“學習”是一種能力

文/顏士州

孩子從牙牙學語就開始了學習的過程，在此過程中，只要教育得法，孩子的智力可以得到很大程度的開發。

教孩子說話。一開始教孩子說話時，說的要少、要容易、要清楚、要常常翻來覆去地說給他聽。教孩子說話，要注重啟發他學話的主動性，鍛煉他說自己的話，而不是說大人的話。這樣，只有在他把大人教他的話弄明白以后才會學習。

要注意的是，大人聽孩子說話時，不要費勁兒去猜他說的是什么，要由他來努力使你懂得你還沒有聽懂的話。也不要硬是要他講這講那，隨著他愈來愈感到說話的必要，他自己就會好好地學說話的。如果操之過急，老是擔心他不會說話，煞費苦心地教他講這講那，結果則會使孩子說話更遲，說得更亂；再者，過分地注意孩子所說的每一句話，就會忽略咬清字音，使得他們終生發音都有毛病，說話也沒有條理，讓別人幾乎聽不懂他在說些什么。

必須教他清楚地大聲講，不要啞聲啞氣，慌慌張張。即使語言有些不合習慣的小錯誤，也不要急著去糾正，隨著時間的推移，他會自行改正的。另外，跟孩子說話時要說得正確，要使他覺得，同你談話，比同任何人談話都談得高興。你要在不知不覺中去純化他的語言。

實行直觀教學。兒童在最初的思想活動中，主要是以感覺為指導的。所以，在教他學習的時候，要盡可能用他可以感覺到的事物去影響他，使他從各方面都只看到他周圍的物質世界。如果光給他夸夸其談地大講道理，他就會越聽越糊涂，也許連一個概念都聽不懂。但孩子卻不敢說自己不懂，因為他怕教他的人發脾氣，說他笨，所以只得假裝聽懂，這對孩子的害處是不小的。

啟發學習的能動性。兒童被強迫識字、讀書、學習是思想上比較痛苦的事情，家長要有清醒的認識。但這并不是說家長不要管孩子的學習了，而是要根據孩子的特點，改善學習方法。比如，把學習作為一種游戲，使孩子對學習產生強烈的欲望，并且經常變換游戲的方式，讓他越學興趣越濃。還可以采取一種辦法，讓他覺得如果不主動學習就達不到自己的某種目的。

在這里，特別需要注意的是：不可用強迫的辦法，使他們對讀書產生厭惡的情緒，以致于到了青年時期還覺得讀書是一件可怕的事情。

畫畫可啟發想象。孩子是善于摹仿的，要讓他們學習畫畫這門藝術。但是，其目的并不全是為這門藝術而學這門藝術，主要是讓他們正確觀察和手指靈巧。一般地說，他懂不懂得怎樣進行這樣或那樣的練習，關系是不大的，只要能夠做到心靈眼快，并養成要練習才能有所獲的良好習慣就行了。在畫畫的時候，擺在他面前的要是原件而不是圖形，要他照著房子畫房子，照著樹木畫樹木，照著人畫人，以便養成習慣，仔細地觀察物體和它們的外形，而不至于老是拿那些死板東西來臨摹。并且可以經過屢次的觀察了解到動物、植物和各種物體之間大小和樣子的比例。

在學習畫畫的時候，要充分發揮孩子的主觀能動性，只給他很少的一點兒指導，并且要他看不出來。如果他搞錯了，就讓他搞錯，用不著馬上去糾正，要靜靜地等著他自己發現和更改，或者至多選擇在適當的時候提醒幾下，引導他覺察出自己的錯誤來。

不讓學習成為包袱。兒童的天性是好玩的，在他未入學以前，不能讓學習成為任務似的壓在頭上，成為包袱，要讓他們在玩中學到知識。如果不注意到這一點，將會妨礙兒童的健康成長。只要孩子玩得高興而不出什么毛病，至于他能取得多大進步那是無關緊要的。如果讓孩子學了這個學那個，整天有完不成的任務，那就會使他們感到束縛和煩惱，傷害了他學習的積極性。

在教孩子的過程中，要使他慢慢養成持久地注意同一個事物的習慣；不過，這種注意力的產生，不是由于大人的勉強，而是由于激發了他的興趣或欲望。但要時時注意，在他快要困倦的時候，什么事情都要停下來，因為重要的不是要他學多少東西，而是要保護他的興趣或欲望。