基于OBE理念的環境監測實驗課教學

蔡艷榮，朱 烈， 趙瑩瑩，常 春

(渤海大學化學化工學院，遼寧 錦州 121013)

1 環境監測實驗課中體現成果導向教育理念的意義

為了更好地實現人才培養與社會和行業需求的無縫對接，全面提升人才培養供給質量，我們在環境專業課教學中，牢固樹立需求導向的培養理念，堅持以職場環境為背景的培養模式[1]。成果導向教育理念，希望通過教育過程檢查最后所取得的學習成果，根據這個標準進行教學的設計、實施和評價。

“國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見(國辦發〔2017〕95號)”中指出，完善產教融合推進機制，實施產教融合工程，引導學校建立對接產業需求的人才培養模式。這就要求學校在專業課教學過程中，合理安排體現行業產業和社會發展、技術進步需求的教學內容。

從成果導向教育理念，調研社會、環保行業，近幾年對環境監測專業人才需求增加，用人單位期望招聘有一定工作經驗的專業人員，招聘具有環境監測專業技能的專業人員，期望招聘的人員能到崗后馬上工作。為全面深化生態文明體制改革，結合環境保護部文件“關于推進環境監測服務社會化的指導意見”，社會環境監測機構對環境監測人才的需求量激增[2]。我們期望通過嘗試，結合環境監測實驗課的教學，通過成果導向教育，讓學生能通過實驗課的學習，達到環境監測工作崗位的需求，能不用培訓直接上崗。

國內針對成果導向教育在環境專業類實驗教學中的應用改革，有部分高校進行了研究。研究主要從兩個角度進行，一方面是針對傳統實驗教學進行改革，另一方面是針對虛擬仿真實驗教學進行研究。李雁等[3]探究了基于OBE理念的地方高校環境工程專業實驗教學的創新，積極發揮了學生主觀能動性，提升了學生的實驗積極性。潘梅等[4]提出了基于OBE理念的環境工程專業實驗課程建設，對實驗教學內容進行了優化，增加了綜合性、研究設計性實驗的比例，并對實驗室的管理模式進行了改革，加大了實驗室的開放性。胡磊等[5]探討了基于成果導向教育的環境監測實驗教學改革，主要采用不同層次的實驗形式和內容，在強化本科生實踐創新能力方面進行了一定的探索。張君枝等[6]從成果導向教育理念的基礎上探討了環境監測實驗教學，從培養學生解決環境監測任務的角度提升了學生的實踐能力。陳雪松等基于成果導向教育理念，建立了《水污染控制工程》實驗考核指標體系，并對相應的指標給出權重和量化，評價學生實驗成績[7]。張珂等探討了建設基于成果導向教育模式的環境工程虛擬仿真實驗中心，根據專業認證要求，探索實踐教學體系、實踐教學資源和實驗管理隊伍方面的改革，取得了較好的效果[8]。

2 成果導向教育理念下環境監測實驗教學模式的探討

2.1 成果導向教育強調的五個核心問題在環境監測實驗中的體現

成果導向教育理念強調五個核心問題，這五個核心問題在環境監測實驗的教學中，如何體現呢？

第一，培養目標：成果導向理念提出，我們要學生學習什么，掌握什么，取得的學習成果是什么，這取決于培養目標——培養學生從事環境監測分析工作的能力，使學生畢業后能直接上崗工作，用人單位不需要進一步進行培訓；

第二，內外需求：我們為什么要讓學生取得這樣的學習成果，這取決于內外需求——社會環境監測機構對環境監測人才的需求，后續專業課水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、環境影響評價等課程內容需求；

第三，培養過程：我們如何有效地幫助學生取得這些學習成果，這取決于培養過程——培養過程中，以環境監測實際崗位技能需求為目標，以工作過程為導向，設計實驗內容；實驗過程中，以學生為主體，體現學生的主體地位；

第四，教學評價：我們如何知道學生已經取得了這些學習成果，這取決于教學評價——體現全過程教學評價，建立全過程評價體系，包括預習、操作、報告、理論(筆試)等環節；

第五，持續改進：我們如何保證學生能夠取得這些學習成果，這取決于持續改進。通過全過程教學評價，評估檢驗學生是否掌握了教學內容，是否具備了將來工作需要的能力以及達到的素質，并且通過教學考核評價，發揮考核的反饋功能，對教學過程、教學方法和教學考核持續不斷地改進。

結合以上五個成果導向教育理念強調的五個核心問題在環境監測實驗課教學中的實施，在教學設計過程中，反向設計課程體系：

內外需求→培養目標→培養過程→教學評價→持續改進

在實際課程學習過程中，根據以上教學設計思路進行，實際教學過程中，按正向操作進行：

內外需求→設計教學內容→選擇教學方法→全過程教學評價→持續改進。

2.2 成果導向教育在環境監測實驗教學中實施的模式

2.2.1 選擇合適教學內容，滿足成果導向教育需求

通過調研，掌握專業人才培養的外部需求，也就是國家社會及教育發展需要，行業產業發展及職場需要，解決人才培養方案內容與市場需求脫節的問題。教學內容體現環境保護行業發展和社會發展的需求、體現技術進步的需求。教學內容注重實效性，突出實用性。以行業崗位需求為切入點安排教學內容。隨著科學技術的不斷發展，社會經濟生活的不斷改善，人們對環境保護的要求也不斷提高，環境保護相關標準和規范更新修訂的非?？欤@就要求我們順應時代的要求，及時合理調整教學內容，保持其時效性與先進性，應隨著環境保護學科專業社會需求和國家政策、相關標準規范的變化而不斷修改完善。例如，2018年生態環境部發布公告，對與環境空氣中污染物的測定有關的19項標準發布了修改單，氣態污染物的測定結果以參比狀態下的濃度表示，顆粒狀污染物的測定結果以測定狀態下的濃度表示，與以前的規定以標準狀態下的濃度表示有了明顯的改動，我們在教學中及時地按最新的規定講解學習，讓學生能隨時掌握環保領域的最新動態。

通過培養方案，熟知專業培養后續專業課需求，學校培養人才需求，在成果導向理念下注重培養學生取得什么樣的學習成果，選擇合適教學內容。環境監測實驗課程的總體目標就是使學生在環境監測理論課的基礎上，掌握大氣環境質量監測、地表水環境質量監測、聲環境質量監測的采樣方法、采樣儀器的使用方法、污染物的測定方法、監測數據的處理方法等，學會利用監測數據評價環境質量現狀。在選擇教學內容時，結合課程總體目標，選擇有代表性的大氣、地表水、聲等環境質量要素，從實際應用出發，和環境監測的日常工作一樣，從監測點位選取、樣品采集、儀器調試、試樣處理與測定、結果表述等各個環節讓學生完成，學生課程學完后能直接從事環境監測的日常監測工作。

2.2.2 強化實驗過程中學生的主體地位

基于成果導向教育理念，強化在實驗過程中學生主體地位，老師輔導學生進行實驗，期望達到學生自主實驗，通過實驗，培養學生的自主動手實驗能力，因此，在實驗的整個過程中，嚴格要求學生自主學習，體現學生的主體地位。

嚴格要求學生必須做到預習，體現以學生為中心的主體地位。

嚴格規范實驗過程，實驗過程是成果導向教育的集中體現。環境監測的實驗過程包括規范的布點、采樣、預處理、分析測試、數據處理等過程，學生必須掌握實驗的所有操作步驟，實驗才能完成。在實驗過程中，教師始終對學生進行指導，規范學生實驗操作過程，并且接受學生在實驗過程中存在的問題咨詢并做以解答，培養學生具備扎實的實驗素養。

嚴格批改并及時反饋實驗報告，持續改進并鞏固學習成果。

2.2.3 教學考核/評價——建立教學全過程考核方式

建立實驗教學全過程考核方式，考核學生實驗全過程學習的能力、態度及學習效果，主要從預習、操作、實驗報告、實驗考核(理論或實驗過程，口試或筆試)等多個方面進行：

預習部分的考核，是將實驗內容預先通知學生，課前檢查學生的預習情況，對即將開展的實驗過程對學生進行提問，檢驗學生是否先思考問題，是否帶著問題進實驗室，是否對實驗中的操作要點有預習，回答學生的相關問題，使學生學習更具有主動性。這一部分內容除了實驗課前提問，也可以通過網絡課程完成，學生沒有完成網絡課程預習考核，不允許進行實驗。

操作部分的考核，是指教師記錄實驗過程中學生操作是否規范，操作過程中出現的問題，或者對操作過程存在的理解偏差，實驗過程中的數據是否規范，以便在以后的教學過程中及時糾正，同時也對學生的操作記錄相應的成績。這樣，以實驗過程中學生的真實表現為考核促使學生實驗過程中認真完成實驗，積極與教師探討，努力解決問題和更好完成實驗。同時，也可以結合實驗內容對實驗操作進行考核，記錄實驗操作成績。實驗過程操作考核集中體現了OBE教學評價的動態評價過程。

實驗報告部分的考核，是通過學生撰寫的實驗報告進行考核。學生實驗報告是對實驗過程的描述以及對實驗結果的分析討論，通過考核學生實驗報告的完整性、正確性等，尤其是實驗數據的分析處理能力、實驗過程遇到問題的分析、對異常數據的合理解釋和改進等方面進行考核。對實驗報告的評價，能體現成果導向教育實施的效果。

實驗考核部分，是指實驗專門的考核部分，可以是實驗涉及的理論或實驗過程，考核形式可以是口試或筆試。實驗考核能集中體現成果導向教育的效果。實驗結束后，對學生進行筆試考核或一對一的口試。筆試考核，考核學生對實驗內容的掌握情況，實驗考試中的試題來源于實驗內容但又高于實驗內容本身，緊密結合實際工程中的問題解決為出題依據，重點考察學生的工程意識認知情況和工程能力的掌握能力?？谠嚳己?，抽取實驗項目之一，讓學生將環境監測的全過程進行一次完整、系統的整理學習，描述環境監測實驗過程，檢驗學生對不同監測項目監測過程的掌握情況，同時將問題進行整理，根據整個環境監測實驗教學過程提出持續改進的方面和環節。

3 成果導向教育理念下教學成效

通過成果導向教育理念在環境監測實驗教學中的滲透，成功解決了課堂所學內容與工作實際脫節的問題。教學內容研究與實踐中，重點體現環境保護行業和社會發展的教學內容、體現技術進步需求的教學內容，重點解決了以前教學中存在的與行業、企業脫節的問題。培養了學生的崗位工作能力，重點解決了學生能力與實際工作崗位勝任力要求不符的問題。