農業高等職業教育校企合作人才管理發展模式探索

我國是農業生產大國，農業是我國經濟生存和發展的基礎，其經濟地位尤為重要。新時期以來，隨著科技和教育的進步，農業的發展不再僅僅依托于單一的體力勞動，人才的管理和發展越來越成為促進農業發展的重要條件和主要競爭力。我國的高等職業教育是高等教育的重要組成部分，它培養了一大批企業發展需要的專門性人才，對于我國農業的發展起到了很大幫助。而校企合作通過高職院校和企業的長期高效率的合作，按照我國農業發展的實際需要不斷改進課程，著重農業技術培養，并充分利用企業的多種資源，進而探索并發展多種人才管理模式，培養高素質人才。校企合作在高職院校培養人才時起到了極大作用，展現了高等職業教育的教育優勢。高等職業教育院校的培養重點就是實用性和技術性人才，在校企合作的幫助下，高等職業教育的人才培養計劃和方式將會更加多種多樣并更容易實現，為我國農業發展貢獻自己的力量。《農業高等職業教育校企合作育人體制機制探索與實踐》一書為學校和企業都提供了科學、合理的合作方式參考，通過大量農業國家示范性院校的實際案例經驗，進一步論述了農業高等職業教育校企合作人才管理模式的探索，為各個院校和企業的發展提供了資料。

《農業高等職業教育校企合作育人體制機制探索與實踐》一書總共分為5個部分。第一部分為主要闡述農業高等職業教育校企合作育人體制機制的緣起，具體包括3個方面：國家示范性農業高等職業院校建設后存在問題、農業高等職業教育發展中存在問題以及農業高等職業教育校企深度合作中存在問題。基于此，第二部分重點從多個角度進行深度分析，包括比較國家示范性農業高等職業院校辦學模式、比較國家示范性農業高等職業院校辦學模式、比較國家示范性農業高等職業院校人才培養模式、比較農業國家示范性高等職業院校實踐教學課程體系等;第三、四部分為該書的核心內容，分別從設計與建設方面提出了農業高等職業教育校企合作育人體制機制建設的有效途徑;第五部則屬附錄部分，簡要介紹了相關資料。總之，該書為讀者提供了系統、科學地構建校企合作聯盟管理體制的方法與策略。

該書探索了農業高等職業教育校企合作的人才管理和發展模式。首先，農業高職院校在校企合作發展和管理人才的過程中，需要遵循幾個基本原則，選擇恰當的模式和合作方式，才有利于實現人才管理發展目標。首先是因地制宜原則。我國幅員遼闊，資源豐富，不同地區自然差異和經濟實力差異都比較大，因而各個地區的農業發展結構、地域經濟特色、農民自身的實力水平也都各不相同。同時，各個地域的農業高職院校的學校實力、師資力量、生源水平以及農業發展側重點都有一定程度的差異，因此農業高職院校在校企合作管理發展人才中絕對不能照搬照抄其他地區的做法，必須結合實際情況，根據當地特色的農業需要和自身實力水平，遵循當地的農業生長和市場規律，因地制宜地選擇人才管理發展模式。如美國的州立大學農學院就是一個校企合作為推廣主體的農業體系，由學院本身負責農業知識教學、科技研發和對外宣傳等任務，農業企業則負責在校內設置相關院長、主任和導師等相關負責人員，企業內部設有辦公室，人才由大院校內部通過選拔選出出任。這種專業化、實踐化并分配明確的農業人才管理發展措施有利于科技的應用，為農業現代化發展做出了貢獻。其次是共同利益原則。高職院校的發展目標是培養優秀的農業人才，企業的發展目標則是通過農業經濟活動獲取經濟利益，因此在農業高等職業教育校企合作中必須保證農業人才的培養，企業也必須保證經濟利益的收獲，這樣才能夠調動雙方的合作發展積極性，實現互幫互助、互利互惠、合作共贏，推動我國農業產業發展。共同利益的實現一方面需要高職院校增強人才管理發展意識，發揮校內科研水平和農業技術人才的優勢，堅持走創新農業之路，為企業提供科研產品研發、農業理論知識、農業技術改造、農業人才教學等幫助，提高高職院校對企業發展的作用力和吸引力，促進二者共同進步。最后是開放性原則。農業高等職業教育開展校企合作是一個開放的活動，二者應該堅持高度統一。農業高職院校與企業在合作中的人才選擇、人才管理發展模式、教學目標、課程內容等方面都必須面向企業需要，遵循開放性的原則并且讓企業全程參與到其中來。同時，高職院校也可以借助企業的資源和資金幫助，改善學校管理和發展水平，對農業人才的管理培養、知識檢驗、技能評價也需要參考企業的意見，力求做到公平公正，公開開放。與此同時農業高職教育校企合作在人才管理和發展過程中還需要遵循循序漸進、多樣化、全面性等各項原則，創新校企合作方式的同時改善人才管理發展模式，提高人才的科研能力、溝通能力、職業道德和創新創造力等，全面提高人才素質，促進校企合作的長久發展，提高我國的農業產業競爭實力。

其次，農業高等職業教育校企合作人才的管理發展中需要優化管理方式，發揮農業專業知識在選擇和管理人才中的作用。從學生到人才的蛻變是一個學生知識水平、理能力不斷進步的過程，學生學習和校企合作的各個階段都會存在一定的差異。對于各個階段的各種需要，農業高等職業教育校企合作過程中需要采取不同的人才管理發展模式，加強人才的培養和管理效率，促進我國農業體系發展。在高職院校學生新入校的時候，為了避免學生出現無所事事、缺少學習規劃和職業目標、對于未來的學習生活毫無思考等問題，需要幫助學生制定相關學習規劃和了解企業需要。如向學生介紹農業在我國經濟發展中的重要性、我國農業的發展種植歷史和發展現狀、農業相關企業在發展過程中所采取的經濟措施和技術產品等，邀請農業行業的知名教授，學者或企業高管進行面對面交流或教學講授，解答學生在學習和技術方面的問題，為以后的生活打好基礎。接下來，高職院校和農業企業需要根據學生的理論知識學習和職業規劃的需要，為學生配置相應的導師，學生可以在高職院校內部本專業內選擇高等教師，教師對其進行有針對性的農業專業知識輔導、科研能力培養、職業規劃參考等，打好理論知識方面的基礎。

我國農業發展過程至今，受到了經濟體制改革、全球化進程加速和科技迅速發展的沖擊，三農問題不斷出現，對此南京農業大學實施了科技興農政策，派遣相關人才進駐當地農業企業，創辦科教興農技術開發部門、進入企業協助電話咨詢、與企業文化結合創辦相關農業書籍雜志等，將具備相應能力的人才傳輸并發揮作用，有助于為企業創造經濟效益，也有助于人才的發展、管理和培養。德國在發展農業現代化校企合作的過程中也很注重加強農業知識教育和農業科技的培育。對于相關人才提供相應的農業技術知識培訓，企業也會在依托農業知識的前提下，在企業內部進行農業科技宣傳和使用，將專業的農業理論知識與校企合作相結合，服務于農業產業現代化的發展，創新人才管理發展模式，促進校企合作的長久進行。

最后，農業高等職業教育校企合作人才的管理發展中還需要加強與農業企業的實踐聯系。學生還可以在農業企業內部，根據職業需求選擇相關產業負責人員作為校外導師，對其進行農業技能知識培訓、職業需要培養、農業實踐能力提升等，為今后踏入工作崗位打好實踐知識方面的基礎。如美國的明尼蘇達大學，作為美國綜合性極強的一所院校，其農業專業發展過程中也大量借助了校企合作的力量。明尼蘇達大學內部的農業相關專業包括農學和食品與環境資源學院、州農業研究科學院、生物科學學院等，在各個學院中的農業產業教育人才近半數同時進行農業科研和傳播任務，他們的推廣任務不僅僅局限于學院本部，還擴散至全州各地，各個州內都設有農業技術研發開展中心和推廣合作站等。這些相關人才由學校選拔而出，選拔依據也是合作企業的要求，同時這類人才的工資、補貼和科研經費也是由學校和企業共同提供的。他們的工作成為了溝通學校和企業的一座橋梁，將學校內部的前沿農業科研成果傳遞給企業，企業實踐并獲得經濟利益后再分配更多經費給農業人才，實踐中出現的實際問題也可以及時反饋給學校，完善理論知識，為校企合作和農業發展提供了不竭動力。同時，高職院校和農業企業也需要注意教師授課和企業人才引導等問題。我國的農業產業發展歷史悠久、種類繁多、過程艱難并在發展過程中遇到過很多問題，這些專業知識都需要通過教師的講授，讓學生獲取專業的農業知識，從而了解我國農業發展的過去與未來，拓寬知識視野，了解當下的農業學科前沿問題，提高學習效率等。在此基礎上，相關農業合作企業還可以通過邀請杰出校友、實施人才內推等方式激發學生的參與積極性，為農業企業發展培養和輸送更多的專業性人才，促進高等職業教育校企合作的人才管理和發展實踐。

改革開放以來，我國的農業發展中出現了很大變革，農業產業結構的優化和升級、農業科技的不斷創新和農業人才的積極作用日益凸顯。實現農業產業現代化需要高職院校和農業企業的共同攜手，合作互補，對于高素質農業人才管理和發展的要求也越來越高。《農業高等職業教育校企合作育人體制機制探索與實踐》一書立足于我國農業產業發展實際，大量借鑒和吸收國內外優秀管理發展經驗，提出了當下高等職業教育校企合作人才管理發展的相關經驗，為高職院校和農業企業發展指出了方向，提供了啟示，也有利于促進我國農業現代化的進一步發展。

（張國麗，女，副教授，研究方向：高等職業教育。2017年河北省社科基金項目“國際視域下河北省高職院校教育管理發展戰略研究”，編號HB17JY047）