兒童繪本在幼兒園藝術領域教學中的開發與應用研究

楊文靜

摘要：繪本是符合兒童身心發展規律的一種文學形式，在培養兒童閱讀興趣，挖掘兒童潛在能力，促進兒童身心健康成長方面具有重要應用價值，近年來成為幼兒閱讀教學的主要資源，幼兒園在開展繪本閱讀教學過程中，想要改變傳統教學理念和方式方法，需要重視教學趣味性，在合理引導下促進幼兒自行開啟繪本閱讀大門，感受繪本閱讀帶來的豐富體驗。

關鍵詞：幼兒園;兒童繪本;藝術領域

1 兒童繪本概述

兒童繪本指以繪畫為主并附有少量文字的兒童圖畫書籍。兒童繪本是美術課堂中良好的教學資源，為學生提供了將閱讀文章和欣賞藝術相結合的學習平臺，能夠迅速吸引學生的注意力。

1.1 兒童繪本的特點

第一，主題突出明確，多為學生容易理解和閱讀的內容。第二，繪本無論是書名還是文字內容都簡單、易懂，而且生動、活潑、形象，不同的繪本符合不同年齡段學生的身心特點。第三，結構簡單，情節有趣，形象生動，想象豐富，內容、形式及表現技巧符合兒童身心發展的特點。第四，繪本的圖畫針對不同年齡段的學生有所不同，但都具有啟發思維、提高想象力的作用。第五，繪本并不強迫學生學習，但是可以通過一個個故事讓學生了解自然、學習知識、認識對錯。

1.2 兒童繪本的發展現狀

據文獻資料顯示，兒童繪本運用于課堂教學并不是一個新的研究領域。姚雪嬌的《兒童繪本教學現狀研究》提出教師的繪本教學能力有待提升的問題，從為繪本教學創設環境、加深教師的認識、提高教師能力等方面提出了相應的改進策略。筆者從提高學生的學習興趣入手，通過由淺入深地引導學生學習繪本，培養學生的審美能力和創造能力，開拓學生的創造性思維。

2 兒童繪本運用于藝術領域教學的優勢

2.1 由淺入深地引導教學

在美術課堂上，教師不僅要帶領學生觀看一些著名畫家的作品，而且要展示一些簡單明了的圖片，由淺入深地引導學生，避免學生對學習美術失去興趣。首先，繪本中人物、動物、植物的造型大多清晰明了，形象生動可愛，符合小學生的認知水平。其次，繪本中的圖畫大多色彩鮮艷，充分運用鄰近色、對比色等，對提高學生的色彩搭配能力有著積極的作用。再次，繪本的故事簡單扼要，情節的趣味性較強，學生更容易理解圖畫的含義。最后，繪本的繪畫風格不同，繪畫材料豐富，可以幫助學生理解不同種類的繪畫。由此可見，繪本的內容與美術學習內容高度一致，符合美術教學理念，可以輔助教學、達到教學目標、激發學生的美術學習興趣。

2.2 故事簡單有趣

幼兒難以理解復雜的故事，往往只關注圖片表達的含義。繪本對學生更有吸引力，在很大程度上是由于其簡單、積極、樂觀的故事。繪本中簡單的文字與形象的圖片，可以引導學生解決繪畫過程中遇到的困難，進一步激發了學生欣賞、學習美術的興趣。此外，繪本的內容豐富多樣，不受美術教學大綱限制，是對傳統美術教學內容的補充，教師可以通過繪本拓展教學內容。

2.3 激發學生的學習興趣

小學生愛聽故事，生動有趣的故事能使小學生產生濃厚的興趣。利用繪本，小學美術教師能夠創設出形象生動的情境，曲折有趣的故事和抑揚頓挫的語調可以迅速引導學生進入課堂情境。教師可以設置懸念，激發學生對美術的興趣，并長時間集中學生的注意力，為提高課堂教學的有效性奠定堅實的基礎。

3 兒童繪本用于學齡前兒童美術教育中的應用分析

3.1運用技巧提升課堂情境

大部分學齡前兒童喜歡豐富多彩的顏色，繪本中的色彩對于兒童身心的健康成長有著較大幫助。如，《彩虹色的花》描述的是一個悲傷故事，大部分兒童在欣賞后都會產生自己的理解，再加之教師的講解，兒童會使用天空的顏色作為彩虹花心情愉悅時的表現形式。此外，學齡前兒童對色彩有著深刻且獨特的感受，他們能夠十分明確地感受與體會色彩，他們對被賦予感情色彩的事物有著極為深刻的感受。如兒童在處于正面情緒時，會覺得世界處于暖洋洋的氛圍中，整個世界在兒童眼中便是暖色調，色彩也極為豐富;而在其出現負面情緒時，兒童眼中的世界便是冷色調。在《彩虹色的花》中，除了讓兒童留下深刻印象的花瓣的顏色，還有隨著花朵心情與生命力變化而發生不同變化的天空。學齡前兒童會被不斷變化的色彩深深吸引，從而對美術學習產生濃厚的興趣。

3.2 拓展形式

在開展美術創作時，多數學齡前兒童是在教師或家長陪同與帶領下完成的，學齡前兒童會經歷由感受、體會到創作的這一過程。在學齡前兒童美術創作的過程中，感受與體會至關重要。兒童因自身年齡的制約，在生活方面欠缺經驗。美術創作素材需要不斷積累，而繪本可以幫助兒童積累美術創作素材。繪本中使用的藝術形象能夠與學齡前兒童的心智發展與審美相匹配，繪本中含有大量滿足兒童所需的表現手法;同時，繪本中的人物角色往往積極向上、樂觀陽光，這種形象深受學齡前兒童的喜愛。此外，繪本的內容也可以幫助兒童積累豐富的美術創作素材，加之故事情節與繪畫人物的多樣化，可以加深兒童的閱讀感受;同時，正面、積極的內容還會讓兒童不自覺地模仿與學習，從而有助于學齡前兒童形成正確的“三觀”。

3.3 提高想象力與審美能力

繪本主要通過生動與具備鮮明色彩的人物形象和清新活潑的畫面講述故事，情境演示與圖片展示也將繪本囊括在內。因此，在開展學齡前兒童美術教育活動時，教師可以使用拋磚引玉這一教學方式，在課堂中運用繪本導入相關情節，激發兒童的好奇心，讓兒童的注意力集中于美術教學活動。教師可以利用多媒體技術，將繪本故事編制成PPT，為兒童創造更加優質的體驗情境。繪本通過PPT這一形式走近兒童的內心，令兒童獲得身臨其境的感覺。以《螞蟻和西瓜》為例，這一繪本不僅體現了作者心中的童趣，而且直觀地展示了螞蟻的擬人化效果，這對于學齡前兒童而言，具備一定的吸引力和新鮮感，能夠促進其想象力與審美能力的提高。

4 結語

教師要將兒童繪本與美術教學結合，利用繪本的豐富性、生動性激發學生的興趣，活躍美術課堂氣氛，使學生受到藝術的熏陶，培養學生的想象能力、觀察能力、創新能力，引導其表達自己的情感，推動學生的全面發展。

參考文獻

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