高素質(zhì)農(nóng)民遠(yuǎn)程開(kāi)放教育通識(shí)課教學(xué)模式研究

李夢(mèng)迪 劉 珩

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130021）

一、高素質(zhì)農(nóng)民培育的研究現(xiàn)狀

近幾年的中央一號(hào)文件中都提到了三農(nóng)問(wèn)題，從新型職業(yè)農(nóng)民的培育計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施，全國(guó)各省在培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民方面都收獲了較高的成效，2019 年國(guó)務(wù)院提倡實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程，并要落實(shí)培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍。2020 年對(duì)抓好“三農(nóng)”領(lǐng)域中的重點(diǎn)工作提出了具體的指導(dǎo)精神，為全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中實(shí)施“三農(nóng)”工作領(lǐng)域重要的工作任務(wù)之一是“對(duì)標(biāo)全面建成小康社會(huì)加快補(bǔ)上農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)短板”，其中較為重要的工作有“提高農(nóng)村教育質(zhì)量”，“改善鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)”等方面。“三農(nóng)”的實(shí)施工作已經(jīng)細(xì)化，目前要培育的是結(jié)構(gòu)組織優(yōu)化、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況良好、具有地方帶動(dòng)力的高素質(zhì)農(nóng)民團(tuán)隊(duì)，在地方農(nóng)民隊(duì)伍具有組織帶動(dòng)能力，成為打贏農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的骨干隊(duì)伍。國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界專家從研究培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民的教育模式到構(gòu)建和完善新型職業(yè)農(nóng)民的理論研究等方面做出了不同角度的深入調(diào)查研究，從學(xué)術(shù)理論的角度和教育的角度展開(kāi)了各種論述，為后來(lái)高素質(zhì)農(nóng)民培養(yǎng)計(jì)劃的提出提供了必要的鋪墊條件。

據(jù)調(diào)查，在全國(guó)農(nóng)業(yè)普查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)人員的整體構(gòu)成數(shù)據(jù)中，高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍的年齡構(gòu)成相對(duì)較年輕，其受教育程度整體較高。高素質(zhì)農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況良好，可以實(shí)現(xiàn)機(jī)械化等先進(jìn)節(jié)約技術(shù)生產(chǎn)，大部分可以掌握很多節(jié)約能源再利用的技術(shù)方法，在普及互聯(lián)網(wǎng)的前提下，能夠?qū)崟r(shí)實(shí)現(xiàn)與外界溝通，與此同時(shí)，更多的高素質(zhì)農(nóng)民獲得了政府頒發(fā)的榮譽(yù)或者獎(jiǎng)勵(lì)，并可以發(fā)展擔(dān)當(dāng)村干部等，這是近幾年來(lái)國(guó)家宏觀調(diào)控導(dǎo)向的結(jié)果，但由于地域特點(diǎn)，東北地區(qū)的高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍還有待加強(qiáng)建設(shè)和發(fā)展。

二、遠(yuǎn)程通識(shí)課教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

通識(shí)課在我國(guó)高等教育領(lǐng)域里已經(jīng)被廣泛應(yīng)用了十多年，從發(fā)展素質(zhì)教育以來(lái)，更注重基礎(chǔ)教育，并且人文、社科、自然科學(xué)等通識(shí)課的設(shè)立也已趨于完善。尤其是2009 年以來(lái)，中央廣播電視大學(xué)將通識(shí)課應(yīng)用于開(kāi)放本科專科的專業(yè)實(shí)施規(guī)則中，在開(kāi)放教育領(lǐng)域開(kāi)啟了通識(shí)課教育模式。廣播電視大學(xué)面對(duì)的學(xué)員多是成人在職者，學(xué)員的主要學(xué)習(xí)模式是以網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主，面授課為輔的自主學(xué)習(xí)模式。這種網(wǎng)絡(luò)教育模式就屬于遠(yuǎn)程教育模式，網(wǎng)上教學(xué)模式成了遠(yuǎn)程通識(shí)課的獨(dú)家特色，為提高開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量，遠(yuǎn)程通識(shí)課的難易設(shè)置要結(jié)合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)學(xué)科開(kāi)始設(shè)置含有交互性、普遍性、開(kāi)放性特點(diǎn)的通識(shí)課，結(jié)合多媒體教學(xué)與論壇互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程通識(shí)課的教學(xué)工作，目前在廣播電視大學(xué)體系已經(jīng)在踐行以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的自主學(xué)習(xí)交互模式的遠(yuǎn)程通識(shí)課教學(xué)。

遠(yuǎn)程通識(shí)課的學(xué)科分設(shè)也在日漸豐富，教學(xué)課程覆蓋面已經(jīng)不再局限于幾門公共課的設(shè)置，同時(shí)也開(kāi)設(shè)了關(guān)于文化、科技、個(gè)人的興趣愛(ài)好等方面的必修與選修課，其發(fā)展體系日漸完善。

三、遠(yuǎn)程教育模式下高素質(zhì)農(nóng)民通識(shí)課教學(xué)模式分析

按照國(guó)務(wù)院每年頒發(fā)的中央一號(hào)文件的指導(dǎo)方向，全國(guó)近幾年對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行的培育工作取得了一定的成效進(jìn)展，以至于當(dāng)下提出的培育高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。對(duì)高素質(zhì)農(nóng)民的培育既要符合培養(yǎng)對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要對(duì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)內(nèi)容提出要求。以實(shí)現(xiàn)“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略為目標(biāo)，統(tǒng)籌布局，推進(jìn)具體實(shí)施措施，需要重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興策略。其中高素質(zhì)農(nóng)民的培育模式需要細(xì)化研究。結(jié)合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高素質(zhì)農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)，除了教授專業(yè)技能，而且也要從開(kāi)展通識(shí)課教育。

《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》里提到了兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，“到2020 年，鄉(xiāng)村振興取得重要進(jìn)展，制度框架和政策體系基本形成。到2035 年，鄉(xiāng)村振興取得決定性進(jìn)展，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)。到2050 年，鄉(xiāng)村全面振興，農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富全面實(shí)現(xiàn)。”要實(shí)現(xiàn)這些不同時(shí)間段的基本戰(zhàn)略目標(biāo)，鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng)不可忽視，高素質(zhì)農(nóng)民就是全面培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的重要隊(duì)伍。應(yīng)用遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式教授通識(shí)課，可以充分利用成人學(xué)員的業(yè)余時(shí)間，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民，平時(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作較繁忙，幾乎沒(méi)有大塊的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此就要針對(duì)培育高素質(zhì)農(nóng)民制定專門的課程體系，才能循序漸進(jìn)深入教授科技文化知識(shí)。

結(jié)合調(diào)查吉林省農(nóng)廣校的農(nóng)民學(xué)員培育情況，就農(nóng)民培育的課程設(shè)計(jì)、農(nóng)民學(xué)員的教育管理、教育服務(wù)進(jìn)行多角度教學(xué)設(shè)計(jì)，使原有教育模式與遠(yuǎn)程開(kāi)放教育平臺(tái)相結(jié)合，展開(kāi)通識(shí)課的教學(xué)，具體需要?jiǎng)?chuàng)新更加合理科學(xué)的教學(xué)模式。

1、碎片式教學(xué)服務(wù)于高素質(zhì)農(nóng)民遠(yuǎn)程開(kāi)放教育通識(shí)課

農(nóng)民學(xué)員因?yàn)槠湮幕n學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，很多基本的專業(yè)常識(shí)很難以理論形式教授，就需要通過(guò)通識(shí)課的教學(xué)來(lái)深入淺出演示基礎(chǔ)知識(shí)。而近年來(lái)培養(yǎng)的高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)員更是忙于生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)，重點(diǎn)關(guān)注于發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，其大部分時(shí)間都在研究種植養(yǎng)殖等農(nóng)業(yè)項(xiàng)目方面，只有利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)通識(shí)課，才能不斷深化鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)專業(yè)技能實(shí)踐方面做好鋪墊。隨著2020 年中央一號(hào)文件中“加大農(nóng)村公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度”的進(jìn)一步落實(shí)，農(nóng)村要基本實(shí)現(xiàn)光纖網(wǎng)絡(luò)和通信網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的普遍覆蓋。

為防控2020 年初突如其來(lái)的疫情，國(guó)內(nèi)要求人人在公共場(chǎng)所辦公或者出行時(shí)都要掃“健康出行二維碼”，這就需要人人都要有一部智能手機(jī)，而智能手機(jī)就相當(dāng)于一部移動(dòng)的電腦，人人都覆蓋在網(wǎng)絡(luò)之下。智能手機(jī)的普及恰恰為高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)員在進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)之余的文化課學(xué)習(xí)提供了便利條件。學(xué)員通過(guò)登錄遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以隨時(shí)學(xué)習(xí)、回顧課程內(nèi)容。設(shè)置專家講座，微課程等視頻課程，同時(shí)要在論壇里經(jīng)常設(shè)立問(wèn)卷回訪，調(diào)查農(nóng)民學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和需求。針對(duì)實(shí)際情況做相應(yīng)調(diào)整。

教師在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，與學(xué)員實(shí)時(shí)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性。

2、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中教師對(duì)通識(shí)課與專業(yè)技能課的導(dǎo)學(xué)模式

由于培養(yǎng)的高素質(zhì)農(nóng)民平時(shí)的課業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間較分散，其主要學(xué)習(xí)興趣和目的都是圍繞著生產(chǎn)實(shí)踐和專業(yè)技能方面，在通識(shí)課方面投入的精力和時(shí)間就不會(huì)太多，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)度較低，精力專注度一般。通識(shí)課的普及主要是涉及人文、社科、自然科學(xué)和現(xiàn)代科技，以及個(gè)人文學(xué)愛(ài)好以及興趣等方面，大多數(shù)都是以選修課設(shè)置的，那么學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中就很容易忽略這類課程。從而在全方位培育高素質(zhì)的鄉(xiāng)村人才方面增加了難度。因此，輔導(dǎo)教師在幫助農(nóng)民學(xué)員選課的時(shí)候就要因人而異來(lái)設(shè)定不同的選課方案。由于每個(gè)人所從事的行業(yè)不同，其關(guān)注點(diǎn)必然有所傾向，而很多通識(shí)課是可以和專業(yè)課程相結(jié)合起來(lái)的，可以成為專業(yè)課程的奠基，其通識(shí)課的意義在于從不同角度了解知識(shí)的構(gòu)架。比如，以種植業(yè)為主的農(nóng)民學(xué)員，在培育其成為高素質(zhì)農(nóng)民的過(guò)程中就可以為其選擇與自然地理等方面相關(guān)的通識(shí)課，高素質(zhì)農(nóng)民應(yīng)該是善經(jīng)營(yíng)、懂技術(shù)，并且愛(ài)農(nóng)業(yè)的新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)人才，那么經(jīng)濟(jì)類和人文社科類的課程就一定必不可少，如此，高素質(zhì)農(nóng)民才會(huì)得到全面發(fā)展。

教師在教授此類通識(shí)課的時(shí)候，要有意將課程內(nèi)容與專業(yè)技能知識(shí)有效銜接起來(lái)，在除面授課以外的遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)過(guò)程中，更要突出這個(gè)教學(xué)傾向，有意培養(yǎng)農(nóng)民學(xué)員對(duì)通識(shí)課學(xué)習(xí)的重視心理，增強(qiáng)學(xué)員的思考能力，通過(guò)講解生活案例增加農(nóng)民學(xué)員的安全防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)可以提升其個(gè)人道德修養(yǎng)，并提高對(duì)待事物的辨識(shí)度。教師在遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)上授課時(shí)，要注意不同專業(yè)課程的前期鋪墊，由淺入深，循序漸進(jìn)地介紹課程，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提問(wèn)式，或設(shè)置論壇游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)民學(xué)員的導(dǎo)學(xué)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，農(nóng)民學(xué)員應(yīng)養(yǎng)成以專業(yè)課程為主，通識(shí)課程為輔的學(xué)習(xí)思路，雖為選修課，但通識(shí)課所起到的是必不可少的銜接作用。所以在實(shí)踐網(wǎng)上教學(xué)的過(guò)程中，教師可以嘗試將融入不同的通識(shí)課作為專業(yè)課的課程導(dǎo)入部分，以此增強(qiáng)學(xué)員對(duì)通識(shí)課的認(rèn)知度。對(duì)通識(shí)課課程內(nèi)容的進(jìn)一步講解，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)貼詮釋，通過(guò)具體例證等引發(fā)學(xué)員思考，這樣學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)、發(fā)問(wèn)，利用了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)之余的碎片時(shí)間，快速學(xué)習(xí)消化新的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

高素質(zhì)農(nóng)民就是要具有懂文化、懂經(jīng)營(yíng)、懂管理的“三懂”人才，因此在遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)授課以及互動(dòng)過(guò)程中，教師帶動(dòng)農(nóng)民學(xué)員學(xué)習(xí)通識(shí)課可以有效提高培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民的文化素養(yǎng)，并為更深層從專業(yè)角度學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)管理做出了必要鋪墊。碎片式的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式尤其適合日常生產(chǎn)工作繁忙的農(nóng)民學(xué)員，是為加速打造一支根基牢固的鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍而必不可少的一種教育培訓(xùn)模式。