例談英語報刊選讀教學中彰顯中國文化自信

范洪亞 冬加勇

【內(nèi)容摘要】由于多種原因，目前的高中英語教學過多突出對西方文化的認知，忽略了對中華優(yōu)秀文化的認知，“中國文化失語”問題越發(fā)突出，不利于英語學科核心素養(yǎng)培育。本文以一節(jié)報刊選讀示范課為例，探究高中英語教師在指導學生學習英語語言知識的同時，加強學生對中華優(yōu)秀文化認知，發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務的途徑與方法。

【關鍵詞】中華優(yōu)秀文化高中英語?報刊選讀

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（教育部，2018;以下簡稱《課標》）將文化意識定義為“對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向”。《課標》要求高中英語教師在教學中幫助學生學習中外優(yōu)秀文化，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的認識，使他們形成正確的價值觀和道德情感，成為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人。

然而，長期以來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學中一直得不到足夠重視。一是因為高考“指揮棒”的作用。目前，高考英語命題，以及各高中學校用來評估教學質(zhì)量的期中、期末命題過多偏重對西方文化的考查，無形中削弱了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查權重。二是因為許多英語教師對文化教學的定義有偏差。

鑒于此，高中英語教學中解決“中國文化失語癥”問題刻不容緩。只有采取行之有效的措施，有的放矢地加強，才能從根本上提高高中生中華優(yōu)秀文化認知水平。本文以D老師的報刊選讀課為例，探究高中英語教師如何有效利用課堂指導學生學習英語知識，同時加強文化認知，尤其是對中華優(yōu)秀文化的認知，發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。

一、教學分析

文化知識涵蓋物質(zhì)和精神兩個方面。《課標》普通高中英語課程文化知識內(nèi)容要求的必修、選擇性必修和選修（提高類）部分，都要求學生能用英語介紹、簡述中國傳統(tǒng)節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解中國對外經(jīng)濟、政治、文化的積極影響，感悟中華文明在世界歷史中的重要地位，樹立中華文化自覺，堅定文化自信。

時下，許多中學生英語讀物，如《中國日報》、《二十一世紀英文報》等，當中中華文化元素非常豐富，都可以作為彰顯中國文化自信教學材料的選擇。教材具有很大的靈活性和變通性，可以根據(jù)不同學習情境的需要進行選擇和取舍[1]。在老師的指導下選讀報刊，學生既能拓展知識，也能增加語言實踐，又能增強語言感受，最主要的是，能增加許多中華優(yōu)秀文化認知。

1.教學內(nèi)容

教材作為課程的有機部分，教學內(nèi)容的主要載體，“只有在成為相互作用過程中的積極 因素時，只有在滿足特定學習情境的問題、需要和興趣時，才具有課程的意義[1]”。本節(jié)課為報刊選讀課，教學內(nèi)容為中國日報社《二十一世紀學生英文報》高一版2019-20學年第6期的中華優(yōu)秀文化相關文章。具體內(nèi)容涉及“同心共筑中國夢，揚帆啟航再出發(fā)”（Moving toward a dream）、“習主席引領中國走好新征程”（Xis vision for Chinas future）、“我和我的祖國，一刻也不能分割”（Making fun memories），符合學生心理和認知水平。

2.教學對象

教材和教師、學生以及環(huán)境相互作用構(gòu)成有機的課程“生態(tài)系統(tǒng)”四要素[1]。本節(jié)課的教學對象是揚州一個縣級市的一所普通高中一年級的某班學生。經(jīng)過D老師將近兩個月的著力打造，該班學生能完全適應D老師的課堂節(jié)奏和教學風格，加上教學內(nèi)容（《二十一世紀學生英文報》高一版2019-20學年第6期）是學生熟悉、熱愛并切身體會過的中華文化。課堂上學生信心滿滿，熱情高漲，與D老師的配合度、課堂上的參與度都相當高。

3.教學目標

“教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。 教學目標是否明確直接影響教學環(huán)節(jié)的設計以及課堂教學的實際效果[2]”。根據(jù)課堂聚焦內(nèi)容，D老師將本節(jié)課的教學目標設定為：

（1）通過瀏覽文章，理解并掌握文章大意，獲取相關中華優(yōu)秀文化信息。

（2）梳理和加工所獲得信息，自信地口頭描述相關中華優(yōu)秀文化內(nèi)容。

（3）通過閱讀和學習所選文章，理解并掌握相關中華優(yōu)秀文化術語的規(guī)范表達。

（4）通過課堂討論增強家國情懷，提高“中國夢”意識，樹立遠大理想，樹立中華文化自覺，堅定文化自信。

4.教學思路

依據(jù)設定教學目標，D老師確定了本節(jié)課教學思路：視頻展放。通過觀看視頻，激發(fā)學生文化學習興趣，點明該課主題和重難點;篇章閱讀。通過問題引領，指導學生分篇閱讀，再通過各種練習，鞏固所閱讀篇章內(nèi)相關內(nèi)容，最后再通過組織學生依據(jù)話題進行討論，幫助學生理解并掌握相關文化術語的規(guī)范表達。通過報刊文本選讀，感悟祖國的飛速發(fā)展，加強學生愛國主義教育，樹立中華文化自覺，堅定文化自信。

二、案例分析

1.視頻展放

案例1：D老師將視頻展放安排為課堂導入，他使用的是2019年國慶的閱兵分列式和慶祝國慶歡欣鼓舞場面。緊接著，D老師隨即采用頭腦風暴法要求學生Use as many adjectives as possible to describe the grand military parade and celebrations，學生稍加思考后便爭先恐后地踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常熱烈。視頻導入生動、形象、直觀，把學生一下子帶進了社會主義先進文化的氛圍。

2.篇章閱讀

D老師指導學生閱讀了該份報紙的三篇相關文章，通過缺詞填空、正誤判斷、信息處理、課堂提問、英文釋義、句型轉(zhuǎn)換、完形填空、話題討論等形式指導學生閱讀文章，掌握大意，鞏固語法，學習時事，認知文化。

視頻導入后，D老師過渡切入“中國夢”話題，隨后追問，“Who knows what the Chinese dream is about？”要求用英語描述耳熟能詳?shù)摹爸袊鴫簟保瑢W生顯然有點措手不及，但很快學生便七嘴八舌，說出各自的翻譯。接著，D老師進入指導閱讀環(huán)節(jié)，并通過相關練習幫助學生理解文章。

（1）缺詞填空

為了加強篇章理解，D老師隨后展出五個缺詞填空句子[3]。五個句子都涉及中華文化，內(nèi)容涉及國慶群眾游行、宣告中華人民共和國成立、“中國夢”宏偉藍圖、實現(xiàn)“中國夢”、中國助力世界經(jīng)濟等等，教學目標明確，內(nèi)容覆蓋文章要點。

（2）正誤判斷

D老師準備了五道正誤判斷題，要求學生掃讀文章，然后進行正誤判斷。具體為：習主席檢閱受閱官兵、中國對外交流、實現(xiàn)小康社會、精準扶貧脫貧、“一帶一路”倡議等等。從內(nèi)容到形式，再到最終的教學效果，都達到了進一步增加文化認知的預期。

（3）信息處理

每一年的習總書記金句都是那么振聾發(fā)聵，令人心潮澎湃，2019也不例外。D老師先讓學生根據(jù)自己的理解翻譯習總書記金句（quoted remarks），然后要求學生在文章中查找規(guī)范譯文。嘗試翻譯的過程卻妙趣橫生，給課堂增添了無窮樂趣。學習氛圍濃厚，文化認知目標達成度高。

（4）課堂提問

老師所提問題必須圍繞教學目標，緊扣文章主線，才能達到預期教學效果。D老師設計的問題始終關注文章中文化元素，教學過程中積極引導學生閱讀并理解文章內(nèi)容，獲取并處理相關有效信息，并完整回答每一個問題，促進了表達能力提升，也有助于了解文章中文化知識。

結(jié)語

毋庸置疑，增強中學生對中華優(yōu)秀文化的認知有著特殊意義，單憑一、兩節(jié)示范課不能從根本上提高、鞏固對中華優(yōu)秀文化的認知。學校領導、各教研和備課組、所有教師，應從增強學生中華優(yōu)秀文化的自豪感、自信感、親近感、責任感、受益感和使命感入手，采取有效措施，利用課堂陣地自覺傳播，指導學生感知、了解中華優(yōu)秀文化，讓中學生愿意且能夠進入中華優(yōu)秀文化這所“精神家園”。

總之，培養(yǎng)中國情懷，堅定文化自信，基層學校和廣大教師義不容辭，只有想方設法宣講、傳播中華優(yōu)秀文化，才能讓優(yōu)秀的中華文化浸潤濡染學生心靈、塑造學生方正人格，才能更好地為中國特色社會主義培養(yǎng)有用之才。

【參考文獻】

[1]林玉霞，黃艷云.大學英語課程“生態(tài)失衡”的調(diào)查及對策——教學內(nèi)容應與教學對象保持動態(tài)平衡[J]. 安徽農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版， 2007（6）：117-121+126.

[2]陳芳.英語教學目標設計中存在的問題及對策.[J].中小學外語教學（中學），2006（8）：12-14.

[3]楊云聲.缺詞填空：不可或缺的招數(shù).[J].成才之路，2014（33）：69.

【本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“e學習環(huán)境下城市高中學生英語學習方式研究”的部分研究成果（課題編號：D-2013/02/436）.】

（作者單位：1.揚州大學附屬中學;2.江蘇儀征第二中學）