基于成果導向教育的機械類專業實踐教學改革

李曉娜

（山東華宇工學院，山東德州 253034）

0 引言

成果導向教育是美國學者斯派蒂首先提出的教育理念，其教育核心就是利用實踐活動達到學生學習的效果，讓學生作為主導，發揮出自身能力。目前，我國在《工程教育認證標準》中已經將成果導向教育理念有所植入，尤其是在機械類專業實踐教學中，培養學生的工程實踐能力和工程素養。機械類專業不僅需要培養出具備扎實理論知識的人才，還需要有管理能力；要在機械加工和機械設計上有專業的技術，同時還能利用現代化的計算機技術，做到有效調度和配置資源的能力。培養出工業工程專業的人才，給企業生產和社會發展提供基礎保障，確保資源的合理使用率。同時成本時間都得到有效控制，更好地實現現代化工業發展。為此，針對目前國家的實踐教學采取改革，不僅培養了新時代的工程師，同時讓新工科得到建設和發展。

1 成果導向教育理念

“成果導向教育”主要是應用在教育活動中，教師可以按照每位學生的實際情況進行指導獲得學習成果，在日后學生成長過程中起到促進作用。成果導向教育理念是站在學生角度，主要是在學生學習過程，實踐應用以及學生成果等方面重視，側重學生在校內和校外的活動，利用信息的反饋不斷改進教學策略，讓學生更好地發展。另外，新時期背景下，成果導向教育已經應用到各大高校教學改革中，不僅有多元化，同時具有很強本土化，摒棄傳統的單一教學模式，滿足了時代發展需求，提升了學生全面發展，也實現了教學目標。

2 機械類專業實踐教學過程中存在的問題

2.1 教師的角色定位存在問題

現階段，進行實踐教學過程中，往往教學主體是教師，忽視了學生的自主性。教師是開展實踐活動的主角，教師在規劃設計、內容制定、實踐環節等方面制定中過于片面化，都是教師希望學生達到什么標準，在這個過程中學生很被動。

2.2 實踐教學內容過于單一和枯燥

進行各個專業設計和實習實踐活動中，教師對機械制造工藝、機械結構設計技術性比較重視，培養學生的設計開發、研究、工程知識、技術等，忽視了學生在實際活動中社會、環境和發展存在的關系，同時尚未結合學生自身情況、個人性格、溝通以及其他方面。

2.3 實踐教學評價的評教問題

在高校教學中，教學的質量好壞往往是教師指導過程中考核要點的制定所決定，其中評價依據主要是學生的工程知識、設計方案和設計理論等。由于評價標準較為宏觀，沒有給學生做出連續性評價。

3 成果導向教育的機械類專業實踐教學措施

3.1 完善規章制度，確保實踐實習活動有序開展

（1）要嚴格、標準制定實習制度。高校開展實習工作，目的是提高學生的專業能力、實踐能力和創新能力。如果在實踐活動中尚未有一套完善的規章制度約束學生和教師，在實踐中就會出現懶散、怠慢等心理，學生的專業性無法得到提升，實習成果達不到預期效果。實習制度的實施主要是讓教師進行教學時有依據，讓學生有章可循，兩者有效融合提高實習活動的實效率，學生才能獲得學習成果。

（2）提前做好實習實訓過程中的安全工作。高校進行所有工作的前提是安全。實習之前，高校要提前將安全信息做到有效傳達，學生在心理上有思想準備，提高學生安全意識。另外，進行實訓過程中，教師要負責安全方面的管理，確保實習工作正常開展。與此同時，有條件的高校可以給學生購買保險，有專業的車輛進行接送，讓學生在良好環境下學習，才能完成實踐任務，在專業上打好堅實基礎。

3.2 構建層級式實踐教學體系

目前，在機械類專業教學中，需要學習國外的工程教育模式，同時融合自身的教學實際情況，要構建一體化的層級式實踐教學體系，其中要從單一的內容向多元化方向培養。層級式實踐教學體系一共分為三級，一級項目的重點是畢業設計，將創新設計訓練作為輔助，培養學生綜合能力以及創新能力；二級項目主要是專業課程設計、機械設計課程設計、專業實踐活動等，培養學生的專業技能和能力；三級項目的核心主要是專業并對口的訓練項目，涉及項目很多，需要結合各個課程教學的目標才能設計。另外，要按照課程的不同性質，三級項目中可以利用試驗研究、模擬實訓等方式，培訓學生興趣，讓學生掌握理論知識，通過實踐活動提升技能。

3.3 提升教師團隊的綜合素養

在教學活動中，教師是引導者，學生的整體學習質量和效率都由教師的綜合素質決定。尤其是電子類專業，高校要加強教師團隊的建設和提升。站在高校和學生角度，高校要結合教師自身實際情況，讓教師多參加培訓，增加學習機會，才能提升教師的實踐能力。另外，從教師角度出發，教師獲得了學習機會，增強了專業知識的掌握能力。與此同時，利用空閑時間，多參加經驗豐富教授的課程，學習教學方法和經驗，不斷完善自身教學方式。只有教師的綜合素養提高，教學課堂才能有質有量，學生的學習效率才能得到提高。

3.4 電子信息課程內容需要完善和優化

結合高校的數據和信息，分析和調查機械類專業學生情況，掌握學生的就業情況和工作中專業知識了解的程度以及實際運用情況。結合成果導向教育理念，各高校要分析調查結果，同時在新時代背景下，要了解在校學生的學習現狀，才能提升在校生的文化軟實力，擴寬學生學習渠道，增強自身競爭力。同時要優化電子信息課程內容，不斷擴大學生學習知識面，讓學生不僅掌握專業知識硬件和軟件，還能跨專業了解電子信息知識。

3.5 加強校企合作

針對工業工程專業人才培養的目標，要結合機械設計和機械制造等技術，專業技能和業務能力是導向成果的指標。要想增強學生專業技能和動手實踐能力，需要采用校企合作的方式進行人才培養，也是企業發展滿足現代化的一種需求。實現高校和企業之間的無縫對接，打破傳統的卷面考試方式，利用實踐活動的形式獲得成果。另外，企業在生產創新過程中需要有新的活力注入，使學生提高職業競爭力，校企合作的人才培養方式才能滿足新時代發展需求。

4 成果導向教育的機械類專業實踐教學案例

將專業課程設計作為此次研究的案例分析，發揮人才培養方案課程體系的作用，其中畢業要求的6 個目標，即工程知識、問題分析、開發的處理辦法、利用現代化工具、工程和社會存在的聯系，以及有效溝通。畢業的要求和課程教學目標要保持一致，其中3 個項目是作為支撐，問題分析、工程和社會存在的聯系，以及有效溝通。占據比例是0.3、0.2、0.2。隨機抽取一個班作為分析，專業課程6 個教學目標的分值，所有評價值都在0.7 以上，都完成了課程教學目標。其中，在教學目標2/4/5 上評價值較高，即說明學生在機械工程原理、技術應用以及機械系統設計方案，以及文獻查詢能力很好。剩下3 個教學目標，主要是學生在創新、環境，以及機械系統設計需求上比較差。為此，通過數據顯示，要結合學生實際情況，重點關注薄弱項目。

5 結語

目前，隨著新工科教育的不斷改革，最需要重視培養學生的實踐能力，要不斷學習發達國家的教育改革創新理念，改革傳統的工科專業教學模式是目前培養高校人才的途徑。分析現行實踐教學中存在的問題，要融合學習成果，將學習過程作為導向，構建機械類三級項目式實踐教學體系。與此同時，要有效結合畢業要求，評價課程教學目標，提高機械類專業人才培養的整體質量。另外，教學實踐活動中要融入新鮮教育理念，才能培養出符合現代化發展的機械類人才。