農(nóng)村初中班主任如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理

【摘要】在農(nóng)村初中班主任工作中，如果學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主管理，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣最成功的教育，更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的教育。其實(shí)，作為農(nóng)村初中學(xué)校的班主任，應(yīng)在班級(jí)管理中扮演好“導(dǎo)演”和“編劇”的角色，對(duì)“劇本”的設(shè)計(jì)，應(yīng)該遵循黨的教育方針，用耐心、愛(ài)心引導(dǎo)他們進(jìn)行自主管理，班主任是這個(gè)“劇本”的主持者和組織者，也是培養(yǎng)本班學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、相互合作、相互尊重的頂層設(shè)計(jì)者，幫助他們樹(shù)立好正確的人生觀、價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;班主任工作;農(nóng)村學(xué)生;自主管理

【中圖分類號(hào)】G635 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）01-0121-01

【本文著錄格式】趙志雄.農(nóng)村初中班主任如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理——以定西市安定區(qū)內(nèi)官營(yíng)中學(xué)為例[J].課外語(yǔ)文，2020，19（01）：121，123.

從總體上來(lái)講，當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生的養(yǎng)成性習(xí)慣較差，畢竟這些孩子的爸爸媽媽以及其他監(jiān)管人的文化層次較低，加之有一部分離異家庭，或者暴力家庭，讓這些學(xué)生缺乏習(xí)慣性養(yǎng)成教育，這樣一來(lái)，這些學(xué)生的自主管理意識(shí)非常薄弱，也給班級(jí)管理帶來(lái)了難度。特別是留守兒童較多的班級(jí)，管理起來(lái)更是不容易，對(duì)這部分留守兒童來(lái)說(shuō)，更談不上什么自主學(xué)習(xí)、自主管理了。這些現(xiàn)實(shí)的情況，給當(dāng)下農(nóng)村初中學(xué)生的班級(jí)管理工作帶來(lái)了很多麻煩，也造成了許多班主任的額外工作，也正是因?yàn)榇朔N原因，大多數(shù)農(nóng)村初中班主任每天在神經(jīng)緊繃的狀態(tài)下工作，導(dǎo)致班主任缺乏幸福感。下面就這一問(wèn)題，做具體的分析。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生自主管理的現(xiàn)狀

（一）目前區(qū)域內(nèi)農(nóng)村家庭教育的種種缺陷

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村初中目前確實(shí)有一大部分孩子是“留守兒童”，成長(zhǎng)在“單親家庭”，由于家庭的不完整，這些孩子的教育存在著缺失，孩子的父母長(zhǎng)時(shí)間不能陪伴孩子，他們的生活是由爺爺奶奶或是外公外婆照看，這樣的狀態(tài)長(zhǎng)期持續(xù)下去，他們就會(huì)缺失父愛(ài)母愛(ài)，加之隔代監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的寵愛(ài)，會(huì)造成很大程度上的行為養(yǎng)成習(xí)慣差。在這種不完整的教育背景下，這些農(nóng)村初中孩子遇到困難時(shí)，不能得到父母的及時(shí)關(guān)注，導(dǎo)致他們?nèi)笔ё孕牛盍?xí)慣懶散，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，性格顯得內(nèi)向，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的自暴自棄心態(tài)和嚴(yán)重的暴力行為傾向。

（二）目前教育形式下還是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)

在區(qū)域內(nèi)農(nóng)村校園里，學(xué)校和老師的核心工作就是“一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)”，分?jǐn)?shù)在孩子的生活和學(xué)習(xí)中占有絕對(duì)的位置，老師、家長(zhǎng)或者長(zhǎng)輩在對(duì)某位學(xué)生的評(píng)價(jià)上，一般是以他們的學(xué)業(yè)成績(jī)高低作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更有甚者把成績(jī)作為評(píng)判好孩子和壞孩子的標(biāo)準(zhǔn)，這與國(guó)家的教育方針是相違背的。“世上只有分?jǐn)?shù)好”的觀念，普遍烙刻在農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村家長(zhǎng)的腦海中，受這一觀念的驅(qū)使，班主任在進(jìn)行班級(jí)自主管理時(shí)，就不能放“權(quán)”于學(xué)生，因而也就提高不到對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀等較高層次的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。這和目前國(guó)家提出的發(fā)展中學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯“立德樹(shù)人”的教育價(jià)值觀是相違背的，也是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致他們的心理生理等發(fā)展的失衡。

二、實(shí)施農(nóng)村初中學(xué)生自主管理的必要性

（一）農(nóng)村初中學(xué)生自主管理符合現(xiàn)在中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

一方面，初中學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始成熟，因而他們的思想已趨于成熟，且表現(xiàn)欲強(qiáng)，開(kāi)始有自己的想法，這是我們倡導(dǎo)實(shí)行自主化管理的前提條件。另一方面，從初中學(xué)生的心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，同齡人之間的交流更為順暢，我通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生往往很在乎同班同學(xué)對(duì)自己的看法。另外，如果實(shí)行班級(jí)自主管理，將會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力有極大的提高，因?yàn)橥ㄟ^(guò)自我管理，就能讓這些朝氣蓬勃的初中學(xué)生感受到主人翁的意識(shí)，也會(huì)促進(jìn)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)行自主化管理的現(xiàn)實(shí)意義

實(shí)行農(nóng)村學(xué)生自主化管理，可以提高他們的自我教育、自我更新的能力。從目前農(nóng)村初中現(xiàn)狀來(lái)看，有一大部分學(xué)生思想散慢，行為養(yǎng)成習(xí)慣不好且自制能力差，這種孩子里，單親留守兒童居多，因而，必須要讓學(xué)生進(jìn)行自我教育和革新，最終達(dá)到自我更新，為培養(yǎng)祖國(guó)現(xiàn)代化的接班人打下良好基礎(chǔ)。

三、具體制定農(nóng)村初中學(xué)生自主化管理的方案

（一）班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該寬嚴(yán)有度，關(guān)注細(xì)節(jié)

班主任實(shí)行自主化管理，不是把管理權(quán)交給學(xué)生，自己什么也不管，這是絕對(duì)不行的，班主任應(yīng)該是“導(dǎo)演”的角色，起著統(tǒng)籌的作用，或者在學(xué)生自己不能解決問(wèn)題時(shí)再親自介入班級(jí)管理。

一般情況下，要做好農(nóng)村初中班級(jí)自主化管理，班主任還有許多工作要做，比如耐心地做學(xué)生的聽(tīng)眾，走進(jìn)學(xué)生的心里，多愛(ài)護(hù)學(xué)生，多和學(xué)生交流，做學(xué)生最好的知心朋友。其實(shí)這是引導(dǎo)學(xué)生做自主管理的基礎(chǔ)，應(yīng)該在生活方面多關(guān)心照顧學(xué)生，在學(xué)習(xí)上必須嚴(yán)格要求，在做人方面要求品質(zhì)第一。最終學(xué)生對(duì)班主任的感覺(jué)是“既親近又尊重”，這樣會(huì)有事半功倍的效果。

（二）讓農(nóng)村初中學(xué)生一定要在班級(jí)中體現(xiàn)存在感

當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境下，人人希望做自己的主人，初中學(xué)生也不例外。我校由于地處農(nóng)村，學(xué)生絕大多數(shù)也來(lái)自農(nóng)村，因而主體意識(shí)比較淡薄，傳統(tǒng)的服從觀念深入孩子的心中，因而要盡早實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中班級(jí)的自主化管理，首先一定要讓學(xué)生知道“自己就是這個(gè)班級(jí)的主人”，必須要感受到自己的主體地位。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主化管理的能力

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，并不是一件容易的事兒，班主任的意識(shí)教育必須要到位。比如建立班長(zhǎng)和組長(zhǎng)管理制度，在班級(jí)中，值日班長(zhǎng)和各組組長(zhǎng)可以由本班學(xué)生輪流擔(dān)任，組長(zhǎng)可以負(fù)責(zé)小組執(zhí)行班長(zhǎng)的工作安排，這樣班級(jí)管理的效率可以大幅度提升，這種提升也是相互的。在評(píng)價(jià)方面，首先讓他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，最后班主任評(píng)價(jià)，通過(guò)加權(quán)平均數(shù)算出成績(jī)。

（四）讓班級(jí)中每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)和工作

在通常的班級(jí)管理工作中，筆者和大量的班主任交流過(guò)，很多班主任采用傳統(tǒng)的工作方式，即大權(quán)獨(dú)攬，獨(dú)斷專行，其實(shí)這樣的工作方式是不對(duì)的，是不健全的。如果想要把一個(gè)班級(jí)管理成生機(jī)盎然的模樣，大量的工作需要學(xué)生親自來(lái)做，盡量讓班上的每一名學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，這樣就讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)自主化管理的模式。這個(gè)思維意識(shí)的培養(yǎng)，責(zé)任在于班主任，班主任必須要全局統(tǒng)籌，班中的每個(gè)學(xué)生集體參與，規(guī)章制度由學(xué)生和班主任一起討論，每一條規(guī)章制度是需要班上的學(xué)生集體表決通過(guò)的，因?yàn)檫@樣建立起來(lái)的班級(jí)制度，不但具有廣泛性和民主性，學(xué)生也愿意遵守。在班干部的人選方面，可實(shí)行競(jìng)選制，每?jī)芍芑蛘呷芘e行一次競(jìng)選，可連續(xù)任職兩屆，每次當(dāng)選需百分之八十的票通過(guò)才可。每個(gè)班干部應(yīng)該接受學(xué)員的監(jiān)督，假如超過(guò)半數(shù)學(xué)生不同意某位同學(xué)繼續(xù)當(dāng)班干部，這位班干部就應(yīng)該向班主任提出辭職，待班主任和班委會(huì)充分交流溝通后，才可決定這種班級(jí)工作制度，這樣會(huì)逐漸提高學(xué)生自主化管理的能力。

總之，農(nóng)村初中學(xué)生自主管理對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，甚至?xí)绊懸簧嘀魅巫龊冒嗉?jí)的自主管理，不但是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，作為班主任一定要不斷提升自己的專業(yè)學(xué)科水平，還要不斷更新教育教學(xué)理念以及管理方法。一定要將學(xué)生的發(fā)展放在首位，促進(jìn)他們進(jìn)行自主化管理，讓學(xué)生在初中這個(gè)階段能夠全面健康地成長(zhǎng)。

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