新高考背景下貴州地區高中生物課程教學改革初步探索

張佳彤

(凱里學院附屬中學，貴州 凱里 556000)

從2018年開始，貴州省有計劃的進行新的高考模式，新高考改革的基本內容是：學生根據大學專業的了解和職業生涯規劃，自主選擇學科科目進行學習。貴州新高考模式存在三個主要亮點：一是改革后不再分文理科。二是改革后的高考成績由“3+3”構成；第一個“3”實行全國統考的語文、數學、外語；第二個“3”由考生根據本人興趣特長和擬報考院校及專業，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6科中自主選擇3個科目，并以A、B、C、D、E五個等級計入總分；各等級人數比例依次為：A等級15%，B等級30%，C等級30%，D和E等級共占25%。三是高考錄取成績除了“3+3”成績外，還將參考高中生綜合素質評價成績。

新高考的到來，對學生的大學專業選擇和職業規劃都會產生較大的影響[1]。新高考模式對學生而言，這是一個全新的概念，同樣對于老師來說也是一個新的挑戰。在新高考改革下，如何教學、教學內容是什么，這些都需要老師進行思考和探究。

高中生物作為一門實踐性很強的學科，新高考的到來，賦予了高中生物課程內容新的變化。在新高考模式下，怎樣更好的吸引學生自主選擇生物課程，在高考中取得理想成績，這是每個生物老師需要重點思考的問題。筆者根據自身的教學經歷，對新高考下的生物教學進行了思考，希望能夠提高貴州地區生物課程的教學質量。

1 增強現代化教學手段，合理利用多媒體

高中生物相較于初中生物而言有較大的改變：從具體到抽象，從特殊到一般，在知識的廣度和深度都有了很大的提高[2]。高中生物知識更加注重微觀世界的學習，需要學生有一定的抽象思維和認知能力，另外還要求學生對生物知識具有較強的理解力。大部分學生的抽象思維能力一般，所以學生在學習高中生物的時候感到吃力。因此，需要教師能夠充分利用現代化技術，把多媒體教學充分融入到日常教學中，將抽象晦澀的生物學知識轉化為具體、形象的知識。教師可以將相關視頻、動畫等與生物學基本知識相結合，以動態形式將知識傳遞給學生，不僅使學生更加容易的去接受知識，還可以提高學生對生物學的興趣，讓學生能夠主動的去學習知識。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣才是最好的老師，學習興趣的提高，可以起到事半功倍的效果。

2 改變教學方法，提高學生學習興趣

貴州地區相對于東部地區，經濟、文化、教育等方面都有較大的差距，學生的基礎也較薄弱，教師在日常教學活動中，需要注重基礎知識的教學。另外，傳統的生物教學枯燥乏味，學生的創造性思維無法得到擴散。傳統的教學方式是以老師為教學主體，采用“滿堂灌”模式，在教學過程中無法較好的了解學生對知識的掌握程度，信息傳遞具有單向性。新的高考模式要求學生參與到教學之中，老師在教學的角色中，由知識單方面的授予者變成學生學習知識的協助者。例如：在講解“生態環境的保護”這一章節時，該部分內容可分為四個板塊。將全班同學分為4組，每組負責一個板塊內容，在老師的指導下，以課本內容為基礎，結合近幾年的環境污染問題，每組同學共同對這部分內容進行總結。然后由每組派出一名主講來講解負責的板塊，老師對學生講解內容進一步的總結和補充。通過這種方式不僅能使學生更好的理解所學知識，同時也鍛煉學生自主學習的能力，更可以提高學生對知識的總結能力。

新高考的到來，“走班制”的教育模式成為必然。德國哲學家萊布尼茨說過:“世上沒有兩片完全相同的樹葉”。同樣世界上也沒有兩個完全一樣的學生，孔子弟子三千，賢人七十二。不同學生對知識的掌握和理解具有很大的差異性。傳統的授課制度是一種固定式的教學模式，對于同一班級，老師是統一的教學內容和教學方式，沒有將學生的個體差異考慮進去，無法做到因材施教。實行“走班制”制度，就是要打破這種固定行政班教學的模式。學校需要根據學生對知識的掌握情況、學習興趣和學習目的，分層組建教學行政班級，來滿足不同學生的學習要求。教師根據不同學生的差異性準備不同的教學內容和課堂作業，在這過程中，需要教師付出更大的努力，但可以更好的促進學生的個人發展。分層次“走班制”，需要教師引導學生進行自我評價，以自愿的原則選擇班級，在教學過程中進行動態考核。一段時間后，同樣在學生自愿的情況下，教師可根據學生的學習變化，進行必要的教學調整。

根據新高考改革的要求，高中生物對學生的要求分為下列幾個不同的層次。一是藝術和體育類的考生，這部分學生對于生物成績的要求較低，教學的目的是讓學生對生物學有一定的了解即可。二是沒有選修生物學的普通類考生，這部分考生高中階段需要參加生物學業水平測試，對于這部分學生的教學，需要加大對基礎知識的教學，學業水平測試至少達到C級，而對于基礎較好的學生，則需要達到A級。三是選修了生物學課程的考生，這部分考生的基礎較好，將來要參加生物高考。在這部分學生的教學上，除了要求打牢基礎外，還要注重知識面的延伸，使學生能夠靈活應用知識。這些學生中以"雙一流"高校為目標，生物高考的目標是A級，而以普通本科院校為目標的考生，生物高考的目標至少為B級。

3 注重實驗教學，改進實驗教學方法

實驗是理論知識的驗證，是理論知識的試驗地，兩者之間可以起到相輔相成的作用[3]。實驗是培養學生動手、觀察能力和創造性思維的重要手段，也是理論教學的重要環節。通過實驗教學，可以培養學生的科學素養，同時提高學生對生物的興趣。在實驗教學設計時，將實驗內容與生活相結合。例如，在做糖的鑒別實驗時，學生可以將家中的蔗糖、乳糖、或者其他富含糖的食物帶到學校。在實驗的時候就以這些生活中的原材料作為實驗對象，觀察是否產生反應、產生什么樣的反應。在做“植物細胞的觀察”這一實驗時，除了將洋蔥細胞作為觀察對象，還可以帶領學生在校園中親自尋找其他的植物，讓學生參與到實驗的設計中，進一步提高學生對生物學的興趣。

另外，除了傳統的實驗室教學方式外，老師可以利用現代信息技術，以多媒體為媒介，利用“演示法”，直觀的展示實驗現象。比如，在講解“細胞的分裂”的時候，利用動畫的方式，形象生動地展示各時期 DNA 變化：前期染色體特點，中期時染色體的整齊排列，后期時染色體數目改變，末期時染色體的消失。另外，學校可以建設一部分仿真虛擬實驗室，讓學生自己動手完成一些在傳統高中實驗室完成不了的實驗，比如在虛擬實驗室里，學生可以自己動手在電腦上完成DNA的提取、DNA的解鏈、DNA的復制，學生能更直觀的理解DNA的半保留復制和堿基之間互補配對原則。

4 加強師資隊伍建設

老師的自身素養在一定程度上會影響學生的素質，老師要根據時代的變化積極的提高自身水平。師資力量的提高是提高整個教學水平重要保障。這就要求老師根據現行的高考改革要求，找到適應新高考改革背景下的教學方式。貴州地區2018年開始施行高考改革，對于學生和老師來說都是新的探索，而東部的部分地區在2014年就進入了新高考模式，對于我們來說是一個很好的學習機會。最近幾年，貴州地區的高中學校加強了與已進入新高考試點的地區學校的交流，學習東部發達地區的經驗，促進當地高中生物的教學水平。青年教師是教學隊伍的重要組成部分，是提高教學質量的中堅力量。青年教師富有激情和創造力，但也缺乏經驗，所以在教學中積極施行"老帶新"模式，由經驗豐富的老教師帶領青年教師的快速成長。另外，有計劃的安排中青年教師在職進修，教師外出進修既可以開闊視野、提高教師知識層次，又可以提高教師的積極性和潛力。

5 結語

在新高考模式下，貴州地區的高中生物課程教學帶來了新的挑戰，同時也是一個巨大的機遇。作為生物老師要根據當前的實際情況積極的轉變教學方式、加強實驗教學、促進師資力量的建設，從根本上增強生物課程的吸引力，更好的促進貴州地區生物學課程的發展，更好的為學生的高考提供助力。