自主快樂閱讀　創建幸福課堂

摘 要：所謂自主閱讀，顧名思義就是學生在課堂內外以獨立的形式進行閱讀活動。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，核心是學生，學生是閱讀的主體。所以，首先教師要以身示范，與生同讀，采用多種多樣的閱讀形式，讓學生切實感受其中的樂趣。其次，既要注重閱讀，又要培養興趣，而且還要傳授科學的學習技能;最后，營造探究氛圍，體會閱讀的快樂。只有這樣才能真正達到語文教學的目的。

關鍵詞：自主閱讀的習慣;閱讀方法;感受閱讀的快樂

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.115

教會學生自主閱讀，這樣就可以逐步培養學生的閱讀習慣，學生也會在學習過程中有更大的自主權，同時也能提高文化修養。通過營造濃厚的讀書氛圍來激發學生積極閱讀的興趣，使他們積極地、獨立地思考問題，主動地探求知識，創造性地解決問題，以及培養良好的閱讀習慣。我們在全面實施素質教育，提高教育教學質量，不斷探索創新的過程中體會到了自主閱讀能力的培養與提高是語文教學的重要環節。那么，教師如何引導學生進行閱讀，充分掌握自主學習的方法呢？

一、教師以身作則，與生同讀

《小學語文課程標準》提出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以教師在閱讀教學中應適時施教，要舍得花時間，讓學生自己用心品讀課文。學生只有在良好的個性化閱讀氛圍中才能有心理安全和心理自由的感覺，才能沉浸在文本閱讀中。教師也可參與其中，適當引導、點撥、要求，讓學生讀出感覺、讀出味道、讀出情趣。

二、閱讀形式多樣化

說到閱讀形式，語文教師的方法可謂是多種多樣，也可根據課文的不同體裁來開展多種多樣的閱讀形式。在教學中，教師除了采用生動形象的語言，形象直觀的教具，聯系學生的生活實際，還可以運用競賽、課本劇表演等形式，充分提高學生的主動性。

三、傳授科學的學習技能

長期以來，受傳統的教育觀念的影響，課堂模式就是教師教學生學，而在現實生活中，教師如果發現學生的自主閱讀能力未達到新課標的要求，就應該千方百計地給學生營造寬松的教學環境，根據學生的實際情況和興趣推薦適合他們閱讀的報刊雜志。這樣，興趣越濃，朗讀越多;朗讀越多，越有助于提高朗讀能力。

可是，我們有些學生卻不愛閱讀，喜愛上網打游戲。作為教師，我們應該對這樣的學生采取不同的方法，而不是一味地簡單粗暴地加以批評和指責，而要對癥下藥，針對他們的興趣愛好適時組織有效的閱讀活動，使學生在活動中主動思考，主動交流，然后進行引導。這樣做從一定程度上來說也是保護了學生的自尊心、自主性和求知欲。

比如在學習一篇新的課文時，教師要學會放手，讓學生獨立自主地進行預習，這是學生獲取基本知識的重要環節。當然教師要教給學生預習的方法，采取“扶—放”結合的原則，重點在“學什么”“怎樣學”等方面加以引導，學生才能有章可循，避免盲目地預習。

一堂課的主體是學生而不是教師。要充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用，調動學生的各種感官進行參與，同時讓他們充分發表自己的意見。開展小組合作，讓學生敢于和同學、老師展開討論，從而激發學生的學習興趣。

在教學中，學生是語文閱讀學習的主人，教師要尊重學生，坦率真誠地面對學生，信任與鼓勵要多于指責。教師要充分利用多媒體設備讓學生多“聽”書，從而引導學生早讀書，多讀書。

四、營造“探究”氛圍，體會閱讀樂趣

我們的語文課堂上從不缺乏具備良好意志品質的學生，所以在學習語文的過程中，這些學生都能夠控制和調節自己的行為，這時教師可以營造民主、平等、和諧的探究氛圍，進行探究性學習。但是我們也不能忽視那些所謂的“學困生”。他們一旦在學習中遇到困難，或者哪一次考試成績不理想，便會喪失信心，自暴自棄。這就要求教師在組織教學活動時要不斷強化學生的意志力和自信心。所以教師在抓好課內閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀。

此外，教師、家長要善于發現學生的個性特點，并根據學生個性特點推薦課外讀物，以此來激發興趣。因為興趣是最好的老師，有了閱讀興趣，才能讓人身心愉悅，從而積累知識，培養能力，陶冶情操。給學生創設合理的、優質的閱讀氛圍，讓每一個學生都能提高自主閱讀的意識和能力，達到學校、教師、學生的共同發展和進步。

教師要真正引導學生對閱讀產生興趣，讓他們自覺地發自內心地去閱讀，還要保持“快樂閱讀、主動閱讀、創造性閱讀、持續發展閱讀”，充分發展學生的思維能力，在有目的和對象的閱讀中，逐漸培養學生的閱讀興趣。這樣才能真正達到語文教學的目的，使學生徜徉于語文的大課堂中，享受語文的快樂。

參考文獻：

[1]雷霆.如何培養學生自主閱讀的能力和習慣[J].學校教育研究.2018.（7）.

[2]陳聰婷.談如何培養學生良好的閱讀習慣[J].當代教育實踐與教育研究.2018（1）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 劉虹（1977.6— ），女，漢族，甘肅岷縣人，小學一級，研究方向：小學語文學科教學。