淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練

王坤

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)從根本上說(shuō)就是教師和學(xué)生相輔相成，進(jìn)行思維交流的活動(dòng)，其根本目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思考能力。隨著新的課堂標(biāo)準(zhǔn)提出，大多數(shù)的教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中也開(kāi)始注重邏輯思維能力的訓(xùn)練，由于長(zhǎng)年累月的應(yīng)試教育，學(xué)生的邏輯思考能力仍然不太樂(lè)觀，這就要求教師在課堂練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。學(xué)的知識(shí)越多就要求我們擁有更強(qiáng)的思維，更強(qiáng)的思維最終也會(huì)促使我們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。知識(shí)與思維雖然不同，但二者是緊密相關(guān)的，二者在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力是教學(xué)的主要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)這門學(xué)科和其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，不但是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也是由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué)

改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，中國(guó)越來(lái)越注重教育的發(fā)展。在當(dāng)今高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，素質(zhì)教育也不能只空談理論，而是要真正的開(kāi)始執(zhí)行，中國(guó)開(kāi)始全面進(jìn)入素質(zhì)教育的時(shí)代。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)鍛煉學(xué)生思維的基本學(xué)科，從我們出生到我們?nèi)ナ溃梢哉f(shuō)我們的生活一直伴隨著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維，尤其是在學(xué)生青少年時(shí)期，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要。本文就如何刺激學(xué)生邏輯思維能力問(wèn)題，有以下幾點(diǎn)提議。

1.使學(xué)生形成順暢的知識(shí)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有著不可分割的關(guān)聯(lián)，已經(jīng)掌握的知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提。所以，數(shù)學(xué)不只是基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，更要注重知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，通過(guò)這樣的方式，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，把舊的知識(shí)轉(zhuǎn)化成新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行總結(jié)概括，加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形的面積》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶正方形和矩形的面積公式。然后教師進(jìn)行引申，通過(guò)矩形的面積的計(jì)算方法得到平行四邊形的面積的計(jì)算方法。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形分成兩個(gè)三角形得到三角形的面積的計(jì)算方法。通過(guò)這種方法建立數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生建立合理的知識(shí)體系，把點(diǎn)狀的知識(shí)構(gòu)造成網(wǎng)狀，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)到新知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化，由此學(xué)生的邏輯思維能力以及概括能力就會(huì)得到鍛煉。

2.多向?qū)W生提出問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維

提出問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的充分條件，教師不向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生就不會(huì)有思維能力的訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，教師向?qū)W生所提出的問(wèn)題就變得尤其重要，只有提出了問(wèn)題，學(xué)生才有可能積極的思考并尋找解決的方法。此外，教師提出問(wèn)題的時(shí)候要有目的性，并且要根據(jù)課堂的內(nèi)容以及不同學(xué)生的特點(diǎn)去提出問(wèn)題，不能一味地追求難度，最好是提出的問(wèn)題能有效地把之前學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。難度不能太高也不能太低，如果問(wèn)題太難的話容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，問(wèn)題太容易的話學(xué)生就不可能產(chǎn)生思考，最好稍微有一點(diǎn)難度，但是只要學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考就可以得出正確答案。在提出具體的問(wèn)題之后，如果學(xué)生不能找到解題思路時(shí)，教師還要給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。

例如，在學(xué)習(xí)《積的變化規(guī)律》這一課時(shí)，在教會(huì)學(xué)生“得出一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍，積也擴(kuò)大相同的倍數(shù)。”我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，向?qū)W生提出問(wèn)題，當(dāng)一個(gè)因數(shù)縮小那么兩數(shù)的乘積怎樣變化。為了引導(dǎo)學(xué)生找到思路，我會(huì)向?qū)W生舉例，讓學(xué)生不斷的思考問(wèn)題，找到每個(gè)例子的規(guī)律，讓學(xué)生提出假設(shè)并且驗(yàn)證假設(shè)，最后再讓學(xué)生自主的總結(jié)出結(jié)論。

3.把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)

實(shí)踐是創(chuàng)新的根本目的，實(shí)踐是創(chuàng)新的來(lái)源，創(chuàng)新服務(wù)實(shí)踐。新的課堂標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要將數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維應(yīng)用在生活之中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去把課本上的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)踐，開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生的大腦與雙手協(xié)作，動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，運(yùn)用課本上的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

例如，春游時(shí)教師與學(xué)生共同出去的話，需要提前購(gòu)買小食品和生活用品，如果教師將出去購(gòu)買的所有東西列出清單，并把這些工作交給學(xué)生去做，只負(fù)責(zé)學(xué)生的安全，并讓學(xué)生所在班級(jí)的班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員去分配工作，盡量讓每個(gè)人都有事可做，這樣學(xué)生就能有效地完成購(gòu)物工作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)購(gòu)買物品，有的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算總得價(jià)錢。通過(guò)這一個(gè)簡(jiǎn)單的春游，學(xué)生就能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，讓自己學(xué)到的知識(shí)不再停留在課本上。通過(guò)這樣的方式不僅可以讓學(xué)生愛(ài)上生活，注重生活，并且可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的喜愛(ài)，發(fā)散學(xué)生的思維。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)法，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)到新知識(shí)和技能，使新課標(biāo)下課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主化，合作化和探究的良好的互動(dòng)模式。當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生良好思維品質(zhì)的方法還有很多，只要是對(duì)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有利的因素，都可以嘗試。希望以上數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方法對(duì)大家能有所幫助，使學(xué)生能夠更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教與學(xué)方式的多樣化》-2013

[2]《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中幾種常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)》-魏春玲-2018