部編版語文教材對挖掘中華優秀傳統文化意蘊的挖掘

武彥霞

【內容摘要】隨著教學改革的不斷深入，教育部門在以往的教學基礎上發現了在教材上的不足，便開始重視對教材的挖掘，在新出版的部編版教材中又融入了傳統文化知識，致力于培養學生的多方向發展。本文從發掘古代教育思想、領會經典古文的意蘊、體驗傳統節日文化、品味古典詩詞文化以及了解傳統楹聯文化幾個方面展開討論，對部編版語文教材挖掘中華優秀傳統文化意蘊提出個人的見解。

【關鍵詞】部編版語文教材傳統文化

中國文化博大精深，自2000多年以來經過人們的傳承已經形成了一種強大的民族文化特色，對我國的發展和壯大有著不可替代的作用。部編版教材所編著的目的不僅是教書，還結合了育人，主旨利用語文教學來對初中生滲透優秀的傳統文化精神，從而幫助學生形成正確的學科素養價值觀。

一、發掘古代教育思想

部編版教材中所含的古文典籍不僅含有語言上的形式美，還有著極大的教育意義。例如，部編版教材九年級下冊《戰國策》中的典籍《唐雎不辱使命》這篇文章所講的內容是唐雎受安陵君之命出使秦國，和秦昭王之間展開激烈的口舌斗爭，最終秦王被其折服，保存了國家的實力，完成任務的經過。這篇文章所傳頌的就是唐雎不畏懼暴秦敢于與他們斗爭的愛國主義精神。它所含的教育意義也是對學生的愛國主義精神滲透，從而使學生成長為一個合格的中國人。在部編版教材的主旨當中，秉承著教學要以學生為中心，并給學生充足的自我表現時間，從而使他們產生學習的積極性，并不斷提升教學的效率。再例如，在學習羅貫中的《三國演義》這一文章內容時，主要講的是東漢末年劉備三顧茅廬拜訪劉備，并相談的《隆中對》成為后世傳頌的經典文學。具體的故事是公園207年在新野屯兵的劉備帶著關羽和張飛三次到隆中去拜訪諸葛亮請其出山輔佐，這段故事后來被傳誦至今，多比喻為人謙遜且真誠實意的精神，在教育中它的含義是學習要不恥下問且有三顧茅廬的精神。初中語文教師在教學的過程中要合理的挖掘這些古代文學中的教育思想，通過對學生的講解，使學生形成這些優良的品質[1]。

二、領會經典古文的意蘊

語文中很多經典的古文都有著它獨特的意蘊，而部編版新教材在編輯中融入這些優秀的經典古文是為了讓學生感受到我國文化的博大精深，并從古人高尚的品格中受到熏陶，從而形成正確的學科核心素養價值觀。例如，在學習到《劉姥姥進大觀園》這一文章時，它是曹雪芹紅樓夢的節選，在講這一文章時，教師便可以給學生講一講我國四大名著紅樓夢，是中國封建社會的百科書，它集傳統文化于大成者，小說當中主要講的內容是賈、史、王、薛四個大家族的興衰，并以賈府的家庭瑣事和一些愛情為脈絡，刻畫了有情人的人性美與悲劇美，但是也側面的揭露了清朝的腐敗，正是清政府實行閉關鎖國的時期，整個國家還沉醉在康熙和乾隆盛世的美夢當中，但是社會的矛盾正潛在的加劇，整個國家也由盛轉衰。這樣的文章雖是在表面上看是小說和故事，但是卻另有意蘊，教師在講這樣的文章時要帶著學生真正的體會到其中的意蘊，從而使學生懂得不能以表面來衡量文章的含義，要深入的解讀[2]。

三、體驗傳統節日文化，培養學生的核心素養

我國的傳統文化節日眾多，有春節、端午節、清明節、中秋節等等，從民族學的角度上來看我國的節日是人們參與社會活動載體，民俗也經過歷代中國人的認同，自傳承下來已經形成了一定的規范與儀式，人民群眾在參與時都是主角。而初中語文教師在教學中也應當對學生適當的滲透傳統文化節日，讓學生了解我國的人文歷史。在實際教學當中，學到有關我國傳統文化節日的內容時，教師給學生適當的拓展。例如，學習到有關春節的內容教師先問：同學們，你們知道春節嗎？春節是我國最為重要的傳統文化節日之一，每年春節我們都會吃團圓飯，你們春節時都會在家中做什么？讓學生自由的回答。除此之外，教師給讓學生自己說一個我國的傳統節日，并讓他們講一講節日都有哪些內容，自己參與其中的方式是什么樣，教師再做補充。例如，教師給學生普及清明節，它是我國的二十四節氣之一，與農業的生產有著極大的關系，它雖然是節日，但是和其他純粹的節日有所不同，有著重要的祭祀作用，一般在這天人們都會去祭祖和掃墓。教師這時問學生知道清明節掃墓都有什么過程？讓學生小組之間互相討論，教師最后再做總結。

另外，我國傳統節日都有著不同的元素，例如國慶節就是宣揚國家情懷的一個介入，而端午素有家庭團圓之意。在忙碌的一年生活中，人們總是對每個節日充滿著期待，這不僅是因為國家法定節日的休息時間，而是在這些節日中會有不同的民俗文化，人們在參與時會感受的快樂，也能釋放上一段時間因為工作、學習以及生活等方面的壓力。因此，初中語文教師在教學的過程中也應當通過對傳統節日的只是推展來充分的培養學生的核心素養價值觀。例如說端午節我國民俗習慣就是包粽子，還有部分地區是賽龍舟，它在部分地區是用于祭奠忠君愛國人士的，因為詩人屈原就是在端午節當天跳入尼羅江自盡，通過這教師可以引起學生的愛國情懷。而很多地區又將其視為諸事開始的日子，當天是個登高順陽的好天氣，很適合旅游。除此之外，教師也可以給學生講一講重陽節，是指家人團聚的節日，很多人在忙也會回家看望家中的老人，很多地區會舉行敬老的活動。教師給學生講完這些傳統節日的知識以后，讓學生寫一篇200字的感想，然后交給教師，教師檢查后找出幾篇優秀的當著全班同學的面誦讀。通過在部編版語文教材的傳統節日的滲透再加上教師的擴展，學生能從中感受到愛國、思家、孝順等不同的人文情感，從而樹立正確的核心素養價值觀。

四、品味古典詩詞文化

部編版的初中語文教材相應增加了古詩詞的數量，在初中教材中就有132篇之多，很多古詩詞都蘊含著韻律之美，所表達的含義也很豐富，學生通過古詩詞學習能從古人高尚的品德當中取其精華去其糟粕，從而形成自己的優秀品質。例如，在學習到《愚公移山》這一詩詞內容時，教師先讓學生自己閱讀一遍，并思考文章主要講了什么，從哪些字眼和詞眼中可以看出，然后教師給學生說愚公移山的精神，并帶著學生一起導讀，在教學的過程中，語文教師需要讓學生知道文章中雖然講的是故事，但是卻蘊含著勇敢無畏的堅持精神，讓學生也懂得如何品味古典詩詞文化中的韻味[3]。

五、了解傳統楹聯文化

部編版的教材中所含的知識點眾多，不僅有成語、詞語、諺語、楹聯，還有許多蒙學讀物等，楹聯文化又被稱之為對聯，是我國傳統文化中的瑰寶，民間傳頌楹聯文化的形式是在春節時用筆和紙寫對聯貼在門兩旁，是一個極具藝術特色的傳統文化，它最早起源在五代十國時期。而初中語文教師的任務就是要讓學生了解我國傳統楹聯文化，不僅要通過教材滲透，還要給學生進行擴展，教師可以在網上找一些經典的對聯和學生一起欣賞，也可以出一半對聯讓學生接，再或者是舉辦對聯小組大賽，以此來向學生傳頌傳統文化。

總結

綜上所述，部編版的教材結合之前教材不足之處和學生學習的實際需求，不僅在知識點上做到全面，還滲透進育人的教育內容。中國是一個傳承千年的文明古國，傳統文化知識是我國的瑰寶，所以部編版教材當中也含有眾多的傳統文化知識，而作為語文教師，也應當不斷的向學生滲透我國優秀的傳統文化內容，使學生了解，并樹立弘揚傳統文化的人文素養價值觀。

【參考文獻】

[1]劉欣.部編小學語文教材單元練習研究——以二年級教學為例[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（2）：57-58.

[2]高存霞.巧用助讀系統，助力主題教學——以部編版初中語文教材為例[J].新課程（中），2019（11）：178.

（作者單位：河北省石家莊市第十七中學）