核心素養下孔子之“禮”在初中班級文化建設中的滲透

操潔

【內容摘要】核心素養培養是我國教育改革中誕生的教育理念，需要班主任教師在建設班級文化時要以核心素養為建設核心。在建設班級文化時應以孔子之“禮”為指導，主要是因為孔子對“禮儀”的內涵進行了深度的闡釋，并且對于人類的思想與行為具有重要的指導意義，班主任教師在建設班級文化時應以孔之“禮”為建設理念。

【關鍵詞】核心素養孔子之“禮”?初中班級文化建設

新課改是根據當下及未來教育發展走向而對各科教育提出了相應的要求，在新課改教育要求中要注重培養學生核心素養。因此，班主任教師在管理班級、建設班級文化時應以核心素養為培養中心，利用優質的班風與學風感染學生思想意識并實現提升學生核心素養的目的。孔子之禮儀論是我國從古至今流傳下來的瑰寶，對政治建設、社會建設、人心建設起到了指導性作用。因此，班主任教師在建設班級文化時應以孔子之“禮”作為建設指導思想，進而達到學生核心素養培養目標。

一、孔子之“禮”的內涵及作用

孔子闡釋“禮”的內涵是“禮”不只是人與人之間應該具備的良好禮儀，還應是通過“仁”對一切事物進行辨別是非后而采用不受任何因素影響的正確態度去面對事物或者解決事物。孔子之“禮”是我國從古至今遺留下來的能夠正確指引人類思想與行為發展的重要理論，在政治建設、社會建設、人心建設時應用孔子之“禮”獲取了良好的建設效果，例如政治建設中創建“禮制”，并形成各種規章制度約束人們的行為達到政治建設目標;社會建設中創建“禮教”，包括節日習俗禮儀、婚禮禮儀、葬禮禮儀等社交禮制規范人們的行為實現移風易俗的目的;人心建設中通過“禮”、“仁”的教育過程能夠引導人們運用正確的思想規范行為，促進自身朝向品德優良的君子方向發展。

二、核心素養下孔子之“禮”在初中班級文化建設中的滲透策略

1.在建設班級制度文化時以孔子之“禮”為核心理念

孔子之“禮”的內涵中指導出“禮”應是通過“仁”對一切事物進行辨別是非后采用不受任何因素影響的正確態度去面對事物或者解決事物，因此，教師在建設班級文化時應通過制度文化的建立培養學生核心素養，因為制度文化建設能夠不受任何因素影響創建出有利于學生發展的各項要求，在指導學生思想與行為時達到核心素養培養目標。為了保證制度要求在班級內充分落實，教師在制訂與完善班級制度時應采用師生共同制度的措施、在落實班級制度時應采取學生參與的措施，能夠通過學生參與制度的過程培養學生民主意識、通過學生參與班級制度的落實培養學生責任意識。首先，制訂與完善班級制度。教師在創建班級制度時可以通過與學生共同探討的方式確立制度內容能夠有效培養學生的民主意識，探討的內容包括師生在校的日常行為規范、班級管理相關內容，通過共同探討、共同認可的方式制定出班規與班約，讓班級運行與學生行為都有章可循。共同制訂而出的班級制度應展示在班級墻面或者打印成冊，能夠讓學生在班級內學習與生活時實時看到班級制度而約束行為，并在所有學生思想意識中形成集體共識，能夠在不斷規范自己的思想與行為時健康成長。其次，學生參與班級制度落實。班級制度建立后并非只是體現出“字、句”的含義而是要充分落實到班級管理中，而要實現制度落實需要每位學生遵守制度規范要求。如果只是依靠教師根據制度要求規范學生行為，學生會認為制度與自己無關，遵守意識較為薄弱，而若是采用學生參與到班級制度落實中的方式能夠讓學生自主規范自身行為，還可幫助他人提升自主行為規范能力，具有較好的制度落實效果，并且在學生管理中培養了責任意識。教師在分配學生責任時應明確學生的責任范圍，例如安排學生負責班級日常衛生工作、安排學生負責早讀管理與兩操紀律管理等。教師應盡可能地將每位學生分配到班級管理中的各項責任，并且還要引導學生互相協作培養協作意識。同時，教師還應與學生共同創建評價機制與激勵機制，能夠激發學生自我管理與評價的積極性，并在此過程中形成責任意識。

2.打造班級環境文化時以孔子之“禮”培養學生良好言行

孔子之“禮”的內涵中包括“言行之禮”，所謂言行之禮是指人的視覺、聽覺、言語、行為都要達到“禮”的規范要求。因此，班主任教師在打造班級環境文化時應以孔子之“禮”中的“言行之禮”培養學生良好言行。教師在打造班級環境時可以通過“軟環境”與“硬環境”的方式培養學生良好言行，首先，打造“硬環境”。教師在建設“硬環境”時，可通過班級環境的布置及布置過程培養學生的“言行”。教師在布置班級時可與學生共同探討布置方式，并將布置的要求下達給學生，布置的要求應與學生“言行”相關，例如布置的環境要達到“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿言、非禮勿動”的要求，可給予學生一定的時間進行設計并通過學生投票的方式選擇出最終的設計方案。在學生根據布置要求設計的過程中對布置要求產生了深刻的理解。然后，根據最終確定的設計方案布置班級并在布置后的班級“硬環境”不斷感染學生的視覺與意識后，實現“言行之禮”的培養。其次，打造“軟環境”。軟環境建設是培養學生“言行之禮”的重要措施，教師除了要做好“硬環境”建設外還應注重“軟環境”，通過兩者共同感染學生的思想，可大幅度提升“言行之禮”的培養效果。教師在打造“軟環境”時應從兩方面入手：一是創建良好人際關系的班級環境。通過和諧人際環境的建設，能夠讓學生每天始終保持積極、快速的心態在班級內生活，能夠培養學生形成“陽光”的性格，一言一行都發揮出“陽光”的一面;二是正確引導輿論。班主任應充分發揮自身育人功能，應靈活應用各種引導方法培養學生團結友愛、互幫互助的行為理念，促進學生一言一行積極向上。

3.培育班級理念文化是要以孔之“禮”樹立學生理想信念與核心價值觀

學生核心素養是當下教育的主導方向，學校在培養學生時會創建有意義的活動培養學生核心素養，例如讀書節、禁毒日等，并且這些活動的創建也是實現學校良好的文化建設過程。通過活動的開展可有效地將核心素養與德育教育滲透至學生的學習生活中，并通過親身參與的過程能夠受到活動核心思想的熏陶與感染，并且通過活動實踐能夠培養學生掌握各種文化理念并樹立良好的理想信念與核心價值觀。班主任教師在引導本班級開展各項文化活動時應以孔之“禮”為指導思想創建活動，讓孔子之“禮”促進學生形成良好的理想信念與核心價值觀。例如在開展“讀書活動”時，教師應以孔子之“禮”給予學生選取讀物的方向，例如與“傳統文化”相關的讀物，能夠讓學生能夠閱讀“傳統文化”相關的內容感染學生思想意識，形成正確的理想信念與核心價值觀。另外，班主任還可以通過創建特色班級的方式培養學生理想信念。正確的理想信念是促進學生健康發展的重要元素，教師在創建特色班級時要以先進理念為指導，利用各種特色活動強化學生各種正確理想信念的養成并堅持理想信念。通過特色班級建設能夠促進學生明確自己的理想信念并樹立出正確的核心價值觀實現健康發展。

結語

綜上所述，核心素養培養是我國培養全面性人才的重要措施，而班級文化是學生在校學習中深受感染最多的環境，班主任教師應以國家教育要求制定學生培養方向、以孔子之“禮”為指導思想創建班級文化，進而促進學生核心素養不斷提升，滿足我國全面性人才需求。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省蘭州市第三十一中學）