內容都需要符合實際的建設需要，并且還需要展現以人為本的理念。僅僅憑借著上課的時間還是不夠的，教師還需要引導學生實施AutoCAD的在線學習，并在有了大體的了解之后，可以及時的分析問題和解決問題。另外，教師還需要不斷的提升自身的綜合素養(yǎng)，增強自身的實踐能力，不斷更新、豐富自己的知識結構。

（三）考核方式的改革

在傳統(tǒng)的視角上，建筑CAD課程在考核的時候，主要是兩部分的內容組建而成，一個部分就是平時的成績，此部分成績占據了30%的比例;另外一部分就是最后的考試成績，此部分的成績占據了70%的比例^[5]。這個時候，工程造價專業(yè)建筑CAD課程在實施考核方式改革的時候，就可以規(guī)劃為過程考核和最終的考試考核部分。過程考核的方式需要占據50%的比例項目，主要是兩個案例，這兩個案例的比例可以結合實際情況實施劃分。另外，最后的考試部分的考核占據50%的比例。其中，過程考核的部分可以分為學生之間的互評部分和教師評價部分。最后的考試部分，就是需要在規(guī)定的時間內完成對應的考試內容。并加大繪制的技巧，滿足精確性的有效建設，提高知識的綜合性運用能力。

總結：隨著社會的進步，工程造價專業(yè)建筑CAD課程教師需要使用“三段式”教學模式進行教學改革。需要在實際案例的基礎上，強化制圖流程、方法和技術，滿足對應的繪制標準。在這里主要是從教學內容、教學方式與考核評價體系上，形成多位一體的改進優(yōu)化格局。以此來激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的識圖能力和創(chuàng)新思維能力，最大限度的提升教學的質量，促進建筑CAD課程的可持續(xù)發(fā)展，實現大家共同的“中國夢”。

參考文獻

[1] 陳歡歡. 工程造價專業(yè)運籌學課程教學改革研究[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊）. 2020（01）

[2] 付琴.? 應用型工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以四川文理學院為例[J].南方農機. 2020（05）

[3]曾思媛，潘桂英，趙雪萍，張維露，吉方慧，霍海娥. “新工科”背景下工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質量保障體系建設[J].? 教育教學論壇. 2020（15）

[4]祁月麗.? 基于實踐能力培養(yǎng)的工程造價專業(yè)教學改革初探[J]. 現代物業(yè)（中旬刊）. 2020（01）

[5] 李宗鋒，趙國光. 工程造價專業(yè)學生創(chuàng)新能力勝任力提升實踐措施[J]. 建材與裝飾. 2020（15）