高中思想政治課教學培養學生社會主義核心價值觀策略研究

于 寧 關亦宸 寧麗靜

（長春汽車經濟技術開發區第六中學，吉林長春 130011；吉林廣播電視大學，吉林長春 130022）

一、課題研究的背景及意義

1、課題研究現狀述評

馬克思和恩格斯的人類社會學說是我國社會主義核心價值觀的重要理論基礎。馬克思主義認為，“人在生活中是通過價值的選擇來認識世界和改造世界”的。中國特色社會主義核心價值觀作為社會主義文化形態的內核，有著深刻的文化蘊意。黨的十八大報告從國家、社會和個人三個層面，對社會主義核心價值觀進行了闡述，提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。黨的十九大報告站在新的歷史方位上強調，社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民的共同價值追求。要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。

2、課題研究的目的意義及價值

黨的十九大對新時代培育和踐行社會主義核心價值觀提出了符合時代特點的新要求，我們要結合青少年教育的實際加以貫徹落實。高中階段是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，是自我意識覺醒和價值追求的特殊時期。高中學生作為擔當民族復興大任的時代新人，對其進行社會主義核心價值觀培養和教育顯得尤為重要。目前高中學生世界觀、人生觀和價值觀的形成和發展以及思想覺悟的脆弱性是思想政治教育凸顯的問題。思想政治課應落實新的課程理念，立足于“問題式自主學習”，即以問題為導向，從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，通過構建“創設生活化情境——開展豐富多彩教學活動——引導學生投身社會實踐——實踐中獲得創新化的生活經驗”的教學模式，提高課堂教學效率，使學生在思維碰撞中激發學習興趣，學會用政治、經濟、文化、哲學的思維方式去觀察分析現實社會，積累生活經驗，實現學生個體的全面發展。同時在師生互動過程中，提高思想政治課教師的教育教學能力。

本課題的研究價值：高中學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們思想認識逐漸成熟，但具有較大的可塑性；他們接受新事物的能力很強，但鑒別力不足，容易受到不良誘惑。因此，客觀審視和思考高中生價值觀現狀，引導他們樹立和踐行社會主義核心價值觀，具有鮮明的時代意義和重要的現實意義。從新時代的特點和要求出發，以學生的全面發展為價值追求，以“互助學習模式”為基本教學模式，在教學過程中通過對社會主義核心價值觀三個層面的學習和把握，培育高中學生樹立和踐行社會主義核心價值觀。

綜上所述，本課題的提出符合新課程理念的要求和發展趨勢，符合當前高中思想政治教學實際及減負增效的要求，具有較強的理論研究和實踐操作價值。

二、研究目標、研究內容

1、研究目標

堅持以人為本，面向全體學生。課堂上關注每個學生的表現和發展，采取多種教學方法，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在提高學習能力的同時，提高思想政治素養。

堅持以學論教、因學定教，切實落實教學的針對性，解決“最近發展區”的問題，真正實現高中思想政治教學中的最高目標。

2、研究內容

核心價值觀是國家制度的道義基礎，決定著一個社會的主導價值，是興國之魂。社會主義核心價值觀的培育是一個逐步積累、形成共識的過程，它的培育路徑是多元的。理論認知是社會主義核心價值觀培育的思想基礎，有助于理解社會主義核心價值觀的凝練歷程，把握社會主義核心價值觀的內在邏輯及其歷史地位。價值認同是社會主義核心價值觀培育的本質要求，要實現自覺的價值認同必須建立接受內化機制、實踐強化機制和灌輸引導機制。道德規范是社會主義核心價值觀培育的內在保障，要切實加強中華民族傳統美德和中國特色社會主義理想信念教育，引導高中生作出正確的價值判斷和道德選擇。

概括形成社會主義核心價值觀，是對社會主義文化和價值進行整合凝練的需要，同時也是深化對新時代中國特色社會主義的認識，并引導和促進新時代中國特色社會主義實踐發展的需要。培育社會主義核心價值觀，需要在現實文化中對價值的排斥和消解的基礎上，實現核心價值觀向制度精神、公民意識的轉化，同時也需要執政黨承擔起倡導和傳播的重要責任。高中生作為擔當民族復興大任的時代新人，尤其需要培育和踐行社會主義核心價值觀。

三、課題的研究思路

本課題重視學生思維、態度、性格和價值觀的形成，力圖通過教學策略和教學方法的創新，開闊學生的視野，塑造學生的精神品格，提高學生的學習能力和批判精神，促進學生全面發展和融入社會能力。從四個維度分別開展研究和實驗：

1、教學方法研究。教師在選擇教學方法時，要充分考慮學習者的學習狀態、學習需求、學習時間，設計適合學生需要的學習活動，追求最佳學習成效。在實踐中研究并總結出較為適合的教學方法，提高思想政治教育的實效性。

2、學習體驗觀察。學習體驗的研究在于通過觀察和研究學生在學習過程中的思維、心理，來調整和檢驗教學方式和方法的適合性和科學性。通過課題研究，力求促進學生的思維更加積極、活躍，激發學生學習興趣，提高學習效能。

3、教學成果評價。沒有成果的評價，很難使教學更有實效，因此成果評價也是本次研究的一個方面，為了保證研究的科學性，成果評價應該是持續性的，是隨著學生綜合素質能力的提高而變化的。進行促進性的學習評價，提供定期的建設性的反饋，有效支持學生的學習。可以結合我校綜合素質評價以及學組評價同時進行。

4、教育教學內容。教學內容緊密結合學生生活和社會發展實際，更能激發學生的學習興趣，激勵他們積極探索問題，形成正確認識。因此，強調教學內容選擇的靈活性，更強調與學生生活的關聯性，讓學生在有意義的情景中學習知識，開闊視野，豐富心靈，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以教師在講授必修二政治生活、必修三文化生活、必修四生活與哲學的時候都要重點強調社會主義核心價值觀的內容。

四、研究成效

充分發揮思想政治課價值觀教育的主渠道、主陣地作用。崇高信仰、堅定信念不會自發產生，高中生社會主義核心價值觀的培育和踐行同樣如此。必須充分發揮思想政治課社會主義核心價值觀教育的主渠道和主陣地作用，使社會主義核心價值觀“進教材、進課堂、進學生頭腦”，這是使社會主義核心價值觀外化為行為的前提，也是引導學生樹立和踐行社會主義核心價值觀的根本和重點。思想政治課教師要把社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀基本內容融入思想政治課教學中，讓學生從國家、社會、個人不同層面系統地掌握社會主義核心價值觀的科學內涵、基本要求等知識；同時，在教學中要積極引導學生用科學的立場、觀點、方法客觀分析和評價當前各種社會現象，把握社會精神領域中的主旋律，以社會主義理想、價值觀念和思想道德塑造學生的靈魂，不斷培植精神家園。

1、學生方面

（1）加深學生對知識的學習和鞏固，促進了學生學習成績提高。我經過二年的教學嘗試，通過學生的有序參與提高了學習成績，當時我所教的普通班的同學成績在年級前10名左右，班級政治總分多次在普通班排名第一。

（2）上課參與課堂的同學多了，學生學習的主動性增強了。通過案例教學等方式，引導學生積極參與課堂教學。通過自主分析、甄別、剖析、糾錯等，使學生對知識的學習和理解更全面、更透徹，學生的批判性思維得到培養；發散思維能力得到提高。

（3）在體驗參與的過程中，從教師的教為主到以學生的學為主，體現學生的主體作用。學生在充分表現自我、交流心得的過程中，體驗到學習的樂趣，提高了語言表達能力、小組合作能力和溝通能力，為學生的長遠發展打下了良好基礎，提高了學習思想政治課的積極性和主動性。

2、教師方面

（1）促進了教師角色轉換

樹立“以學生為本”的理念，充分尊重高中生的主體性。學校社會主義核心價值觀教育不僅僅是教育引導的問題，更重要的是學生正確價值觀的形成。傳統的思想政治教育往往忽視了高中生主體性、能動性和差異性，忽略了在價值觀念形成過程中個體的認知、判斷、情感、理解和選擇的重要作用，導致高中生道德判斷能力和選擇能力的弱化，使其在多元的價值觀念面前變得無所適從、左右搖擺。因此，引導高中生樹立和踐行社會主義核心價值體觀，必須更新觀念，充分尊重高中生的主體性，積極為學生營造自我教育的氛圍和環境，把滿足需求和提高素養結合起來，使思想教育更加人性化、科學化，達到入耳、入腦、入心。這就要求以學生為本，圍繞社會生活和學生成長需要尋找教育主題，將社會主義核心價值觀教育厚植于高中學生的學習生活中，增強理論感召力、親和力，使學生在不斷受益的過程中提高對社會主義核心價值觀的認同度，并自覺踐行社會主義核心價值觀。

（2）促進了教師的專業成長

不斷提高教師的自身素質。政治教師是學校推進社會主義核心價值觀宣傳普及的主力軍，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是高中生健康成長的指導者和引路人。因此，學校應加強高素質教師隊伍建設，為社會主義核心價值觀教育教學提供師資保證。政治課教師一要不斷增強馬克思主義理論素養，拓寬社會科學和自然科學的知識基礎，提升對社會主義核心價值體系的理論認知水平，不斷增強說服力，吸引力；二要強化師德建設，以自己的人格魅力和學識魅力教育、感染高中學生，為他們自覺踐行社會主義核心價值觀做出表率和榜樣。

基于有序參與的政治教學實踐，增強了政治組教師的教學研究意識，教師們從課題研究的需要出發，有針對性地閱讀相關的教育理論專著，查找和翻閱了大量的教學資料，以確保課題研究的順利進行。在課題實施過程中，教師們從自身教學實踐出發，經歸納、提升，形成了有較高質量的與課題研究密切相關的教學科研論文，有多人被評為省級，市級和區級骨干教師。