基于財務共享環境下的會計專業建設的思考

孔敏

[摘 要] 財務共享服務是目前大中型集團企業財務與會計信息化發展的趨勢，而目前我國會計專業人才培養過程中，依學科設置的課程體系，重核算輕決策的教學模式，以及以本學科為主的教學團隊都難以適應財務共享服務的發展需求。財務共享服務對會計人才培養提出了挑戰和契機。財務共享環境下會計專業應根據財務共享業務流程和人才層次需求，積木式搭建專業知識體系，要根據業務與財務融合的需要構建共享財務知識體系，同時采用案例教學與流程體驗相結合的教學模式。

[關鍵詞] 財務共享;會計專業建設;“積木式”

[中圖分類號] G712;F230[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-6043（2020）01-0160-02

在互聯網+時代的背景下，大數據時代的到來，企業采用財務共享服務進行日常的會計核算和財務管理已逐漸形成了趨勢，根據《2017年財務共享服務調研報告》中顯示，在被調研的企業中，營收規模在10億以上的企業，全部已經建立或計劃建立FSSC，其中，100億以上的，有70.59%的企業已經建立FSSC，29.41%也在計劃建立FSSC。在營收規模小于10億的企業中，只有20%不打算建立FSSC。可見大部分大型企業都傾向于建設財務共享服務中心，這也意味著我國財務共享從先導階段進入了快速發展階段，在此背景下，會計專業建設要探索基于財務共享服務環境的會計專業建設。

一、會計專業人才培養現狀難以適應財務共享環境

目前，各個高校會計專業人才培養的模式基本相似，課程設置和實踐環節也都大同小異，課程設置主要以專業基礎課、專業核心課程、專業選修課等構成，專業核心課程主要包括財務會計、財務管理、管理會計、成本會計、審計學等課程，在實踐環節主要也由手工模擬、電算化、虛擬實驗等幾種形式組成。這些傳統的人才培養模式與財務共享所催生的企業組織環境和會計管理環境已經不適應。

（一）依學科設置的課程體系不適應扁平化的財務共享組織模式

財務共享環境下集團公司將不同子公司的共同的、重復的、可以標準化的業務集中到財務共享平臺來完成，原有的金字塔式的財務組織向扁平化的財務共享組織模式轉變。這不僅降低了成本，還提高了會計核算質量，將集團公司的所有財務信息集中于財務共享中心，更有助于財務信息的分析，為企業決策服務。這種情況導致了財務工作的兩極化，促進了財務會計與管理會計的分離，重復性的可標準化操作的會計核算為財務工作的一個層次，而致力于財務分析和財務決策方面工作則為另一個層次，因此要求會計專業人才要能夠掌握業財融合的業務財務和基于決策支持的戰略財務，在會計專業的課程體系上要產生變革。

（二）重核算輕決策的教學模式不適應業財高度融合的需求

財務共享環境下業務流程與會計核算流程是高度統一的，在會計數據形成過程中，通過標準化的文檔和流程，將業務數據、財務數據集成在一個數據庫中，同時大量的有經驗高水平的財務人員作為集團企業中高層次的會計專業人才從基礎會計核算中剝離出來，專注于企業決策服務中，他們通過一些模型或報告工具將數據提取加工并實時或及時地輸出。傳統的會計教學與這樣的會計處理流程是不相適應的，傳統的會計強調事后的處理，而不是實時的處理，側重于會計核算，特別是側重于核算方面的實踐操作，而對分析決策實踐應用幾乎沒有。

（三）教學團隊難以支撐復合型的知識需求

財務共享環境下會計核算通過標準化的流程和規范就能完成，對財務人員的要求不是更低，而是更高，財務人員不僅需要原有的會計核算、財務管理、管理會計的相關理論和實務知識，還要能夠駕馭供應鏈管理、企業戰略管理等相關的學科知識，但目前會計專業的教學團隊基本還是以本學科為主，缺乏復合型的知識結構和實踐經驗，因此教學團隊很難支撐財務共享環境下的主精輔通的人才需求。

二、財務共享服務為會計專業建設提供了新思路和契機

財務共享服務是指將企業各業務單位“分散式”進行的某些重復性的業務整合到共享服務中心進行處理，財務共享服務是將企業的各種財務流程集中于一個特定的地點和平臺來完成，包含財務應付、應收、總賬、固定資產等核算業務處理，還包含了員工費用報銷和資金結算處理等業務，財務共享不同于財務集中，它是一種商業經營模式，更注重于集中后的流程再造。在財務共享環境下，會計基礎核算標準化、流程化，由基礎會計工作人員完成，而財務管理人員則更多地參與到公司的管理和決策中。

（一）財務共享服務為應用型會計人才培養提供了契機

應用型會計人才培養是目前會計人才培養的目標和方向，也就是要培養能夠將會計專業知識和技能應用于具體會計實踐中的人才。在這類人才培養過程中卻存在著培養目標、教學過程和方式的錯位，會計專業教學體系與會計崗位、流程實際情況脫節，會計人才培養離“應用型”相去甚遠。財務共享服務為應用型會計人才的培養提供了新的可能性和契機。應用型會計人才的培養其中一個重要的前提條件就是要讓學習者能夠在置身于企業財務組織環境中，然而不論是傳統的虛擬實驗環境還是校企合作都很難解決這個問題，而目前的財務共享服務是基于“財務云”的平臺，在這個平臺本身就是真實的企業財務組織環境，在標準化流程下，學習者只要隨時隨地登錄財務共享服務平臺，就可以完全置于企業財務環境中。

（二）財務共享服務要求會計專業建設加強專業間的橫向聯系

在財務共享環境下，更多地要求財務與業務的一體化，財務人員要更多融入到業務活動中，因此，要加強專業間的橫向聯系，將供應鏈、企業管理等相關課程的知識融入到會計專業課程，對課程知識進行解構和重構。

（三）財務共享服務要求會計專業建設實現“以流程為導向”重建知識體系

按照財務共享的要求，企業的物流、信息流、資金流三流合一，會計信息的生成、加工、披露、分析貫穿于業務流程之中，在會計專業的課程設置中要在會計基礎知識的設置基礎上，按財務共享流程的要求，設置不同流程的實踐教學，與財務眾包平臺合作，加強學生的實踐，讓學生更深刻地體會財務共享的理念，對課程體系有總體的把握和理解。

（四）財務共享服務要求形成“積木式”教學模塊單元

目前會計的學歷教育中包含了中職、高職、本科、研究生等不同層次的教育，但在教學內容的設置中卻不斷地重復，財務共享對會計人才的培養提供了新的思路。財務共享服務對財務工作分工更細了，也更加明確，對會計人才的需求是分層次的，不同層次的人才能力需求不同。“積木式”的教學單元是整合會計的理論知識和實務知識，并且每個單元的知識是具有延伸性的，包含了不同層次的人才需求，包含了核算、管理、分析、控制和決策等內容。在這種思路上我們形成了會計專業知識的人才提升教育梯次，明確不同層次的教育目標下的知識體系。

三、基于財務共享環境下的會計專業建設思考

（一）根據財務共享業務流程和人才層次的需求，積木式地搭建專業知識體系

財務共享環境下的業務流程最顯著的特點就是業務、財務一體化，將企業的供應鏈與財務管理融合在一起，物流、信息流、資金流三流合一，會計信息的生成、加工、記錄、披露、分析貫穿于業務流程中，財務共享環境下人才的需求是層次化的：基層核算人員（采用財務外包形式）、會計核算人員、財務管理人員、財務分析人員、財務控制和財務決策人員，財務共享環境下會計人員的分工更加明確，分成如資產管理中心、費用報銷中心、結算中心、稅務中心、總賬、報表等不同的中心，而每個中心都由不同層次的會計人員構成，因此，會計專業的知識體系可以按這種要求，積木式地搭建，以下表為例：

如上表所示，存貨核算和固定資產核算管理可以按業務說明分成以上不同的模塊，根據不同會計人員的層次需求如同積木式地進行搭建。

（二）根據財務共享環境下的業務與財務的融合，構建共享財務的知識體系

基于財務共享環境的業務與財務的融合，對會計人才的需求在低層次上需要掌握會計核算技能的人才，在財務分析、管理和決策上則更需要融合企業管理、供應鏈管理和戰略管理知識的復合型的人才，共享財務要將財務分析、管理和決策嵌入供應鏈的各個環節，并與企業戰略形成良性互動，在企業戰略的形成過程和實現過程起到保障性的作用。因此，在知識體系的構建過程中，首先要重新解構會計專業知識，打破原有的財務會計、財務管理、管理會計的知識體系，并將企業戰略管理、供應鏈管理和企業管理的相關知識與其有機地結合，按財務共享的崗位需求重新構建共享財務知識體系。

（三）案例教學和流程體驗相結合的教學模式

首先要結合案例編寫教材，案例要取材于實際的財務共享業務，要具有代表性，避免人為的臆造案例，其次要在實踐環節中讓學生能夠體驗財務共享的各個流程，并將各個流程體驗與課程教學相結合，根據目前的財務共享服務的操作流程，利用已有虛擬財務實驗條件，重新構建業務流程的結點，改造虛擬實驗，從而使學生體驗財務共享服務的各個流程，或者可以與某個實施具有代表性的財務共享服務的企業合作，讓學生實際地體驗財務共享服務流程。如下圖所示，在教學過程中，基礎核算可以通過財務眾包平臺，讓學生進行體驗，而對于戰略財務和業務財務環節，則可以取材真實案例進行編寫，與相關財務共享服務企業合作，進行案例式教學。

財務共享服務中心是“互聯網+”環境下會計信息化的產物，也是集團企業會計工作的必然選擇，高校的會計專業教育和專業建設在此環境下要能夠適應財務共享服務的需求，為財務共享培養不同層次的會計人才，在不斷探索和實踐中建設基于財務共享環境下的會計專業，完善會計專業理論和實踐體系。

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[責任編輯：史樸]