河北省2019年高考英語(yǔ)試題 分析與建議

>>>李淑景

河北省2019年高考英語(yǔ)試卷采用的仍是全國(guó)Ⅰ卷，試題設(shè)置及分值分布與2018年保持一致，試卷總分值為150分。題目設(shè)計(jì)及考核標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于評(píng)價(jià)的理念，全面考查課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況，以人文、社會(huì)和科學(xué)等方面的話題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，旨在考查考生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。本文將按照題型對(duì)2019年全國(guó)Ⅰ卷英語(yǔ)試題及考生的答題情況進(jìn)行分析，并對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出一些建議。

一、試卷總體結(jié)構(gòu)

試卷總體分為四部分，題號(hào)及分值分布如下表。

試卷結(jié)構(gòu) 題號(hào) 分值聽(tīng)力 T1-T20 30閱讀理解 T21- T40 40語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用 T41-T70 45寫(xiě)作 T71-T81 35

從上表可以看出，試題集中考查考生的英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、綜合運(yùn)用及寫(xiě)作能力。各項(xiàng)能力的分值占比分別為聽(tīng)力20%、閱讀27%、綜合運(yùn)用30%、寫(xiě)作23%。對(duì)于語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力（53%）的考查略大于基礎(chǔ)能力（47%），體現(xiàn)了高中英語(yǔ)教學(xué)的比重分配，符合《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。

二、各大題分析

試題按先后順序分為六種題型：聽(tīng)力題、閱讀題、完形填空題、語(yǔ)法填空題、短文改錯(cuò)題和作文題。下面對(duì)這些題型分別加以分析，并對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)提出一些建議。

（一）客觀題解析

客觀題包括聽(tīng)力、閱讀理解及語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用的第一節(jié)完形填空部分，分值為100分。

1.客觀題的試題特點(diǎn)及考查點(diǎn)解析

聽(tīng)力部分包括10段對(duì)話或獨(dú)白，滿分為30分。聽(tīng)力材料發(fā)音清晰，語(yǔ)速較慢（140詞/分），話題豐富，既有日常主題的談話內(nèi)容，涉及的場(chǎng)景有購(gòu)物、醫(yī)院、娛樂(lè)、健身等；也有主題稍難的科普內(nèi)容，如運(yùn)動(dòng)研究、海鳥(niǎo)生存等問(wèn)題。聽(tīng)力內(nèi)容中滲透了文化差異、和諧社會(huì)、保護(hù)動(dòng)物等元素，具有時(shí)代氣息，體現(xiàn)了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的工具性、交際性特點(diǎn)。聽(tīng)力題有難有易，有效考查了考生的聽(tīng)力水平。

聽(tīng)力題考查到的微技能包括：理解主旨和要義；獲取具體的事實(shí)性信息；對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作出推斷；理解說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。如試題考查考生在真實(shí)語(yǔ)境中提取細(xì)節(jié)信息的能力，考生需要理解聽(tīng)到的內(nèi)容，推導(dǎo)總結(jié)出答案，聽(tīng)力內(nèi)容中不含標(biāo)準(zhǔn)答案，如1—5題；考題的設(shè)計(jì)注重對(duì)同義詞積累及理解的考查，要求考生通過(guò)理解表述的內(nèi)容，對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作出推斷，選擇與表述內(nèi)容相近的詞匯來(lái)表達(dá)，如第7—10題；考生需理解說(shuō)話者的目的或觀點(diǎn)態(tài)度，從而選擇正確答案，如14—16題。

閱讀題包括兩個(gè)部分：第一部分為傳統(tǒng)單選題，共四篇文章，涉及的話題分別為招聘信息的閱讀分析、學(xué)校教育、生物電子技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用報(bào)道、心理分析研究結(jié)果的理解與判斷；第二部分為七選五題型的文章一篇，是關(guān)于健康的研究分析。通過(guò)綜合分析可以看出，高考閱讀題以應(yīng)用文為主體，側(cè)重考查《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的閱讀微技能；文本話題涉及生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，充分展現(xiàn)了英語(yǔ)作為應(yīng)用工具的特點(diǎn)，通過(guò)英語(yǔ)來(lái)閱讀、了解、分析生活中的事件，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生能夠正確理解文本并辯證地分析作者的意圖。

第一篇閱讀理解中的21—23題考查考生捕捉文中具體信息的能力，符合該類應(yīng)用文本的語(yǔ)體功能，要求閱讀者快速有效地查找有用信息。第二篇與第四篇為典型的英語(yǔ)文本，通過(guò)具體事件來(lái)引出話題，24題和33題考查考生理解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和聯(lián)系上下文的能力，25題考查根據(jù)上下文推斷生詞詞義的能力，26題、32題作出判斷和推理，27題、34題考查理解作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的能力，35題考查理解文章的主旨要義。這兩篇文章的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的，可以引起學(xué)生的共鳴。其中，第四篇文章是一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生心理學(xué)研究的描述，要求考生能夠根據(jù)提供的研究?jī)?nèi)容作出判斷。第三篇及第二部分的七選五題型文章，主題均是生活中涉及的科普知識(shí)。其中28—31題、36—40題考查考生理解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和上下文聯(lián)系及作出判斷和推理的能力。兩篇文章觸及的都是生活中常見(jiàn)的科普話題，所以，不會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成太大困難，應(yīng)注意的是科普類詞匯在上下文中的具體含義。相比較來(lái)說(shuō)，七選五文本稍易，因其考查的重點(diǎn)在于對(duì)整篇文本理解的基礎(chǔ)上選擇合適的句子，主要測(cè)試考生的語(yǔ)感能力。

可以看出，閱讀理解短文從詞匯復(fù)雜度到主題的理解難度是循序漸進(jìn)的，給考生以適合的鋪墊，符合思維慣性及考試命題的邏輯順序。

完形填空短文的內(nèi)容是關(guān)于環(huán)境保護(hù)的，討論人類的某一行為對(duì)環(huán)境造成的影響及人類可以做的修復(fù)行為。這一話題是生活熱點(diǎn)，容易被學(xué)生理解接受。從考題答案的設(shè)計(jì)可以看出，每道題給出的四個(gè)選項(xiàng)都是同一詞性，因此，該題考查的并不是考生的語(yǔ)法分析能力，而是詞義的選擇能力，也就是英語(yǔ)相近詞在同一語(yǔ)境下的辨析，考生需要通過(guò)分析上下文確定適合文本表達(dá)的詞匯。

2.客觀題的教學(xué)建議

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，聽(tīng)讀領(lǐng)先。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，總是通過(guò)大量的聽(tīng)讀訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，為語(yǔ)言的輸出—說(shuō)與寫(xiě)能力的提高構(gòu)建階梯。

聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要側(cè)重多話題練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生“英語(yǔ)即語(yǔ)言”的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)“聽(tīng)到即理解”能力的訓(xùn)練：學(xué)習(xí)單詞要重視發(fā)音練習(xí)，學(xué)過(guò)的單詞不但要會(huì)拼寫(xiě)，更要會(huì)朗讀，讓耳朵聽(tīng)到；聽(tīng)力練習(xí)中，要多嘗試以英語(yǔ)來(lái)解釋說(shuō)明聽(tīng)力材料中的問(wèn)題，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生近義詞的積累，另一方面也可以幫助學(xué)生在聽(tīng)力中形成語(yǔ)感，減少將英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成漢語(yǔ)進(jìn)行理解，再將漢語(yǔ)答案轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)然后做題的環(huán)節(jié)，以提高答題的速度及正確率。

在閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，要增加應(yīng)用類文本的練習(xí)。閱讀材料應(yīng)來(lái)源于真實(shí)語(yǔ)料，如新聞報(bào)道、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)新聞等；語(yǔ)言應(yīng)是自然語(yǔ)言，非為考試而制造的中式閱讀材料；注重分析所選材料的語(yǔ)體構(gòu)成、文章結(jié)構(gòu)、文本目的、語(yǔ)言特點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的元認(rèn)知能力。此外，教學(xué)實(shí)踐證明，不同語(yǔ)言的閱讀能力是可以相互轉(zhuǎn)化的，因此，英語(yǔ)教學(xué)中，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生類似應(yīng)用文體的中文閱讀能力，并分析兩種語(yǔ)體的異同，以促進(jìn)閱讀能力的中英文轉(zhuǎn)化。

完形填空側(cè)重于綜合語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，特別是相近詞匯在某一語(yǔ)境下的語(yǔ)義區(qū)別，考查學(xué)生對(duì)詞匯含義的準(zhǔn)確理解。這就要求詞匯教學(xué)不是孤立的單詞背誦，而要將詞匯放在語(yǔ)言運(yùn)用中辨析其細(xì)微差別，使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的魅力。從語(yǔ)料選擇來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀生活中各種科普話題的小文章，感受詞匯在不同主題下表達(dá)的不同含義，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的差異。

（二）主觀題解析

主觀題由三道題組成，語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用中的語(yǔ)法填空題、寫(xiě)作部分的短文改錯(cuò)及書(shū)面表達(dá)，卷面分值為50分。下面逐一分析試題并給出教學(xué)建議。

1.語(yǔ)法填空

該題共10個(gè)小題，每題1.5分，滿分為15分。分?jǐn)?shù)分布情況如下：最高分15分，最低分0分，平均分8.44分，與2018年得分率基本持平。該題有一定的難度，主要是短文內(nèi)容涉及生物專業(yè)術(shù)語(yǔ)和地域?qū)Ｓ忻~；并且，文章中有較為復(fù)雜的句子，需要學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)以輔助理解。

（1）考生的典型錯(cuò)誤案例

61小題答案為that，主要錯(cuò)誤答案有the, The, That，反映了考生沒(méi)有理解此句話為定語(yǔ)從句。

62小題答案為poorly，主要錯(cuò)誤答案是poor 這個(gè)單詞變形的各種錯(cuò)誤拼寫(xiě)，如poorily, pooly, peerly等。

63小題答案為of/for，主要錯(cuò)誤答案是使用錯(cuò)誤的介詞in, to等，或者填寫(xiě)了其他名詞。

64小題答案為to perform，主要錯(cuò)誤答案分為兩類，一種是拼寫(xiě)錯(cuò)誤，如preform,per form 等；另一類是變形錯(cuò)誤，如have performed, have been performed等。

65小題答案為 have reported，主要錯(cuò)誤答案有 to report, has reported, had reported 等。

66小題答案為belief，主要錯(cuò)誤答案為拼寫(xiě)錯(cuò)誤，如beleif, beleife, beliefe,believe等，說(shuō)明考生易拼寫(xiě)錯(cuò)該詞。

67小題答案為noting，主要錯(cuò)誤答案有hoting, noteing, norting, nothing,nating等。

68小題答案為higher，主要錯(cuò)誤答案有highter, more higher, higner, higer等。

69小題答案為the，主要錯(cuò)誤答案為that, The等。

70小題答案為are，主要錯(cuò)誤答案有the,is 等。

（2）錯(cuò)誤原因分析

第一，單詞書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字母間距離太小；或字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，最常見(jiàn)的是r和v不分，o和a不分，t和i不分，g和y不分, n和h、r不分等；另外，沒(méi)有字母大小寫(xiě)意識(shí)，隨意書(shū)寫(xiě)，不加以區(qū)分，造成錯(cuò)誤。

第二，單詞拼寫(xiě)不過(guò)關(guān)，有的單詞看似正確，仔細(xì)一看不是少字母就是多字母，或是錯(cuò)字母，或是字母顛倒，尤其拼寫(xiě)稍長(zhǎng)一點(diǎn)兒的單詞，問(wèn)題更多。此外，單詞比較級(jí)拼寫(xiě)規(guī)則不清楚，具體到某一單詞，一拼寫(xiě)就出錯(cuò)。

第三，語(yǔ)法基本功差，對(duì)于句子結(jié)構(gòu)的分析能力較差，導(dǎo)致對(duì)于短文不理解，無(wú)法完成任務(wù)要求。

第四，讀題粗心，不注意題的順序，導(dǎo)致答案順序顛倒；或閱讀理解能力較差，不能理解上下文語(yǔ)境，導(dǎo)致判斷失誤。

（3）教學(xué)建議

第一，切實(shí)抓好詞匯教學(xué)。單詞拼寫(xiě)方面，準(zhǔn)確記憶單詞的拼寫(xiě)和用法，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，大小寫(xiě)要區(qū)分清楚；構(gòu)詞法教學(xué)方面，背誦單詞時(shí)，不能只是記憶單詞的拼寫(xiě)，還應(yīng)掌握單詞的詞性及不同形式，熟悉并掌握單詞的構(gòu)詞規(guī)則；詞語(yǔ)搭配教學(xué)方面，要注意總結(jié)并牢記固定動(dòng)詞詞組、介詞與名詞的搭配等。

第二，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)常抓不懈。語(yǔ)法中，句子的結(jié)構(gòu)分析是重點(diǎn)，明確句子的構(gòu)成能夠幫助學(xué)生正確理解文章的意思；學(xué)習(xí)長(zhǎng)句時(shí)，要會(huì)分析句子的結(jié)構(gòu)，分清主從句及其伴隨成分；分析句子時(shí)，要明白句子各個(gè)成分的詞性，如謂語(yǔ)應(yīng)為動(dòng)詞、主語(yǔ)應(yīng)為名詞或相當(dāng)于名詞的形式等。

第三，建議教學(xué)中抓緊音標(biāo)教學(xué)及發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)發(fā)音記憶單詞并拼寫(xiě)的習(xí)慣，要加強(qiáng)特殊發(fā)音單詞的練習(xí)。整體教學(xué)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，明確高考要點(diǎn)，著重講解高考命題的特點(diǎn)及范圍，教學(xué)中結(jié)合練習(xí)講解解題技巧，提高解題效率。

2.短文改錯(cuò)

該題為一篇記敘文，95個(gè)單詞，以第一人稱講述了與足球結(jié)緣的經(jīng)歷。情境設(shè)定的是同學(xué)間相互修改作業(yè)，因此，文本難度不大，主要考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的能力。短文設(shè)定了10處錯(cuò)誤，每句最多2處，并規(guī)定了修改符號(hào)和要求。該題平均分為5.75分。

（1）主要錯(cuò)誤及分析

第一，從題目要求來(lái)看，本題只允許修改10 處錯(cuò)誤，從第11處起不計(jì)分，而有的考生卻修改了11處，甚至更多，直接導(dǎo)致第10處以后，答案雖然正確卻不得分。題目明確說(shuō)明每句最多有兩處錯(cuò)誤，但有的考生在一句中卻修改三處甚至四處，無(wú)視題目要求；還有考生不使用規(guī)定的修改符號(hào)，或不在考題規(guī)定處進(jìn)行修改。

第二，從失分較多處來(lái)看，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多的單詞有interested,surprise,then等，均是拼寫(xiě)中少寫(xiě)或多寫(xiě)字母，或a,e,u等混淆，書(shū)寫(xiě)無(wú)法區(qū)分；第二句的by本沒(méi)有錯(cuò)，卻被改為on；player應(yīng)改為復(fù)數(shù)，卻沒(méi)有修改；第三處錯(cuò)誤，應(yīng)添加a；第十處錯(cuò)誤my為多余，應(yīng)被劃掉。從閱卷情況看，考生普遍存在這樣三個(gè)問(wèn)題：首先，拼寫(xiě)的正確率及書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性需要提高；其次，審題不嚴(yán)謹(jǐn)，存在僥幸心理；最后，語(yǔ)言表達(dá)的邏輯思維能力缺乏，如第四處錯(cuò)誤未能找出，或找出后卻修改錯(cuò)誤。

第三，如果說(shuō)語(yǔ)法填空著重考查考生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握，改錯(cuò)則側(cè)重語(yǔ)法知識(shí)在寫(xiě)作中的實(shí)際應(yīng)用，尤其是英漢語(yǔ)法差別較大的方面，如：英語(yǔ)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)、名詞的可數(shù)與不可數(shù)、詞語(yǔ)的固定搭配等。

（2）教學(xué)建議

在日常學(xué)習(xí)中要夯實(shí)對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法的掌握。該題的設(shè)定是學(xué)生練習(xí)，因此，針對(duì)的也是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。分析該題可以看出，短文不長(zhǎng)，句子相對(duì)簡(jiǎn)單，復(fù)雜句少，考查點(diǎn)涉及的均是基礎(chǔ)語(yǔ)法的錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中，英漢語(yǔ)言差異需要被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，可通過(guò)列表對(duì)比的方式加以強(qiáng)化，通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)來(lái)鞏固易錯(cuò)語(yǔ)法。

3.書(shū)面表達(dá)

（1）題目要求

2.3.3 臨床資料的延伸：已經(jīng)獲得的臨床資料，通過(guò)臨床思維有時(shí)需要向空間和時(shí)間延伸。例如有1例頑固性低血鉀癥患者，伴有促腎上腺皮質(zhì)激素(ACTH)增高，進(jìn)一步檢查發(fā)現(xiàn)患有小細(xì)胞肺癌。原來(lái)原發(fā)病是小細(xì)胞肺癌，并發(fā)異位內(nèi)分泌綜合征，繼發(fā)性低血鉀。另有1例氣急、肺部陰影的患者，還有關(guān)節(jié)痛。根據(jù)這個(gè)思路延伸，最后確診為膠原系統(tǒng)疾病。有時(shí)根據(jù)目前的臨床資料需要追溯以前的信息。有1例肺部塊影患者，經(jīng)纖維支氣管鏡肺活檢病理診斷為肺惡性淋巴瘤。追問(wèn)病史8年前肺部塊影手術(shù)切除，術(shù)后病理為“炎性假瘤”。將8年前切除的組織標(biāo)本重新檢查，也是惡性淋巴瘤。

假定你是李華，暑假在倫敦學(xué)習(xí)，得知當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館要舉辦中國(guó)畫(huà)展覽。請(qǐng)寫(xiě)一封信申請(qǐng)做志愿者，內(nèi)容包括：寫(xiě)信目的；個(gè)人優(yōu)勢(shì)；能做的事情。注意：詞數(shù)100左右；可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫；結(jié)束語(yǔ)已為你寫(xiě)好。

該題在設(shè)計(jì)上屬于書(shū)信應(yīng)用文，要求考生給倫敦一家將舉辦中國(guó)畫(huà)展覽的美術(shù)館寫(xiě)信，申請(qǐng)當(dāng)一名志愿者。本篇書(shū)面表達(dá)在設(shè)計(jì)上關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播與中外文化的交流，內(nèi)容要求清楚、邏輯性強(qiáng)，考生有話可寫(xiě)，且留有發(fā)揮的空間，注重對(duì)考生思辨能力的考查，同時(shí)考查考生“審讀、理解”的能力。

（2）寫(xiě)作內(nèi)容要點(diǎn)分析

寫(xiě)作目的：申請(qǐng)當(dāng)一名志愿者。具體信息分三個(gè)方面介紹：情況簡(jiǎn)介（倫敦游學(xué)、得知消息、申請(qǐng)做志愿者）、個(gè)人優(yōu)勢(shì)（對(duì)中國(guó)畫(huà)的了解、流利的英語(yǔ)、以往的經(jīng)驗(yàn)等）、能做的事情（向參觀者展示中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)過(guò)程等）。

（3）主要問(wèn)題及分析

第二，從語(yǔ)言方面來(lái)說(shuō)，存在以下問(wèn)題：基本詞匯出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤，如writing寫(xiě)成writting等；詞匯量有限，關(guān)鍵詞如： volunteer, apply,gallery, Chinese painting exhibition等不會(huì)表達(dá)；從句法表達(dá)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單句、從句都出現(xiàn)語(yǔ)序錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)表達(dá)混亂等；用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，呈現(xiàn)的卻是漢語(yǔ)句式。

第三，從整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，存在以下問(wèn)題：對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容沒(méi)有全面考慮，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂，文章頭重腳輕（如寫(xiě)信目的與個(gè)人優(yōu)勢(shì)所占比重較大，而作為志愿者能做的事情較少，甚至忽略），要點(diǎn)未能條理清晰地呈現(xiàn)；寫(xiě)作結(jié)構(gòu)還出現(xiàn)兩個(gè)極端—或全文不分段，或一句話成一段，需引起注意。

第四，從書(shū)寫(xiě)方面來(lái)看，存在以下問(wèn)題：字跡潦草，不區(qū)分大小寫(xiě)，漢英標(biāo)點(diǎn)混用或錯(cuò)用。另外，這次高考試題答題卡給了16行，部分考生為了湊滿行，不著邊際地拓展，字?jǐn)?shù)大大超出了試題100詞左右的要求，造成更多的表達(dá)錯(cuò)誤。

（4）教學(xué)建議

第一，加強(qiáng)審題訓(xùn)練。在教學(xué)中，應(yīng)有針對(duì)性地按照話題進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)題目要求，根據(jù)要求列出要點(diǎn)，確定主要內(nèi)容，以確保不會(huì)謬以千里。在確定內(nèi)容要點(diǎn)后，簡(jiǎn)單勾畫(huà)出寫(xiě)作提綱，以引導(dǎo)正文的寫(xiě)作。

第二，重視英語(yǔ)基礎(chǔ)的教學(xué)與訓(xùn)練，目的是使學(xué)生牢固掌握英語(yǔ)基本詞法和句法，在寫(xiě)作輸出中提高正確使用英語(yǔ)的能力。以本題為例，可建立主題語(yǔ)境下的“高頻詞詞庫(kù)”。如，藝術(shù)：artwork, drawing, gallery,painting, art collection, museum of art,on display/exhibition.工作職業(yè)：apply for,position, manager, post, artist, musician,painter, volunteer.任職資格/工作能力：ability，potential, professional, certificate,profession, qualified, skill, skillful,competence, competent, qualification,qualify.工 作 職 責(zé)：handle, responsibility,duty, task, undertake, take/in charge of等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高級(jí)詞塊及句式，高級(jí)詞塊如：可勝任be qualified for，同樣重要的equally important，做某事沒(méi)有困難have no difficulty in doing sth；句式如：which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，if/because引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句等。

第三，寫(xiě)作教學(xué)中要注重英語(yǔ)作為語(yǔ)言的屬性，注重語(yǔ)言的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。同時(shí)，應(yīng)意識(shí)到要提高寫(xiě)作能力，需首先拓展學(xué)生的閱讀面，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的語(yǔ)言輸入并進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言輸出訓(xùn)練。

綜上所述，2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)全國(guó)卷保持了試題的科學(xué)性和穩(wěn)定性，凸顯了英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步明確了英語(yǔ)學(xué)科育人的根本目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，即學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)能夠凸顯這些能力與品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活閱歷，使其樹(shù)立正確的世界觀及價(jià)值觀。