農村初中班主任如何讓學生實現自主管理

【摘要】在農村初中班主任工作中，如果學生能夠實現自主管理，這無疑是對學生行為習慣最成功的教育，更是學生實現自我價值的教育。其實，作為農村初中學校的班主任，應在班級管理中扮演好“導演”和“編劇”的角色，對“劇本”的設計，應該遵循黨的教育方針，用耐心、愛心引導他們進行自主管理，班主任是這個“劇本”的主持者和組織者，也是培養本班學生進行創新、相互合作、相互尊重的頂層設計者，幫助他們樹立好正確的人生觀、價值觀。

【關鍵詞】農村初中;班主任工作;農村學生;自主管理

【中圖分類號】G635 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）01-0121-01

【本文著錄格式】趙志雄.農村初中班主任如何讓學生實現自主管理——以定西市安定區內官營中學為例[J].課外語文，2020，19（01）：121，123.

從總體上來講，當前大多數農村初中學生的養成性習慣較差，畢竟這些孩子的爸爸媽媽以及其他監管人的文化層次較低，加之有一部分離異家庭，或者暴力家庭，讓這些學生缺乏習慣性養成教育，這樣一來，這些學生的自主管理意識非常薄弱，也給班級管理帶來了難度。特別是留守兒童較多的班級，管理起來更是不容易，對這部分留守兒童來說，更談不上什么自主學習、自主管理了。這些現實的情況，給當下農村初中學生的班級管理工作帶來了很多麻煩，也造成了許多班主任的額外工作，也正是因為此種原因，大多數農村初中班主任每天在神經緊繃的狀態下工作，導致班主任缺乏幸福感。下面就這一問題，做具體的分析。

一、當前農村初中學生自主管理的現狀

（一）目前區域內農村家庭教育的種種缺陷

隨著經濟的發展，農村初中目前確實有一大部分孩子是“留守兒童”，成長在“單親家庭”，由于家庭的不完整，這些孩子的教育存在著缺失，孩子的父母長時間不能陪伴孩子，他們的生活是由爺爺奶奶或是外公外婆照看，這樣的狀態長期持續下去，他們就會缺失父愛母愛，加之隔代監護人對他們的寵愛，會造成很大程度上的行為養成習慣差。在這種不完整的教育背景下，這些農村初中孩子遇到困難時，不能得到父母的及時關注，導致他們缺失自信，生活習慣懶散，學習習慣差，性格顯得內向，有時還會出現嚴重的自暴自棄心態和嚴重的暴力行為傾向。

（二）目前教育形式下還是過分強調學習成績

在區域內農村校園里，學校和老師的核心工作就是“一切為了學生的分數”，分數在孩子的生活和學習中占有絕對的位置，老師、家長或者長輩在對某位學生的評價上，一般是以他們的學業成績高低作為評判標準，更有甚者把成績作為評判好孩子和壞孩子的標準，這與國家的教育方針是相違背的。“世上只有分數好”的觀念，普遍烙刻在農村學校、農村家長的腦海中，受這一觀念的驅使，班主任在進行班級自主管理時，就不能放“權”于學生，因而也就提高不到對學生進行文明禮儀等較高層次的行為習慣的養成教育。這和目前國家提出的發展中學生核心素養。凸顯“立德樹人”的教育價值觀是相違背的，也是不利于學生健康成長的。長此以往，會導致他們的心理生理等發展的失衡。

二、實施農村初中學生自主管理的必要性

（一）農村初中學生自主管理符合現在中學生的身心發展規律

一方面，初中學生身心發展已經開始成熟，因而他們的思想已趨于成熟，且表現欲強，開始有自己的想法，這是我們倡導實行自主化管理的前提條件。另一方面，從初中學生的心理學角度來說，同齡人之間的交流更為順暢，我通過調查研究發現，初中學生往往很在乎同班同學對自己的看法。另外，如果實行班級自主管理，將會對培養學生的合作交流能力有極大的提高，因為通過自我管理，就能讓這些朝氣蓬勃的初中學生感受到主人翁的意識，也會促進他們的創新意識。

（二）農村初中學生實行自主化管理的現實意義

實行農村學生自主化管理，可以提高他們的自我教育、自我更新的能力。從目前農村初中現狀來看，有一大部分學生思想散慢，行為養成習慣不好且自制能力差，這種孩子里，單親留守兒童居多，因而，必須要讓學生進行自我教育和革新，最終達到自我更新，為培養祖國現代化的接班人打下良好基礎。

三、具體制定農村初中學生自主化管理的方案

（一）班級管理中，班主任應該寬嚴有度，關注細節

班主任實行自主化管理，不是把管理權交給學生，自己什么也不管，這是絕對不行的，班主任應該是“導演”的角色，起著統籌的作用，或者在學生自己不能解決問題時再親自介入班級管理。

一般情況下，要做好農村初中班級自主化管理，班主任還有許多工作要做，比如耐心地做學生的聽眾，走進學生的心里，多愛護學生，多和學生交流，做學生最好的知心朋友。其實這是引導學生做自主管理的基礎，應該在生活方面多關心照顧學生，在學習上必須嚴格要求，在做人方面要求品質第一。最終學生對班主任的感覺是“既親近又尊重”，這樣會有事半功倍的效果。

（二）讓農村初中學生一定要在班級中體現存在感

當今的社會環境下，人人希望做自己的主人，初中學生也不例外。我校由于地處農村，學生絕大多數也來自農村，因而主體意識比較淡薄，傳統的服從觀念深入孩子的心中，因而要盡早實現農村初中班級的自主化管理，首先一定要讓學生知道“自己就是這個班級的主人”，必須要感受到自己的主體地位。

（三）培養學生自主化管理的能力

班主任要管理好一個班級，并不是一件容易的事兒，班主任的意識教育必須要到位。比如建立班長和組長管理制度，在班級中，值日班長和各組組長可以由本班學生輪流擔任，組長可以負責小組執行班長的工作安排，這樣班級管理的效率可以大幅度提升，這種提升也是相互的。在評價方面，首先讓他們進行自我評價，然后同學之間相互評價，最后班主任評價，通過加權平均數算出成績。

（四）讓班級中每個學生參與班級各項活動和工作

在通常的班級管理工作中，筆者和大量的班主任交流過，很多班主任采用傳統的工作方式，即大權獨攬，獨斷專行，其實這樣的工作方式是不對的，是不健全的。如果想要把一個班級管理成生機盎然的模樣，大量的工作需要學生親自來做，盡量讓班上的每一名學生參與到班級管理中來，這樣就讓學生進入了一個自主化管理的模式。這個思維意識的培養，責任在于班主任，班主任必須要全局統籌，班中的每個學生集體參與，規章制度由學生和班主任一起討論，每一條規章制度是需要班上的學生集體表決通過的，因為這樣建立起來的班級制度，不但具有廣泛性和民主性，學生也愿意遵守。在班干部的人選方面，可實行競選制，每兩周或者三周舉行一次競選，可連續任職兩屆，每次當選需百分之八十的票通過才可。每個班干部應該接受學員的監督，假如超過半數學生不同意某位同學繼續當班干部，這位班干部就應該向班主任提出辭職，待班主任和班委會充分交流溝通后，才可決定這種班級工作制度，這樣會逐漸提高學生自主化管理的能力。

總之，農村初中學生自主管理對學生的影響是深遠的，甚至會影響一生，班主任做好班級的自主管理，不但是一門技術，更是一門藝術，作為班主任一定要不斷提升自己的專業學科水平，還要不斷更新教育教學理念以及管理方法。一定要將學生的發展放在首位，促進他們進行自主化管理，讓學生在初中這個階段能夠全面健康地成長。

參考文獻

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