口腔醫學示教課PBL教學方法探討

摘要：隨著醫學教育改革的不斷深入，PBL教學在我國口腔醫學中得到了廣泛應用，其有著傳統教學模式所沒有的優勢和成效，因此我國多所高等醫學院校在相關專業中引入了PBL教學方式。本文主要對口腔醫學示教課中應用PBL教學方式所存在的問題以及思考進行了簡要討論。

關鍵詞：口腔醫學;示教課;PBL教學方法

引言

PBL教學方式是以問題為基礎，以學生為核心，以小組討論為主要形式，借此將學生學習的自主性和積極性予以全面調動，并增加學生參與性的教學模式。應用該教學方式當前已經成為口腔醫學中的一種趨勢。之前的口腔醫學教學中，所采取的是“填鴨式”的教學模式，該方式不能將基礎理論知識和臨床實踐操作予以有機結合，也無法活躍課堂氛圍，所以導致教學效率與質量較低。而近些年PBL教學模式在我國高等醫學院校中的普及，不僅幫助學生創建了臨床應用知識體系，還培養了學生的推理能力和邏輯思維能力，極大提高了教學質量。

1.PBL教學方式在醫學教育中的實際應用

時代在發展，社會在進步，應用傳統醫學教育模式進行教學已經無法跟上新時代的腳步，因此，相關專家、學者一直在不斷尋求、探索與新時代發展方向相符的新型教育方式。不僅僅是口腔醫學專業，像我國高等醫學院校中的醫療、康復、護理以及影像等多個專業都在應用PBL教學方式。在醫學教育中應用PBL教學方法時，與傳統教學正好相反，傳統教學中教師才是課堂的主體、知識的根本來源，而PBL教學中，教師只是學生獲取知識時的指導者和引領者，教師的地位與角色產生了180度的轉變，而該教學方式也已經從最初的試實施研究時期轉變為最后的反思、總結以及完善、優化的階段。

2.PBL教學在口腔醫學示教課中的應用

早在上個世紀九十年代末期，愛丁堡世界醫學教育高峰會議中對PBL教學方式進行了大力推廣，因此近些年在康復護理專業、口腔醫學專業等多個醫學領域中都得到了廣泛應用?？谇会t學具備極強的綜合性、專業性以及實踐性，多疑口腔醫學示教課至關重要。在口腔醫學示教課中應用PBL教學模式，可讓師生或者生生進行角色扮演，即醫生與患者，這能夠將教師與學生的主觀能動性予以充分發揮。同時還能夠有效提升教學效率，鍛煉學生的臨床應變能力，加強學生的綜合素養，為學生們營造出輕松愉快的課堂氛圍^[1]。具體應用如下所示：

2.1PBL教學基本流程

在口腔醫學示教課中應用PBL教學需要準備一個與教材內容相關的病案，然后教師對班級學生進行分組，讓每個小組結合該病案進行探討分析，找出其中問題，并對其進行解決。如果在課堂上該問題沒有得到妥善解決，那么學生應當在下課后查閱相關資料等待下節示教課與其他小組成員展開二次探討解決。最后，病案解決之后，需要進行評價，該評價不是單單指教師對學生的評價，還有學生與學生之間的評價、學生對自我的評價等。

2.2討論小組

教師在對班級同學進行分組時，每個組的人數要控制在6人左右，并且從這6個人中選出成績優秀、威信力度強的人做組長，再使用投票或者自薦等方式選一名主持人、一名記錄員。該主持人在PBL教學中肩負著重大責任，其對PBL教學方式的有序開展有一定的幫助。記錄員則需要將本節課時所提出的問題（learning problem）進行詳細記錄，最后再對其予以整合匯總。

2.3指導教師

在口腔醫學示教課中應用PBL教學模式時，教師必須要對其原有的角色進行轉變，變成病案的提供者、學生的評價者與督促者。和傳統的教師比較，以問題為基礎展開教學的指導者需要重督促、輕教導;重指導、輕教學，此外，教師在對學生進行指導和督促時，要具備連續性、管理性和部分性，這能夠增加教師與學生之間的互動與交流，而且可以說每一個活動以及結果都是教師和學生充分互動所得到的。

2.4病案

病案是小組所要討論的主要資料，通過各小組成員的討論分析，才能提出學習問題（learning problem）。PBL教學方式中的病案并非簡單的病例分析，而是對患者去醫院就診時的全過程進行模擬，比如當時的就醫環境、初診環節（問診、視診、觸診）、復診環節等^[2]。這不僅需要學生對醫學相關知識充分掌握，還需要學生對社會因素、環境因素、心理因素、法律因素以及經濟條件等多個方面予以全面考慮，這對學生也是一種鍛煉，可有效提升學生在日常生活中以及日后學習、工作中及時發現問題并解決問題的能力，從而為學生畢業后就業奠定了堅實的基礎。

3.口腔醫學示教課引入PBL教學模式出現的問題與思考

PBL教學模式的出現對我國口腔醫學教育有很大的積極影響。第一，PBL教學中的主體對象是學生，這對學生各方面的能力有一定要求，然而班級中學生的自學能力都各有千秋，所以對自學能力較強的學生而言，應用PBL教學模式效果極好;但是對于自學能力較差的學生來說，該教學方式的效果則一般。第二，PBL教學對老師也有要求，其需要教師能夠充分理解并掌握PBL的教學理念，并對注重自身素質的提升，因為教師需要在課下進行備課，還要結合班級學生對理論知識的學習進度來找尋相應病案，提出合理問題。

結束語：

在口腔醫學示教課中應用PBL教學方式，能夠讓學生加強對所學知識的運用靈活度，從而解決問題，也能夠加深學生對知識的理解，達到提升教學質量的終極目標。

參考文獻

[1]秦紅霞，田芳. 翻轉課堂教學與PBL教學相結合在口腔教學中的應用前景[J]. 全科口腔醫學電子雜志，2020，7（06）：118-119.

[2]梁秋娟，邱延菊，古力巴哈·買買提力. 口腔醫學示教課PBL教學方法探討[J]. 全科口腔醫學電子雜志，2018，5（02）：7-8.

作者簡介：劉沖（1986.10--），男，漢族，湖北省孝感市人，講師，本科，主要從事口腔醫學教育研究 。