“生活教育”理念下幼兒園班級環境的創設

朱向杰

摘要：在生活教育理念下給幼兒創設班級環境，能夠給幼兒創設良好的學習與生活環境，對于促進幼兒身心健康發展有重要意義。作為一名幼兒園教師，我們有根據幼兒的實際情況與教學實際情況，給幼兒創設在“生活教育”理念下的班級環境，以此不斷提高幼兒教育工作的質量與效率。

關鍵詞：生活教育;班級環境;創設措施;和諧友好

對于任何教學工作來講，班級環境的創設都是非常重要的，班級環境創設良好得當，就能夠滿足受教育者學習與生活的需要，尤其是在幼兒園教育過程中，班級環境的創設更為重要，作為一名幼兒園教師，要綜合分析幼兒的實際情況^[1]，并結合實際教學情況為幼兒創設生活化的班級環境，以此推動幼兒教育的不斷發展。

一、幼兒園班級環境創設的現實情況

其實在實際的工作中我們會發現，有些幼兒園會讓人感覺眼花繚亂，十分雜亂無章，比如：園內各種環創小部件粘貼在墻上、桌椅上等等，看著是豐富多彩，但其實是沒有深刻的心理體現。比如：很多老師將幼兒的作品張貼在展示墻上，卻不能給幼兒和諧與愉快的體會，由此也就不能促進幼兒去發現與探索未知的事物。

多數幼兒園中，幼師都會讓幼兒把指定的“廢舊”材料帶到幼兒園中。以便不少幼兒家庭因為家中沒有現成的廢舊材料，而不得不制造出新的“廢舊”的材料。例如，幼兒園需要用廢舊的報紙做成手工作品用來裝飾教室，為此很多家長專門買來新的報紙來完成老師布置的任務。在進行新一次的主題環境創設時，需要把前一主題的環創材料都拆除掉，然后換上新的環創設備。在短時間內，老師除了正常上課與備課時間，還要抽出自己的課余時間構思新的環境創設主題，并且對此進行策劃與準備材料，再進行手工實踐，這對于年齡較小的幼兒來講是一個較難且巨大的工程。

二、“生活教育”理念下創設幼兒園班級環境的具體方法

1.采用多媒體來創設教學環境

隨著信息技術的不斷發展，信息技術廣泛應用到人們日常的生活與學習中，將多媒體技術應用于幼兒園教學中，能夠提升幼兒的學習興趣。幼兒年齡較小，他們一天天在長大，心智也越來越成熟，在這個時候培養學生良好的習慣，這對幼兒今后的成長與發展是十分有利的。另外，“授人以魚不如授人以漁。”老師只有具備這個教學理念，才能使教學工作沒有偏差，老師就能夠隨著學生實際情況與教學實際情況的變化而變化，制定有效的教學方法，構建和諧、生活化的教學環境，將多媒體引入到教學中，要使幼兒真正愛上幼兒園，培養幼兒良好的習慣。另外，創設良好的親子活動環境。在幼兒園的親子活動過程中，老師要起到主導作用，與家長建立起友好的合作關系，并和家長密切交流，及時反映幼兒的問題與進步情況，使家長能夠積極配合與信賴幼兒園^[2]。

2.及時轉變教學觀念，以此不斷提高教學質量

老師要關注幼兒的實際情況，并深入投入，給予幼兒更多的關注。如果老師深入了解幼兒的情況就會發現幼兒很多創造潛能都始于淘氣頑皮行為中，這時就需要老師善于發現這些細節，正確指導幼兒，這對幼兒的發展是有利的。

在實際教學中老師要不斷轉變自己的教學觀念，要全面踐行素質教育理念，將知識的教授與實踐操作能力進行有效結合，在注重知識學習的過程中還要重視對學生實踐能力的培養，這樣不但減輕了老師了工作壓力，也提升了教學效果。此外，幼師在幼兒教育過程中還要注意養成式教育，即幫助和引導幼兒養成一個良好的行為習慣，使學生能夠全面發展。

3.分清環保、手工和環創之間的界限

現在很重視環保教育，因此，老師在進行環保教育的過程中要重視形式與內涵的教育，這是同等重要的。同時，教師對環保、手工和環創這三者的概念界定不明確以及關系分析不足，也使得環境創設難以科學化。面對環保、手工與環創的問題，老師在教學中如果不能進行很好地融合，不能有效劃清界限，那么就會造成教學偏差，不利于教學順利進行，所以，作為一名幼兒教師，在進行環保教育的同時，要將其隨機地融入科學領域、語言領域、社會領域等，引導幼兒深入理解“環保”的內涵意義。

4.創造良好的閱讀環境

幼兒園辦園特色是通過園所環境反映出來的，尤其是門廳的環境是給人一個直接的第一印象的，所以，幼兒園和老師可以將門廳、走廊及樓梯等空間充分利用起來，以此為幼兒創建良好的閱讀環境，豐富幼兒的閱讀環境，充分發揮環境影響人的作用，促進幼兒在良好的閱讀環境中建立養成良好的閱讀習慣。幼兒園可以將公共閱讀區設置在門廳的位置，并根據具體情況劃分閱讀區域，我們直接將這個區域分成聽、說、讀、寫4個區域。“聽”區域配置故事機，告訴幼兒可以按照自己的實際需求選擇故事，以此不斷擴展幼兒的知識面。“說”區域，讓幼兒將繪本故事表演出來，鍛煉語言表達能力。“讀”區域，根據實際情況為幼兒提供足夠數量的繪本資源，正確引導幼兒讓其能夠選擇合適的讀本進行閱讀。 “寫”區域，幼兒可以自己編寫簡單的故事，并通過配圖的方式展現。我們通過創設多元化的閱讀區環境，以此不斷提升幼兒的綜合能力。

三、小結

綜上所述，“生活教育”理念是一種新穎且科學的教學觀念，同時也是新時代下出現的必然的教學要求，當前要求班級創設環境要具有啟發性與科學性，為幼兒構建民主、和諧的課堂環境，將傳統的陳舊的班級環境進行改善。幼兒在班級環境中實現互動，并從互動過程中掌握生活方法，不斷提升學習積極性，讓他們認識到學習的樂趣，進而實現提高幼兒綜合素質的目的^[3]。

參考文獻

[1]宋妍.幼兒園班級墻面環境創設的有效性策略[J].科教文匯（下旬刊），2019（02）：142-143.

[2]吳赟.“生活教育”理念下幼兒園班級環境的創設[J].文教資料，2018（27）：155-156，158. [3]曹文真，孫鳳霞.“生活教育”理念下幼兒園主動學習環境創設[J].教育科學論壇，2016（08）：69-71.