對中學物理教師批判性思維傾向的調查研究

摘?要：采用加利福尼亞批判性思維傾向量表對中學物理教師的批判性思維傾向進行了調查研究.統計結果顯示，受調研的教師群體中有三分之二表現出了批判性思維傾向，但是表現出強傾向的僅有4%.教師在“分析性”和“好奇”這兩方面最為突出，在“尋求真理”方面最為薄弱.在調研基礎上提出了以具體化的教學實例提升批判性思維傾向、以系統化的教師讀本增強批判性思維傾向、以長期化的教學轉變鞏固批判性思維傾向三點建議.

關鍵詞：中學物理教師;批判性思維傾向;調查研究

文章編號：1008-4134（2020）01-0015?中圖分類號：G633.7?文獻標識碼：B

作者簡介：趙一斌（1980-），男，上海金山人，碩士，中學高級教師，研究方向：批判性思維教學實踐.

當前，核心素養在國際教育領域受到持續關注，批判性思維是一種高階思維能力，是核心素養的重要內容，是推動未來知識社會前進的主要動力，在國際教育界被認為是與閱讀、寫作同等重要的基本的學習和學術技能，是創造知識和合理決策所必需的能力[1].如蘇霍姆林斯基所言“智慧要靠智慧來培養”，教師是課堂學習的組織者和引領者，要培養學生的批判性思維首先需要教師提升自己的批判性思維，這就要求教師在日常教學中逐漸形成批判性思維的意識、習性等.本文對當前中學物理教師的批判性思維情況做了調查研究，以便于采取更有針對性措施提升教師批判性思維水平，并通過課堂教學促進學生批判性思維的發展.

1?調查背景與目的

1.1?調查背景

1.1.1?批判性思維與未來人才的培養

2015年，世界經濟論壇提出：未來人才應具備創新能力、批判性思維能力、解決問題能力、協作能力四個方面的能力.2016年，世界教育創新峰會WISE發布了報告《面向未來：21世紀核心素養教育的全球經驗》，將創造性與問題解決能力、批判性思維、學會學習、終身學習，列為通用素養中的高階認知能力.2016年，芬蘭開始實行新的《國家核心課程大綱》，將“具有批判性思維的創新能力”作為重要內容.可見，批判性思維已成為國際上最受關注的能力之一，是一種21世紀人才必備的關鍵能力.

1.1.2?批判性思維與核心素養的要求

我國于2016年9月發布了面向未來人才發展需求的《中國學生核心素養》，在此框架下，各學科發布了學科核心素養，并制定了相應的課程標準.物理學科核心素養包括：物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任.其中“科學思維”主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等要素.而推理、論證、質疑、創新等都是批判性思維理論中公認的要素.可見，批判性思維已經成為學生能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力之一.

1.1.3?批判性思維與基礎教育的現狀

在對教師的訪談中，我們發現很多教師提到，大部分學生在物理學習中不會主動去發現問題，不敢或不會提出疑問，更不敢對權威提出質疑.學習的過程異化為知識不斷被接受、復制、轉述、記憶的過程.另外，很多教師盡管經常聽到批判性思維這個詞，但是對于什么是批判性思維仍存在不少疑惑.更少有一線教師深入思考如何通過物理教學發展學生的批判性思維.隨著新課程改革的深化，很有必要開展批判性思維的調查研究及實踐研究.

1.2?調查目的

通過對中學物理教師開展問卷形式的調查研究，了解并分析教師批判性思維現狀與特征，以此來掌握開展批判性思維實踐研究的基本情況，為后續學生調研及實踐研究提供建議.

2?調查內容與方式

2.1?調查內容

1987年至1989年，在彼得·范西昂教授的組織下，46位來自不同國家、不同研究領域的專家共同對批判性思維開展了為期兩年的系統研究.專家組于1990年發布了研究成果：“批判性思維：以教育評估和教學為目的的專家聯合聲明”，這份聲明通常被稱為“德爾菲報告”，至今仍是批判性思維研究領域的一份重要文件.該報告將批判性思維定義為“有目的性和反思性的判斷，表現為對證據、背景、方法、標準及概念的合理考察，以便決定相信什么或者做什么[2] .”

在德爾菲報告中，專家將批判性思維分為技能和傾向兩個部分，其中技能包括闡述、分析、評估、推理、解釋和自我調整這六種，另外還有19種傾向（一般生活中的12種傾向和面對具體問題時的7種傾向）.后期根據德爾菲報告所開發的加利福尼亞批判性思維傾向測試，經過因素分析又抽取出批判性思維傾向的七個主要維度：追求真理、心智開放、心智成熟、分析性、系統性、自信、好奇.本項調研的具體內容就是中學物理教師的批判性思維傾向（七個維度）.

2.2?調查方式

調查采用加利福尼亞批判性思維傾向量表中文版 （California Critical Thinking Disposition Inventory-Chinese Version，CCTDI—CV）.CCTDI- CV量表由七個子量表組成，分別測量批判性思維傾向的七個維度.量表采用李克特六分制，分為“非常贊同”“贊同”“基本贊同”“不太贊同”“不贊同”“非常不贊同”六級.每個子量表有10個條目，共計有70個條目，其中正性題30道，負性題40道.正性題和負性題的選項和賦分見表1.

調查問卷的設計和發放使用了問卷星平臺，共回收問卷152份，其中專科學歷1人，正高職稱1人，專科學歷和正高職稱樣本太少，不利于后續統計分析，所以剔除了這兩個樣本，對其余150份問卷進行統計分析.

每個子量表的得分區間為10-60分，七個子量表得分之和為總分，總分區間為70-420分.每一子量表得分和總分對應批判性思維傾向強弱程度如表2所示.