關于疫情下易引發(fā)的學生問題及相關措施的探討

張麗麗

自2019年12月底以來，新型冠狀肺炎成為全球關注的焦點。國家相機出臺相關應急措施，包括針對高校的延遲開學，線上授課，停課不停學等措施保障人民生命財產(chǎn)安全的前提下，保障學生接受教育的權力不中斷，經(jīng)過全國人民的不懈努力，從國家投入，到整個醫(yī)護行業(yè)不顧個人安危，不計個人得失沖往一線，到各個地市社區(qū)的網(wǎng)格化管理，在我們團結一致的努力下終于取得了階段性勝利，控制住了疫情的大肆爆發(fā)，堅定了抗擊疫情的信心和成就。當然，在此期間我們的很多管理能力也暴漏出了 弱點，亟待改進和更新。

一、疫情弊端

1.應對疫情經(jīng)驗不足，心理壓力大，面對突如其來的疫情新聞，尤其是疫情開始爆發(fā)階段，大家心理上還沒做好充足的準備，不懂得疫情防控知識，完全處于空白狀態(tài)，對病毒的了解也處于空白階段，只能在家擔心著急，且加上疫情影響下的經(jīng)濟停滯，復工復學延遲導致的一系列問題，使得很多人處于崩潰邊緣，壓力很大。

2.信息量大，真假消息難辨

疫情期間，只能居家減少外出，相互之間的正面交流減少，只能通過網(wǎng)絡了解外面的世界，這種缺少溫度的交流方式，減少了人們對世界的立體感知，增加了無助感，尤其是紛至沓來的各種關于疫情加重的報道，更增加了內(nèi)心的恐慌，很多人不能正確的篩選信息，導致錯誤的宣傳誤導人們，增加了人們內(nèi)心的恐慌。

3.情緒壓制，沖突不斷

隨著疫情的管控措施的落實，各社區(qū)和行業(yè)加強了小區(qū)人員進出管控，這種措施被證明是控制疫情非常有效的措施之一，但在實施之處，他并不被人們接受，從不聽指揮，到對一線人員的辱罵，處處彰顯了疫情管控的困難重重，學生居家不能外出，情緒上肯定也是處于壓制狀態(tài)，需要我們的溫暖和疏導。

4.隨著疫情的逐步控制，學生們的學習成為關注重點，長時間的假期空閑，導致學生惰性增加，減少了重新學習的激情，即使學習了，處于青春期階段的孩子并沒有很強的自律能力，效果會大打折扣，所以亟待新的教學方案的出臺。

5.線上學習，無法有效控制線上學習教學方案的出臺迫在眉睫，但是相關問題依然存在，學生們是否有足夠的硬件設施和網(wǎng)絡，卻少了老師的監(jiān)督能否按時聽課，如何保證聽課

效果，如何打消學生對疫情再度爆發(fā)恐懼的擔憂等。

同學之間缺乏溝通和交流，缺少在校時豐富校園活動的熏陶和激勵，學生每天在家參加在線學習，讓他們產(chǎn)生了枯燥無味而想逃避學習的念想。因此，學校與學生、學生與學生之間的情感聯(lián)絡出現(xiàn)了問題，增加了學生教育管理的難度。

缺乏鍛煉、缺乏常規(guī)的人際交往、被迫中止的課外活動、在家學習缺乏外力監(jiān)督和學習氛圍，這些因素都加重了大學生的惰性心理。上網(wǎng)課偷懶、不交作業(yè)、拒絕參加線上活動的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，學生管理難度隨之加大。

面對疫情期間容易出現(xiàn)的上述問題，學校教育管理過程中，應特別重視，提出相關建議。

二、面對疫情，正確防控

1.加強宣傳，學習防疫知識

通過視頻等手段，關注疫情新聞動態(tài)，讓學生了解日常防疫知識，了解病毒的傳播途徑，以及切斷病毒傳播的方式，加強個人衛(wèi)生，與家人朋友之間加強聯(lián)系和溝通，將了解到的正確防疫知識相互傳播、學習，同過班會等形式正確宣傳疫情的管控階段，消除疑慮，使學生們回歸健康穩(wěn)定的生活狀態(tài)，以及增強自身免疫提高身體素質(zhì)等抓住防疫的關鍵。

學校各學院組織學生自行學習疫情下各校的應對預案和防控案例，讓學生從心理上做到不著急，能夠按照預定的方案和措施從容處理，不造謠、不信謠、不傳謠，提高學生應對疫情等危險的安全意識和能力。

2.手段創(chuàng)新，正向宣傳

采取班會，線上騰訊會議等形式，以典型案例，宣傳疫情后果等形式，教育學生做好個人防護，注意開發(fā)宣傳渠道，可以是微信，QQ 群，騰訊會議，釘釘?shù)然ヂ?lián)網(wǎng)手段，使得學生全面受到教育，及時推送疫情鏈接，正向案例和典型事故，定期訪問學生居家疫情情況，隨時關注學生的健康狀況等。讓學生及時向家人講解正確的防疫知識，做到人人共同抗擊疫情。

3.線上學習，停課不停學

學習是學生的本職工作，疫情不能成為教育缺少的借口，何況學習是學生獲取知識的有效途徑，是提高國民素質(zhì)的關鍵，為學生將來應對各種緊急情況儲備知識和理論。為此，教育部發(fā)出推廣線上教學的舉措，這一舉措得到家長和學校的熱烈歡迎，各高校紛紛準備線上教學材料，形式也多樣，能夠滿足學生在線學習的需求，這樣通過線上教學又可以讓學生們逐漸回歸到在校的狀態(tài)，減少他們內(nèi)心的焦慮和恐懼。

4.凝聚一心，共同抗疫

快速的物質(zhì)生活，包括學校教育已經(jīng)使得學生門更多的關注物質(zhì)，追求關注未來的就業(yè)，使得人與人之間的關愛、互助逐漸越來越少，疫情的到來也是一個契機，激發(fā)了大家內(nèi)心的共情，疫情期間的典型案例就是很好的教學實例，它能夠激發(fā)學生們善良團結的天性和堅強的意志。所以，疫情期間更容易將學生門團起來， 通過榜樣激勵、同伴互助、打卡訓練等形式錘煉學生的意志力，努力培養(yǎng) 學生動員自身能力戰(zhàn)勝客觀困難的能 力，鼓勵學生分享心得，以起到引領示范作用。

總之，疫情期間，要關注學生的情感變化，建立信息的有效收發(fā)路徑，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導，嘗試新的教學管理辦法，將學生團結起來，凝聚一心共同抗疫。