網課，對低幼兒莫要“硬”來

姜朝暉

為阻斷新冠肺炎疫情向校園蔓延，確保廣大師生身體健康和生命安全，今年學校都實行延期開學，部分地方陸續作出了“停課不停學”的工作安排，不少地方開始組織開展網絡授課。由于涉及范圍廣，社會上對網絡教學產生許多不同看法，特別就低幼兒要不要上網課問題，爭議較大。

總的來說，在這樣一個特殊時期，網上教學具有非常重要的積極意義。近年來，互聯網和教育的深度融合取得了巨大進展，特別在課程資源開發方面，能夠提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優質網上教學資源。但除了資源和技術問題以外，對于小學低年級學生和幼兒園小朋友上不上網課問題，還應該有更全面的考量。

從教育教學的角度來看，好的教學，不僅要考慮課程設計的系統性和教材內容的科學性，更重要的是要遵循孩子們的身心成長規律。對于低幼兒，如果像大中學生那樣堅持網絡教學，姑且不論課程內容設計是否科學，就孩子接受能力來說，難以做到像大中學生那樣學習系統化、日常化甚至學習任務的目標化。目前，教育部也已經提出“對小學低年級上網學習不做統一硬性要求、嚴禁幼兒園開展網上教學活動”。

對于低幼兒來說，最主要的學習方式是以游戲和生活體驗性學習為主。教師和家長重點要從小培養孩子的生活習慣和閱讀習慣，呵護好孩子們的好奇心和想象力，引導他們在生活中學習，在游戲中感知，在體驗中成長。比如這次疫情，就是很好的學習題材，可以正面引導孩子們熱愛國家、崇尚科學，弘揚社會美德，加強生命教育、公共安全教育，以及掌握一些健康衛生知識和基本的生活技能。相形之下，現在一些網上課程，超越孩子認知階段，只會加重孩子的學習負擔，進而加深孩子對學習的畏難情緒和逆反心理。對此，我們一定要根據實際情況，全面考慮，謹慎對待。▲

（作者是中國教育科學研究院辦公室副主任、副研究員）