《大學語文》課程的實踐性教學方法研究

孫婷婷

（安徽外國語學院，安徽合肥 230601）

大學語文的核心教學目標是為了培養學生的漢語表達能力，但是在當前教學活動中，大學語文課程的實踐性并沒有得到體現，很多教師仍然采用傳輸式教學法，將語文課本中的教學內容傳輸給學生，將學生的學習范圍和思想認識局限在課本之內，不利于學生的全面發展和對語文知識的靈活運用。為了改善當前教學現狀，就需要不斷加強大學語文課程實踐性的教學力度，拓展實踐性教學空間，讓學生能夠成為課堂的主導者，以朗讀、背誦、閱讀、寫作、演講、討論等教學環節豐富大學語文課程體系。

一、大學語文課堂教學對于學生發展的功能性

大學語文并不只是在大學教學期間的一門教學科目，更是學生在日常生活中所需要使用的實踐生活技能，任何學科的研究和開拓實際上都與語文有著密切的關系。為了提高學生的學習興趣，必須要明確課程性質，在教學目的等方面都需要能展示出大學語文課的獨特魅力。以此來提高大學生的語文水平，從而培養學生的綜合文學素養和人文素養。且語文學科也是學習我國悠久歷史文化的主要科目，能幫助學生正確認識中國古典文學，深入認知到我國傳統文化的精髓所在。與此同時，在學生的實際生活中增強學生的思維表達能力，促使學生能夠正確的進行現代漢語的口頭表達和書面表達。進一步強化對語文知識的理解和運用能力，以此來為學生順利融入當代社會打下良好的基礎。而在體現大學語文課程實踐性的時候，教師必須要對大學語文這門科目的定位有清晰的認識，這樣在教學過程中才能夠有所放矢，提高教學有效性。

二、理論與實踐相結合，提高教學有效性

大學語文課程不僅是單一的教學科目，更是一項生活技能，為了體現大學語文的實踐性，則應當加強語文理論與實踐教學的結合。

1、加強理論教學工作

為了能夠提高大學語文教學的實踐性，那么首先就需要做好理論性教學，在教學過程中首先選好教材，教材是在教學中的主要輔導工具，學生主要是通過教材來學習大學語文知識，一本權威性好的語文教學教材，能夠快速吸引學生的注意力，甚至讓學生喜歡上語文教材愛不釋手。而在當前我國高校語文教學中，有的教材側重我國古代文學教育，有的教材側重我國現代文學教育，有的教材傾向中外文學的比較性教育，也有的教材傾向于訓練學生的寫作能力，當然還出現了一些自編版或者聯合版本教材，教材種類繁多，側重點不一。教師在進行教材選擇時，應當遵循以下幾點原則：教材的編排人員必須具有權威性，權威的編排人員能夠加強教材的合理性，學生在學習該教材時，能夠達到學以致用、循序漸進的教學效果。在教材內容的選擇方面，則需要選擇綜合性更強的教材，讓學生可以通過各種素材來提升個人語文綜合素養，并且要求教材內容，除了有教學文本以外還需要有作家的簡介，對于文本的注釋、提醒和思考練習，這樣能夠方便學生去自主閱讀與思考，也可便于教師在課堂教學中的講解。

其次在教學過程中應當選擇針對性較強的文章，大學公共課程的學時極為有限，而大學語文課本內容組成卻極為豐富。所以想要使用有限的公共課程學時來完成整本書的教學不太現實。因此在教學過程中，選擇有針對性并且經典的課文進行教學，合理安排教學時長。例如在我校，大學語文教學課時只有32 個課時，每周為2 個課時，課時的有限導致老師上課能完成的內容也受到了局限，因此在實際教學中就需要對課本內容進行有效選擇、合理安排，在課堂上往往選擇每個單元的2—3 篇經典文本進行精細的講解，而、其他文本內容則需要學生自主閱讀學習，這樣每個學期學生能夠接觸50篇左右課文，而教師則精細講解20 篇左右課文，從教學數量和學生的閱讀數量來說，都能夠得到有效的保證。

2、合理展開實踐性教學，采用恰當的教學方法

大學語文作為普通高校學生的公共必修課，同時承擔著提高學生的語文基礎技能的重任。要加強學生的語文基礎技能，就要從閱讀、理解、欣賞和寫作方面展開教學活動。實踐性教學的核心就是加強學生的閱讀與寫作鍛煉，而閱讀與寫作練習又是一項相對枯燥乏味的學習內容，所以還要采用恰當的教學方法提高教學有效性。

（1）加強閱讀，提高閱讀數量。閱讀是幫助大學生提高思想認識的有效手段，大學生通過閱讀可更深入詳細地了解人類的發展歷史，世界的文明史以及優秀的文學作品，便于更加深入得去理解文化內涵。所以教師在展開教學活動的過程中，除了要求學生完成大學語文課本中所規定的閱讀內容以外，還需要引導學生利用空余的時間來展開廣泛的閱讀，閱讀更多中外名著和經典作品，以此來培養學生的綜合人文素養。在閱讀過程中，為了培養學生良好的閱讀方法和閱讀習慣，對學生的閱讀作出以下幾點要求：首先要處理好泛讀和精讀的關系，這是學生在展開自主閱讀時最為常用的兩種方法，學生必須要學會分辨利用合理的閱讀方法去閱讀針對性素材，提高學生對于閱讀素材的理解。其次引導學生堅持做好讀書筆記，在遇到自己比較喜歡的語句或者優美語句時，應當記錄下來并且思考這些閱讀內容對于自己的實際生活有何價值，以此來逐步提高學生的綜合文學素養。

（2）強化寫作練習，提高教學實踐性。寫作是學生綜合文學素養的一種重要體現。所以在教學過程中，教師要求學生完成3 篇以上的作文并進行評改與記錄，將其作為學生平時成績的參考之一；還要求學生可以每學期完成2 篇以上的自主練習，寫作形式不限，可以根據個人所思所想自主發揮。在遇到社會熱點話題時，也引導學生結合社會熱點話題去進行寫作，培養學生的思維表達能力。這樣在不斷地動筆寫作中，學生就會對寫字感受到強烈的親近感，養成良好的寫作習慣，培養長期的寫作興趣。

為了督促學生展開自主學習，可以引導學生建立練筆本、日記本和讀書積累本，這三個筆記本即是學生日常學習的記錄載體，也作為平時成績的參考之一，教師定期檢查學生的記錄文本，對于記錄本內容較好的學生給予表揚，并組織全班同學學習觀摩。通過長時期的寫作訓練，學生擁有一定的寫作技巧后，則可以鼓勵學生在雜志報紙等讀物上去投稿發表文章。以此來增強學生的綜合文學素養，學生一旦能夠在商業讀物上發表文章，那么就會激起學生的學習信心，甚至可以為學生未來的擇業道路增添擇業優勢。

3、將專業語文知識與素質教育相結合

素質教育是當前大學教育主要推廣的教育模式，素質化教育除了看重學生的理論知識學習以外，還必須要對學生的人文精神和思想情感產生影響，讓學生能夠獲得良好的情感情趣、氣質和品格。人文素養的教育可以說是貫穿了大學語文教學的整個過程，例如通過教學與學習，可以為學生傳輸正確的金錢觀，君子愛財取之有道，雖然追求財富是人之常情，但是也需要注重追求財務的方式對于不符合道義而得來的財富，有損個人的人格意志，那么這些財富對于自己來說就猶如浮云一般不值得向往。目前受到互聯網文化的沖擊，社會拜金主義、享樂主義較為突出，較為浮躁的社會導致個人思想品德的缺失，甚至為了個人前程可以弄虛作假，不擇手段，這些不良的行為都是我們在日常生活中需要唾棄的，在當前各種不良社會氛圍之下，通過對學生精神素質的熏陶，幫助學生建立良好的金錢觀、正確的價值觀和人生觀，促使學生思想品德得到不斷的成長。

4、課堂教學的具體指導方式

（1）與時事政治相結合，激勵學生學習積極性。老師不僅要按照教學大綱完成本職工作，還需要加強時事政治的學習，隨時隨地關心國家大事。在教學活動中可以為學生傳輸先進的政治理念和思想，以此來增加學生的憂患意識和使命感，促使學生在畢業后可以成長為一名為國家做貢獻的優秀人才。

（2）利用作文批改，提高教學針對性。大學課程的教學中學生與教師的交流互動不多，但在語文教學中，學生的作文就會表現出學生個人真實的情感與思想，所以教師可以通過批改作文的方式來與學生進行精神上的溝通，了解學生的精神狀況和思想水平。在課后與學生展開深入的交流，幫助學生放下思想包袱，不斷促使學生朝著正確的方向成長發展。

結語：

大學語文教學必須要突出語文知識的實踐性功能，采用理論與實踐相結合的方式展開教學，采用合適的方法為學生打造良好的自主學習空間，促使學生的文學素養和人文素養可以得到同步提高，為社會培養更加優秀的綜合性人才。