對于新生厭園懼園情緒的調控

施旖

近年來，隨著社會的發(fā)展與進步，幼兒教育被越來越多的人所重視，提高幼兒入園適應能力正引起幼兒園、家長的廣泛關注。順利入園是幼兒在幼兒園生活與學習的良好開始，但是據觀察和調查，每年新入園的幼兒中，總有一些幼兒存在著厭園懼園的情緒問題。本文就家長、教師以及家園共育這三方面提出了解決措施，幫助幼兒更好更快地適應幼兒園生活。

一、入園初幼兒厭園懼園情緒的影響因素分

（一）與幼兒的年齡特征有關

案例：晨間活動中，幼兒們正安靜地坐在小椅子上玩玩具。這時小博文走進了活動室，教師把他帶到椅子旁邊，但他并沒有坐下。等教師離開后，他圍著桌子跑圈，正在安靜地玩積木的幾個小男孩，看見小博文圍著桌子跑圈，也開始跟著小博文圍著桌子跑圈，其他剛進教室的男孩也很快地加入了他們的游戲當中。

（二）與教師組織活動的方式有關

案例：音樂課上，程老師用鋼琴彈奏歌曲《小螞蟻》，當程老師戴著小螞蟻頭飾邊繪聲繪色地講解歌詞，邊做螞蟻動作時，好多幼兒都不知不覺地被程老師所吸引，并跟著程老師做螞蟻的動作。程老師趁機告訴幼兒：“老師手里還有很多小螞蟻，可是螞蟻說：‘哪個小朋友認真地學唱歌、做動作，他就會戴在哪個小朋友的頭上和他做好朋友。”在程老師的組織下，幼兒們認真地學著唱歌、做著動作。

案例：教師用傳統(tǒng)方法教幼兒認讀英語單詞，有的幼兒在玩自己的小椅子，有的幼兒脫了鞋往自己的鞋里吐口水玩，有的幼兒從口袋里拿出帶的貼畫分給臨近的小朋友玩，還有的幼兒和左右挨著的幼兒竊竊私語……教師請這個幼兒坐好，又告訴那幾個幼兒不要說話，可是整個活動還是亂得一塌糊涂。

（三）與家庭教養(yǎng)方式有關

案例：晨間活動中，強強想把他們組的桌子和后而的桌子對起來擺好。而萌萌正伏在桌子上看圖片。強強一邊用手使勁地捶萌萌的手背，一邊厭煩地吼：“你讓開。”萌萌起初沒有動，強強繼續(xù)捶了好幾次，萌萌才把手拿開。強強試著把桌子對上，但還是沒有搬動桌子。強強又用同樣的方式，捶了斜對而伏在桌子上的昊昊。昊昊被捶疼了，直起了身子，強強費力地挪桌子還是沒有對好。經了解，強強在家有過失時，家長總是以責打的方式來對待。

二、入園初幼兒厭園懼園情緒的調控策略

（一）環(huán)境轉移、交叉、相融

家庭是幼兒生活的第一站，這個環(huán)境小孩最熟悉，但幼兒園對于幼兒來講，卻是一個要面臨的全新的環(huán)境，如果在新舊環(huán)境之間，有著某種呼應和聯系，那么幼兒就會對新環(huán)境較快的建立信任。幼兒在正式入園前，幼兒園可以在節(jié)假日，免費對外開放幾天，讓預備入園的幼兒和家長，有機會通過參觀的方式，熟悉幼兒園中的環(huán)境，在參觀完幼兒園后，教師可以安排一些親子游戲，讓幼兒對教師、幼兒園有進一步的了解，在幼兒對老師漸漸熟悉后，老師可以嘗試，在沒有家長陪同的情況下，同幼兒一起做游戲，讓小孩子感受到溫暖和快樂，從而，在心理上接納幼兒園。

家是孩子最熟悉的地方，把幼兒園布置成家立的形式，一定會讓孩子更快地適應幼兒園生活，讓孩子在幼兒園找到熟悉感和歸屬感。

（二）促進幼兒主動調節(jié)、適應

在幼兒入園生活適應的過程中，只有家長、教師、幼兒園只有共同建立起一種相互扶持相互信任的關系，才能讓幼兒自己主動地去適應環(huán)境，進而適應幼兒園的生活，做所有的目的都是希望孩子主動適應，家長、教師、幼兒園只是被動干預和適當的引導。

有的孩子在入園前就跟很多小伙伴一起玩，教師可以根據不同的孩子間的能力與需求，將幼兒分組，讓幼兒在小組內活動，以此來增強他們的集體歸屬感，可以把性格內向和外向的幼兒放在一起，形成性格上的互補，大一點的和小一點的孩子一組互相幫助，外向的孩子就會帶動內向的孩子一起活動，能力強的孩子會幫助能力弱的孩子，讓幼兒在參加各種活動的過程當中，慢慢的學會和人交往，學會在集體當中生活，改變以往一個人玩玩具的方式，能夠和其他同伴一起分享快樂，最終在心理上喜歡幼兒園，喜歡上幼兒園。

教師對新入園的孩子們都有一個感覺，孩子的自主性很差，這與中國的教養(yǎng)方式息息相關，中國家長大包大攬，所有的事都幫孩子做了，孩子只是一味的服從，都是“聽話”的孩子。因此，幼兒入園初期，教師尤其注重孩子自主性的培養(yǎng)，先從增加孩子對班級主人翁意識入手，讓孩子自主布置班級，安排具體家具的位置等，充分地培養(yǎng)孩子的自主能力。

（三）開展幼兒園、家庭、教師、幼兒四方合作

為兒童入園營造一個良好的生活環(huán)境，是每個幼兒園應盡的職責，在幼兒入園之前，還要對其進行測試檢查，在適應幼兒園生活上，看其是否達到了所具備的條件[7]。在幼兒的教學活動當中，有不少幼兒園做的就比較好，他們通過開放活動、提前參觀等形式，吸引新生幼兒到園里來參加活動，有的還學習借鑒外國的經驗做法，開設，一周一次的家庭和幼兒園的聯誼活動，作為幼兒家長，一定要充分利用好這些活動，讓幼兒在活動當中，感受到集體的氛圍，熟悉幼兒園的環(huán)境。同時家長還可以帶幼兒參觀他們的活動場所、生活區(qū)，讓孩子熟悉和喜歡這個地方。另外要加強孩子生活技能的培養(yǎng)，幼兒入園以后，老師應該將生活教育作為活動的重要內容，在學習和指導當中，培養(yǎng)孩子獨立生活的能力。

本文針對入園初幼兒厭園懼園情緒的影響因素提出了相應調控策略：一是環(huán)境轉移、交叉、相融，二是促進幼兒主動調節(jié)、適應，三是多方引導幼兒生活適應，四是開展幼兒園、家庭、教師、幼兒四方合作。希望通過幼兒教師和家長的共同努力，使新入園幼兒盡快適應幼兒園的生活，促進幼兒健康成長。