高中開展職業生涯教育的新途徑

>>>顓靜莉

近年來，高中生開展職業生涯教育越來越得到普遍認同。然而，相對于高考改革來說，高中生的職業生涯教育現狀還存在一定的滯后性。

以河北省的高考改革為例，采取了“3+1+2”的考試模式，“3+1+2”模式既體現了物理、歷史學科的基礎性作用，突出了高校不同學科專業選才的要求，也更加注重學生的全面發展。學生可根據個人愛好、興趣、特長和擬報考學校及專業的招生要求以及高中學校的辦學條件，在12種組合中自主選擇，增大了考生的選擇面。而傳統文理分科僅有2種固定的組合供考生選擇。

新高考模式的特征就是選科更自由，學習更自由，選報專業更自由，這種自由帶來的另外一個突出問題就是，學生需要對自己的優勢特長更了解、對自己的興趣更了解、對自己的未來有更清晰的規劃。但是，從當前的情況來看，高中階段的教育仍然只盯在分數上，對于學生職業興趣的探索，可以說才剛剛開始。這樣的狀況帶來了兩種非常明顯的結果，一是高考志愿填報的盲目性；二是大學學習動力明顯不足。

高考志愿填報，是每位高考考生家長最為關心的事情，每當到了填報志愿的時刻，很多人都徹夜難眠。有相當多的家長無所適從，尤其是農村地區的考生，多數都依靠考生自己，憑著感覺和網上了解的部分信息填報志愿。

高考志愿填報的盲目性，會造成學習目標不明確，從而導致大學專業學習的動力不足，有了明確的學習目標才能有學習動力。只有解決了學習目標這個問題，學生才能有學習動力。我有一次給護理專業的學生做講座，講座中，我問學生們將來的規劃，竟然有30%以上的學生根本不想做護士，甚至有很多人討厭做護士，聽到這樣的結果，我感覺心里很不是滋味，這是對自己學習的不負責任，也是對自己前途的不負責任，但卻是他們每個人的真實表達。毋庸置疑，高中職業生涯教育的缺失是造成這一結果的根本原因。進入自己不喜歡甚至討厭的專業學習，學習興趣和動力可想而知。雖然老師絞盡腦汁想讓學生聽課，但是你的努力，并不是學生想要的結果。這種無形的浪費，讓人感到坐臥不安。

提升高中生的職業生涯教育，應該從家長和學生切實關心的問題著手，具體而言，應該從以下三個方面開展：高中生綜合素質評價、高考志愿填報和學生職業興趣實踐。

第一是高中生綜合素質評價，這是高考錄取中“兩依據，一參考”中的“一參考”，今后會成為大學錄取新生的重要參考內容。我省制定的高中生綜合素質評價細則從學生的德智體美勞五個方面入手，將評價標準細化為72條之多。尤其在學生興趣愛好的培養上，更是有針對性地出臺措施。當前，很多高中生在選擇自己的專業時，是被動選擇的，但如果在高中階段發現了自己的興趣愛好，甚至開發出自己的特長，他在選擇大學所學專業或者未來從事的職業時，一定會將之有意識地結合。畢竟，興趣是最好的老師。所以，做好了高中素質評價，許多學生的職業生涯規劃也就順其自然地產生了。

第二是要從高考志愿填報入手，這是因為這個話題可以引起家長和考生的足夠關注，容易提升大家的興奮點，更容易切入主題，收到良好的教育效果。筆者認為在高考結束后，應該以志愿填報為切入點，開展3-5天的職業生涯教育。這個工作應當由高中學校牽頭組織，聯合高等學校或相關研究機構共同開展。這樣可以在短時間內，彌補高中職業生涯教育的不足，為高中生進入大學開啟人生的職業生涯之旅提供有利的幫助。

第三是建立職業興趣實踐活動機制，發現和培養學生的職業興趣和實踐能力。高中學生的職業興趣實踐活動最好在高中一二年級進行，利用寒假和暑假，由高中學校組織，高等學校和企業共同參與，開展職業生涯體驗活動。以一部分帶動全體，起到應有的激勵和激化作用，為全體學生的職業生涯意識覺醒，起到積極的作用。