探索立體貫通式實(shí)踐教學(xué)，助力中學(xué)化學(xué)卓越教師成長(zhǎng)

榮 雪，劉夢(mèng)琴，許志鋒，張復(fù)興，毛芳芳，劉文靜

(衡陽(yáng)師范學(xué)院 化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421008)

教育部在2010 年度工作會(huì)議上提出我國(guó)高等教育全面啟動(dòng)“卓越教師教育計(jì)劃”，該“計(jì)劃”是高等師范院校教師教育改革的一項(xiàng)重大舉措，其目的重在造就一大批“師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛、銳意創(chuàng)新、視野開(kāi)闊”的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師、學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家、教育管理專(zhuān)家，從而支持、服務(wù)、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，提高師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2018年1月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》,該《意見(jiàn)》將教育和教師工作提到了前所未有的政治高度，對(duì)于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、決勝全面建成小康社會(huì)、奪取中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，具有十分重要的意義[1-3]。

本研究以中學(xué)教育改革發(fā)展對(duì)高素質(zhì)教師的需求為導(dǎo)向，以習(xí)總書(shū)記《做黨和人民滿(mǎn)意的好老師》的重要講話(huà)[4]：“努力培養(yǎng)造就一大批一流教師，不斷提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，是當(dāng)前和今后一段時(shí)間我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù)”精神為標(biāo)桿，以中學(xué)化學(xué)教師“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目為平臺(tái)，完善教師教育人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建適應(yīng)新型中學(xué)化學(xué)教師需要的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，使學(xué)生成為具備師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛、銳意創(chuàng)新的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的中學(xué)化學(xué)卓越教師。

針對(duì)目前地方高師院校在培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)未來(lái)化學(xué)教學(xué)人才方面存在的一些問(wèn)題，衡陽(yáng)師范學(xué)院化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院①?gòu)牧⒌聵?shù)人和培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力方面入手，探索卓越教師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以化學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)和教師資格認(rèn)證考試為契機(jī)，開(kāi)展新時(shí)代背景下地方高師院校化學(xué)卓越教師培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)扎根于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的卓越化學(xué)教師,為新時(shí)代的教育精準(zhǔn)扶貧貢獻(xiàn)智慧力量。

1 地方高師院校教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

地方高師院校承擔(dān)培養(yǎng)地方中學(xué)化學(xué)師資力量，為地方基礎(chǔ)教育輸送化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的角色。但多年來(lái)，地方高師院校化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)在立德樹(shù)人、教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面存在一定不足。本研究在2014級(jí)化學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越班中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，主要從高中就讀的學(xué)校、高考是否填報(bào)了師范專(zhuān)業(yè)、本科畢業(yè)后是否首選從事教師這一工作、是否熟悉中學(xué)新課改、是否愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教書(shū)等方面開(kāi)展調(diào)研,調(diào)查表明學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)知能力和教學(xué)實(shí)踐能力亟待提高。

1.1 扎根鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、立德樹(shù)人的意識(shí)較淡薄

地方高師院校化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生以從事教育教學(xué)為主，并主要以中學(xué)教育為核心，就業(yè)市場(chǎng)主要為小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)。但近些年來(lái)，進(jìn)入教育行業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)比例呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，從地域角度來(lái)看，學(xué)生的就業(yè)區(qū)域主要還是集中在市內(nèi)，而到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)就業(yè)的學(xué)生較少，國(guó)家特崗教師計(jì)劃不能很好實(shí)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的化學(xué)教師只能通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)和代課等措施得以緩解。

學(xué)高為師，德高為范，師德是教育之魂。整體上來(lái)說(shuō)，我國(guó)教師隊(duì)伍是健康積極向上的，但個(gè)別教師違反師德現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，雖屬極少數(shù)，卻嚴(yán)重?fù)p害了師道尊嚴(yán)，影響了教師形象。社會(huì)的不良現(xiàn)象直接影響了學(xué)生的培養(yǎng)。全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革勢(shì)在必行，要把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置。

1.2 對(duì)化學(xué)師范學(xué)生的教育實(shí)踐能力培養(yǎng)方面重視不足

培養(yǎng)化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的目的主要在于為基礎(chǔ)中學(xué)化學(xué)學(xué)科輸送教學(xué)人才，學(xué)生需具備較強(qiáng)的中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐能力，如師范生的基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、教育教學(xué)能力和教育研究能力等。但地方高師院校在培養(yǎng)化學(xué)師范學(xué)生時(shí)往往容易出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在對(duì)師范學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生化學(xué)理論知識(shí)在深度和廣度層次進(jìn)行灌輸，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生掌握的“高深”的化學(xué)理論知識(shí)在走上工作崗位后無(wú)用武之力，而中學(xué)教堂所需的教育實(shí)踐能力卻出現(xiàn)匱乏的現(xiàn)象。

1.3 化學(xué)師范教育過(guò)程往往與中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際聯(lián)系不夠密切

長(zhǎng)期以來(lái)，地方高師化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)關(guān)注不夠，缺乏必要的交流。地方高師學(xué)生難以深入中學(xué)教學(xué)一線(xiàn)，切身體會(huì)和觀(guān)摩中學(xué)教師的課堂教學(xué)情況，班級(jí)管理情況；對(duì)新課改、高考改革等了解不夠，而優(yōu)秀中學(xué)教師也難有機(jī)會(huì)到地方高師院校課堂進(jìn)行教學(xué)和交流，傳授中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，化學(xué)師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)工作崗位后，出現(xiàn)了教育能力、教學(xué)方法和教學(xué)理念不適應(yīng)的現(xiàn)象，從而無(wú)法迅速融入教學(xué)崗位，影響了教學(xué)工作的開(kāi)展。

2 按計(jì)劃、分階段開(kāi)展形式多樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

按照卓越班培養(yǎng)方案和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)期均制定了詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生針對(duì)每項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)寫(xiě)好心得體會(huì)，老師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，確保培養(yǎng)實(shí)效。

3 立體貫通式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐

構(gòu)建名師課堂觀(guān)摩學(xué)習(xí)與教育見(jiàn)習(xí)、微格訓(xùn)練、聽(tīng)課與評(píng)課、三下鄉(xiāng)支教、教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)技能大賽、教學(xué)比賽觀(guān)摩學(xué)習(xí)等立體貫通式實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1 名師課堂觀(guān)摩學(xué)習(xí)及教育見(jiàn)習(xí)

組織學(xué)生到湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)、衡陽(yáng)市一中、衡陽(yáng)市成章實(shí)驗(yàn)中學(xué)、衡陽(yáng)市船山英文學(xué)校開(kāi)展名師課堂觀(guān)摩學(xué)習(xí)及教育見(jiàn)習(xí)，感受自能課堂、“345”高效課堂等教學(xué)理念，體會(huì)一線(xiàn)中學(xué)化學(xué)課堂。通過(guò)身臨其境地感受具體教育場(chǎng)景，熟悉中學(xué)課堂教學(xué)和教材的使用情況，努力把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和考綱的分析，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，在知識(shí)素質(zhì)和能力上逐漸達(dá)到新課標(biāo)對(duì)教師的基本要求。

3.2 聽(tīng)課與評(píng)課

聽(tīng)課之前，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，用辯證的眼光看待各種觀(guān)摩課，有準(zhǔn)備去聽(tīng)課，邊聽(tīng)邊思考，使聽(tīng)課達(dá)到最佳的效果。聽(tīng)課之后，組織學(xué)生參與一線(xiàn)教師集體評(píng)課，聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)課，聽(tīng)一線(xiàn)教師互評(píng)課，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)課，站在一定的高度來(lái)學(xué)習(xí)，從一線(xiàn)教師身上學(xué)會(huì)不忘教育初心，敢于改進(jìn)創(chuàng)新，努力做現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的踐行者，同時(shí)促進(jìn)師范生專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。其次，組織卓越班級(jí)內(nèi)的聽(tīng)課、評(píng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.3 微格實(shí)踐訓(xùn)練

微格訓(xùn)練是教育理論聯(lián)系教育實(shí)踐的橋梁，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的師范生發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)模擬實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能，提高綜合素質(zhì)。卓越班培養(yǎng)重視學(xué)生校內(nèi)微格訓(xùn)練，并實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)。校內(nèi)選取有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師及課程教學(xué)論的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，并選派學(xué)生到中學(xué)課堂實(shí)踐演練，感受中學(xué)課堂氛圍，提高教學(xué)能力。

3.4 教學(xué)技能大賽

舉辦卓越班片段教學(xué)比賽，要求個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，對(duì)卓越班每一位學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。在指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)下，反復(fù)的磨課、評(píng)課，大大提高了卓越班學(xué)生的整體教學(xué)水平。選派學(xué)生參加學(xué)院、學(xué)校、湖南省和全國(guó)等不同級(jí)別的師范生教學(xué)技能大賽，通過(guò)參加一系列師范生技能大賽，給學(xué)生提供了一個(gè)充分展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)才能和準(zhǔn)教師風(fēng)范的平臺(tái)，使其體驗(yàn)到教學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

3.5 教學(xué)比賽觀(guān)摩學(xué)習(xí)

組織卓越班學(xué)生參加教學(xué)比賽觀(guān)摩學(xué)習(xí)，包括觀(guān)摩教育實(shí)習(xí)匯報(bào)課、衡陽(yáng)師范學(xué)院“十佳授課教師”競(jìng)賽、化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院“課堂教學(xué)比賽暨教學(xué)研討會(huì)”、衡陽(yáng)市普通中小學(xué)青年教師大賽等，開(kāi)拓卓越班學(xué)生的視野，明確與一名優(yōu)秀教師之間的距離，感受名師、好課風(fēng)采，并樹(shù)立站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)目標(biāo)，力爭(zhēng)做一名具有高尚師德、先進(jìn)教學(xué)理念、扎實(shí)教學(xué)技能的卓越師范生。

3.6 三下鄉(xiāng)支教

卓越班學(xué)生參加暑假衡南縣近尾洲鎮(zhèn)三下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，深受家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎，衡陽(yáng)市生活頻道進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)道，并獲得團(tuán)中央學(xué)校部授予的“鏡頭中三下鄉(xiāng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”、“鏡頭中三下鄉(xiāng)優(yōu)秀學(xué)生通訊員”稱(chēng)號(hào)。

3.7 教育實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)

教育實(shí)習(xí)地點(diǎn)安排在具有一定綜合實(shí)力的合作學(xué)校中如衡陽(yáng)市一中、岳云中學(xué)、衡陽(yáng)市成章實(shí)驗(yàn)中學(xué)等，充分利用合作學(xué)校的優(yōu)質(zhì)條件開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行綜合教學(xué)和管理技能鍛煉，也是培養(yǎng)卓越生就業(yè)技能和職業(yè)道德的最佳時(shí)機(jī)。實(shí)習(xí)結(jié)束之后，對(duì)個(gè)人的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，將優(yōu)秀的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行交流和展示，讓卓越班學(xué)生開(kāi)展深刻的反思、交流活動(dòng)。選派學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，為扎根鄉(xiāng)村教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

在立體貫通式實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)下，學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力提高效果明顯。獲湖南省師范生教學(xué)技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1人，獲衡陽(yáng)師范學(xué)院2017年下學(xué)期教育實(shí)習(xí)匯報(bào)課比賽和2017年下學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)比賽一、二等獎(jiǎng)各2項(xiàng)，獲衡陽(yáng)師范學(xué)院第三屆和第四屆師范生教學(xué)技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。教育實(shí)習(xí)期間，18人實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。2014級(jí)卓越班30人中，有11位學(xué)生被被郴州市臨武縣第一中學(xué)、衡陽(yáng)市雁峰區(qū)博雅學(xué)校、衡陽(yáng)市船山英文學(xué)校、株洲市教育局和衡山縣星源中學(xué)等學(xué)校錄用，有5位學(xué)生通過(guò)湖南省特崗教師考試，有12人考取研究生，其中范文娟同學(xué)以初試成績(jī)第一名考入湖南師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)論研究生。4人被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生，5人被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生。

注釋

①我校化學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越教師班專(zhuān)門(mén)組班，每班30人，現(xiàn)已培養(yǎng)2014級(jí)和2016級(jí)化學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越班兩屆，并限定在大三、大四進(jìn)行。