圖形圖像及多媒體技術在實踐中的應用

唐海林

（中國人民解放軍93756 部隊 天津市 300131）

圖形圖像是一種計算機技術中的重要內容，多是計算機、通信和電信等專業的內容，集合了計算數學、計算幾何與工程圖學等內容。伴隨科技不斷發展進步，圖像軟件得到了飛快發展，相配套的硬件設施成本大幅度降低，為人們學習多媒體技術提供了充足空間。同時，多媒體技術憑借獨特的技術優勢，在各個行業領域中應用踐行，滲透在人們日常生活、工作和學習各個角落，起到了重要促進作用。為了滿足現代社會發展需要，輸送更多高素質現代化人才，應進一步加深圖形圖像及多媒體技術認知，養成良好的信息素養。

1 多媒體技術的特點

多媒體技術是當前常見的獲取信息和共享信息的手段，在當前現代社會背景下，多媒體技術是信息素養的重要內容，可以大大提升人才競爭優勢，順應社會發展趨勢。就多媒體技術的特點來看，表現如下：

1.1 交互性

多媒體技術可以整合互聯網各個行業領域的內容，具有較強交互性特點，打造交互性較為突出的人機交互界面，可以通過計算機進行信息交換處理，獲得更加豐富的體驗。

1.2 集成性

多媒體技術在輔助活動開展中，首要一點是深刻理解多媒體技術的運用方法和積極作用，依據個體實際需求，將內容通過文本、圖像、聲音、視頻等多種形式整合在一起，加工、處理后生動形象的呈現出來，獲得強烈的感官沖擊，頭腦中更加深刻記憶。由于多媒體技術自身的集成性特點，內容圖文并茂，感染力、表現力和張力更強，對于知識深入掌握有著促進作用[1]。

1.3 診斷性

多媒體技術的實際應用，有診斷性特點，即診斷評價功能，改進現有技術手段的不足[2]。結合學科需要提出難易程度不同的問題引導學生思考和分析，發揮多媒體技術效應進行實踐操作，并反饋學生的學習情況，給予合理的評價，夯實和鞏固學生所學知識。同時，多媒體軟件做出對應反饋，幫助學生了解學習的錯誤，提供正確引導，加深學習理解和記憶。

2 多媒體課件制作的意義

通過多媒體技術創設豐富多彩的人機交互學習環境，賦予學生主觀能動性，依據自身知識儲備和學習需求開展個性化的學習活動，不需要教師事先安排好盲目要求學生被動服從，充分調動學生學習興趣，進一步加深學生對知識的理解和認知[3]。通過各學科與信息技術整合，推動教學模式轉變創新，依托于微信群、專題網站和釘釘平臺等，打破時間和空間限制更加自由、自主的獲取知識，便于提升學生自主學習能力[4]。

圖1：Photoshop 軟件界面

提供豐富的信息資源，提升個體信息素養，更加熟練的掌握現代化技術手段滿足個性需要。依托于多媒體技術，創設更加生動的感官情境，打破時間和空間束縛，便于學生高效、自主的學習和運用知識[5]。尤其是在當前5G 和高速寬帶網絡大范圍普及，網絡帶寬增長同時，為在線交互、互動直播提供了更加堅實的技術保障，體驗感也將大大提升。伴隨智能音響帶動的NLP、語音合成等技術以及AI 技術在多媒體技術的方方面面滲透，未來必將朝著更高層次發展，對于現代社會而言也將是一場巨大的變革。

3 圖形圖像與多媒體技術應用現狀分析

3.1 技術應用現狀

計算機專業的圖形學和可視化計算細化，包括計算機圖形學、可視化技術、虛擬現實和計算機視覺等內容。其中計算機圖形學是在計算機產生、展示圖像作為信息的藝術科學，便于用戶精心設計的設備和技術交互；表示信息的模型設計和建構，便于后期圖像觀察分析；提供繪制模型的技術，設計便于圖像保存的技術。可視化技術，展示存在較為抽象數據集中的結構關系，側重于挖掘數據潛在信息。虛擬現實技術，用戶經理從計算機圖像和其他感知通道形成的三維環境，加強用戶與計算機的交互。計算機視覺，推導二維圖像表示的三維圖像世界結構，是計算機學科的核心內容。縱觀圖形圖像與多媒體類技術實際應用現狀來看，具體表現在以下幾種情況：

（1）技術應用深度和廣度不足，更多的停留在演示層面，學生缺少實踐鍛煉機會，難以達成預期目標要求[6]。

（2）學習軟件有所差異，對于工科類專業，CAD 是一種常見的技術，但是所使用的軟件要求有所差異，未能明確哪些需要結合行業發展要求，針對性強化的技能，目標模糊[7]。

（3）多媒體技術的運用，應針對不同專業和不同層次學生知識背景，依托于多媒體技術整合信息內容，不同行業領域和應用途徑對計算機技術要求不同，注重個體計算機技術基礎的韓式。

（4）實用軟件類內容，綜合考量個體學習興趣，適當的引入如Photoshop、Flash 和AE 等軟件內容，而在媒體集成方面根據情況引入網頁制作內容，全方位加深個體對多媒體技術的掌握。Photoshop 軟件界面如圖1所示。

3.2 設置統一平臺

統一平臺，整合信息資源，推動現代化信息技術更高維度發展。如，多媒體技術的超文本結構組織信息，提供多元化的學習路徑，滿足個性化學習需要。超文本是依據人聯想思維方式非線性組織管理信息，憑借著非線性和聯想式特點，遵循學生認知規律，鼓勵學生自行聯想思維。超文本信息自身結構有動態性特點，依據實際需要，優化組織信息，選擇最佳的獲取信息路徑。

基于多媒體技術可以提供與圖形圖像關聯的控件，直接插入圖形、圖像，也可以借此創建圖形圖像，調整圖形圖像的外觀、位置。

從中可以了解到，圖形圖像領域中，數字圖形處理、計算機圖形學和計算機視覺為核心內容，CAD 系統在非計算機專業工科專業上占據核心地位。多媒體技術課程，包括基礎、應用兩方面內容，針對不同層次、不同專業學生開設。此外，數字圖像、音頻與視頻基礎可以單獨設置，為后續實踐應用奠定基礎。

3.3 內容整合

內容整合，核心目的是提升人才培養質量，促使學生知識、能力和素質全方位發展。一般情況下，計算及圖形學中主要講述圖形學基本技術、圖形系統、幾何建模、圖形通信和圖形工具等部分，多媒體技術課程重點講解多媒體概念、媒體處理方法、多媒體軟硬件平臺、多媒體信息管理及處理、多媒體通信網絡和分布應用等。數字圖像處理內容中包括圖像量化、數字圖像采集、圖像變化、圖像復原、圖像增強、圖像編碼和色彩圖像處理等技術。應有側重的講解基礎和重點，工具軟件介紹和使用方法，如，3D Max、Open GL、Photo shop 和Flash 等，鍛煉學生的實踐動手能力。在此基礎上，對學科內容、學習情境合理安排，創設有助于學生個性化學習的環境，達成人才培養目標，滿足現代社會發展需求[8]。堅持強化基礎和應用的原則，發揮多媒體技術優勢，促進學生的知識結構逐步完善，針對性鍛煉個體的實踐能力、創新能力。

4 圖形圖像及多媒體技術的應用

當前圖形圖像及多媒體技術的實際應用，還有一定不足和缺陷，影響到技術應有效應發揮，阻礙多媒體技術的大范圍應用。具體表現在以下幾點：

（1）實踐項目不統一。多媒體技術的學習中，有很多關于圖形圖形處理的內容，涵蓋范圍較廣，但是在實踐項目中基本內容卻很少有所展現。加之基本概念理解不準確，如顏色空間轉換，很多個體未能在頭腦中建構深刻的印象[9]。

（2）基礎技能不規范。圖像處理軟件實際操作中，由于不同領域的操作要求不同，導致基礎技能不規范現象較為普遍。

（3）軟件環境差異顯著。軟硬件環境不同，會影響到多媒體技術的掌握程度和運用能力，如，計算機輔助設計（Auto CAD）內容中，有的選擇2002 版本，有的選擇2004 版本。

鑒于此，現代社會飛快發展，圖形圖像及多媒體技術也將不斷更新改進，朝著更高維度發展。為了充分發揮多媒體技術優勢，更大范圍應用，服務于現代社會發展，應注重技術配套軟硬件推陳出新，系統分析圖形圖像和多媒體技術特性，構建完善的技術體系結構，實現內容的集成和綜合，促使個體在實踐中靈活運用。實踐內容創新，改進實踐形式方法，強化實踐組織管理。

5 結論

綜上所述，圖形圖像及多媒體技術是一種前沿技術，在各個行業領域均有所應用，可以實現信息交互，整合資源和共享資源的同時，將內容更加生動、形象的呈現出來，帶給人們別樣的感官體驗，為現代社會發展做出了重大的貢獻。