小學中高段課后服務語文作業設計策略探究

蘇麗

“雙減”背景下，課后服務是組成學校教育的重要部分，對于提高學生的學業水平和綜合素質具有重要意義。在小學中高段，語文作業是課后服務的重要內容之一，為了更好地提高語文教學質量和提升學生核心素養，讓學生從被動完成老師布置的“你的作業”走向快樂完成“我的作品”，凸顯作業全面育人的功能。作為一線教師，我們將以課題《新時代下小學中高段課后服務作業設計與配置的研究》為依托，探討小學中高段課后服務語文作業設計的策略。

一、突出基礎性作業，促進學生認知發展

語文基礎性作業是指語文課標要求的語言文字積累與梳理，教師在設計“識字與寫字”“梳理與探究”作業時，要走出過去以量取勝，機械記憶的固化思維，注重作業設計的科學合理性，要根據課標要求制訂符合各類文體內容的特色作業，有新意、有層次、有定位，針對性地調控作業總量和作業難度，充分照顧到不同層次學生，可以給學困生減少作業量或降低難度；給基礎好、思維快的學生，適當加量并提高作業難度，教師也可以設計必做題、選做題、拓展題等三個不同層次的作業，力爭讓學困生變好，中等生向好，學優生更好。

教學《兩小兒辯日》這則文言文時，我根據對學生的了解，將預習作業分為兩類。一是基礎必做題，對于基礎較為薄弱的學生我只讓他們反復地讀課文，“書讀百遍，其義自見。”學生在誦讀過程中會逐漸體會文意，努力達到熟讀成誦。二是選做題，對于接受能力比較強的學生，我則讓他們結合注釋自己了解整篇文言文的意思以及作者的寫作意圖，并通過查閱資料依據科學來解釋“兩小兒辯日”的這一現象。

二、實施“自定義”作業，調動學生學習興趣

由于每個學生的學習動機、思維模式、認知水平和表達能力不同，所以作業設計要以學生為中心，尊重學生的個體差異性，促進學生個性化發展，根據學生的不同特點，實施“自定義”作業，這樣可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。同時還可以培養學生自主學習能力和創新精神，幫助學生更好地理解課堂所學知識，并加以拓展運用。

作業是學生個人的“作品”，教師要注重創新作業形式，在布置作業時要注重形式的多樣化與內容的開放性，為學生提供一個展示自己的平臺。采用多元化的“自定義”作業形式：中年級設計“學習詩詞文化 感受語言魅力”活動，收集詩詞，配樂朗讀，交流探討，體悟情感，增強學生的文化自信；高年級設計“遨游漢字王國 追尋文化之美”綜合性學習活動，這是一個較長周期的作業，關注過程性和表現性，學生共同制作“啄木鳥”行動調查情況記錄表、繪制各式各樣精美的手抄報、完成關于自己姓氏起源的研究報告等各種個性化作業方式去感受漢字的神奇魅力，激發學生對漢字的熱愛。

在給學生提供形式多樣作業的同時，教師也可以設計一些具有層次性、多樣性和創新性的綜合性作業，例如課本劇表演、“讀書日”活動等，讓語文“自定義”作業更加富有趣味性，成就每個孩子的精彩。

三、安排拓展實踐作業，提升學生核心素養

為深入貫徹“雙減”政策，教師需要在作業設計上“減負增效”。在教學實際中，教師要確定拓展化作業的“元”，即目標“元”、內容“元”、形式“元”、難度“元”和評價“元”，從不同角度構建作業類型，同時注重實踐性，關注社會熱點話題和現實生活中的“問題”，培養學生責任意識，促進學生自主發展，全面提升學生核心素養。

在教學五年級語文，教授主題為“愛國情懷”單元時，教師可以設計讓學生收集為實現中國強國夢而作出卓越貢獻的杰出人物故事，并制作手抄報。讓“天下興亡，匹夫有責”的責任感和使命感在學生心中油然而生。在教授主題為“民間故事”單元時，教師可以設計讓學生讀自己喜歡的民間故事，畫思維導圖，梳理故事情節，開展“民間故事會”活動，讓學生感受閱讀民間故事的快樂。總之，我們要以核心素養為出發點，踐行“教學做合一”“學以致用”的教學思想，真正實現素質教育。

四、設計“學科+作業”，實現學生全面發展

新時代下，語文多學科融合成為了教育改革的重要方向。語文和其他學科融合，能夠有效提高學生的綜合能力，促進學生成為全面發展的人才。語文課后服務要打破學科壁壘，加強學科交叉融合，搭建跨學科的課后服務。比如，組織“語文與書法”活動，教師可以通過講解書法的結構和特點來幫助學生理解文字的意義和美感。同時學生也可以通過練習書法來提高自己的書寫技能和文化素養。開展“語文+音樂吧”活動，讓語文課和音樂元素結合起來，如教授《回鄉偶書》《游子吟》等詩詞，可以讓學生詩詞演唱，排演情景劇，達到寓教于樂的教學效果，全面提高學生的綜合素養。也可以讓“語文與畫畫聯手”，教授《山居秋暝》《鳥鳴澗》等詩詞后，可以給學生講解我國詩詞文化“詩中有畫，畫中有詩”的特點，詩歌通過語言的描繪讓學生感受畫面的沖擊力，而繪畫則通過視覺的表現讓學生感受詩的意境，使學生受到藝術熏陶。

“心存希翼，追光而遇；目有繁星，沐光而行。”小學語文課后服務，是語文課堂學習的一種拓展和延伸，中高段語文作業設計策略的運用能有效調動學生內在學習動機，提升學生的核心素養，促進學生全面發展，更好地發揮作業育人功能，有效提高語文教學質量。在未來的研究中，我們將繼續探究更多更有效的策略和方法，為小學中高段語文教育的發展做出貢獻。