從自我教育經歷看現代教育

白媛媛

[摘 要] 隨著21世紀核心素養的提出和教育學研究的不斷深入，現代教育體現了融合和因材施教的教育思想，教育模式由教師主導轉變為師生共同合作學習，這一系列的轉變體現教育先進性與時代性的特點。本文主要從筆者的教育經歷出發，闡述對現代教育的體驗和感悟，并有針對性地提出建議。

[關鍵詞] 自我教育;經歷;現代教育

一、自我教育經歷

筆者生長于江蘇省一個海濱城市。從小生長于海邊，受到海文化的熏陶，因此受到的教育也與海有關。了解大海，知道人要有如大海般寬廣的胸襟，聽到最多的話語是“海納百川，有容乃大”。因為生長在城市中，也是家里唯一的孩子，所以成長環境舒適而又溫馨。在眾多教育形式中，首先接觸到的是父母的教育。我的父母都是工薪階層，勤勤懇懇的工作，努力進取小有成就。媽媽受過高等教育，所以從小對我的培養采取的就是自由民主的方式。她會遵從我的意愿，而不是強加于我她的想法。例如填報高考志愿的時候，對于不同專業的選擇，采取以我為主、媽媽建議的方式來進行。所以一直到現在，我都能較好地在考慮盡可能周全的情況下做好決定。在人際交往方面，媽媽也特別注重培養我合適的待人接物禮儀。記得很小的時候，媽媽每次喝喜酒都喜歡帶著我，她會帶我去熱鬧的場景，多和別人交流，培養我活潑開朗的性格，也會潛移默化地用自身的行為來引導我禮貌待人。在知識觀上，媽媽會經常帶我去書店買一些我喜歡的書籍，并且會帶我一起看書，培養我自學的習慣。爸爸在空閑之余也會帶著我們一起外出游玩，給我一個溫馨快樂的童年。上學期間，父母也注重培養我的獨立精神。上小學二年級時我就獨自一個人上下學，獨立完成自己應做的事情。在課后作業方面，父母教導我要今日事今日畢，不能拖拉。一直到現在，我一直秉持這種觀念，會高效率地完成我所要完成的任務。

除了家庭教育，所受最多的教育就是學校教育，學校成為我深感親切的地方。小學時期的課程設置豐富多彩，培養了我良好的性格和興趣，教師也對我關懷備至。印象深刻的是小學時期的班主任，教授語文生動有趣，熱愛旅游，關心學生。她會利用假期組織學生參加一些集體活動，例如爬山、體驗農家樂等，這些事件激活了我對語文和大自然的喜愛之情。但是，數學一直是我的弱項，我想這也跟老師有密不可分的關系。小學五年級的數學老師總是覺得我數學成績不好，差別人一截。有一次數學測驗，我考的比同桌高幾分，她就打電話到家里詢問我是否抄了同桌的試卷，還告訴媽媽。可是媽媽當時對我表示相信，她相信我一定可以學得很好。我想要不是有媽媽的支持，可能我就真的喪失了對數學學習的信心。初中時期的學校是一所市里民辦的學校，師資力量非常雄厚。因而尤其喜愛語文和英語，教師激發了我對語言濃厚的興趣。初中成績屬于中上游，一直被重視，這一段時光在我的心底成為一段非常美好的回憶。想要重點說我的英語老師，她是一位比我們年齡略大且幽默風趣細心的老師。她授課方式新穎，會用問題導入課堂。一視同仁，并不會因為性別或是智力差異而區別對待。例如默寫單詞，有一次一位成績稍差的同學取得了不錯的分數，她就當著全班同學的面表揚了他，并給予鼓勵。從此這位同學的成績就有了明顯的進步。她對待學生如同朋友，我們有什么煩惱或是鬧了什么別扭都可以和她傾訴。平等的交流方式讓我們倍感親切。高中時期課業繁重，但是看到老師兢兢業業的付出我們會更有動力。高中時的班主任語文老師，敬業精神令我們折服。他家中還有很小的小孩，但是為了我們的高考，每天陪伴我們晚自習，耐心地批改作業，給我們講題，特別符合園丁的榮譽稱號。也正因為看著他這么努力，我們也會受到鼓舞，要努力拼搏，不讓自己的人生后悔。大學時期的老師能力很強，有著自己獨特的教授風格，不照搬書本，靈活運用所學，結合與學生密切相關的實踐進行啟發式教學，注重培養學生的自主學習能力，營造外松內嚴的教學氛圍。而現在身為教育學的一名研究生，從自我的教育經歷出發，也可以從中汲取經驗和教訓，為日后自己成為一名好的教育工作者做準備。

二、教育感悟和建議

現代的教育，教師的作用相對弱化，倡導以學生為主體的教學方式，但不能抹滅教師獨特的地位。教師肩負著培養一代新人的重任，在學生發展中起著引導作用。教師也是人類文化的傳遞者，在人類社會發展中起著承上啟下、延續社會發展的作用。教師特別是高校教師，通過理論建構、知識創新、技術革新等直接參與社會物質財富和精神財富的創造。

身為一名教師，應具備一定的教師專業素養。教師專業素養是教師擁有的有關教學的知識、能力和信念的集合，是經過正規而嚴格的教師教育獲得的。首先，教師應儲備一定的專業知識。例如學科教學內容、一般教學法知識、課程知識等。其次，教師應具備一定的專業技能。也就是運用一定的專業知識和經驗順利完成某種教學任務的基本技能和能力。它是教師綜合素質的體現，也是評價教師專業化水平的核心因素。教師應具備認知能力、操作能力、監控能力、教學研究能力等。并且教師一定要有自己的專業情意，包括如何教導學生，怎么發展教育等。

對于教師角色，教師首先要有學者和學習者的姿態。要學習教材、了解與教材有關的信息，也要努力進取，向學生學習。其次，教師應該是知識的傳授者，要教導學生學會學習，培養學生自主學習的能力和習慣，調整學生的不良情緒和心態。最后，是學生的朋友。從筆者自身的經歷來看，對筆者有重大影響的教師都能和學生和睦相處，是友好的朋友關系。把學生當朋友，可以使學生更加親近教師，好的教師榜樣會給學生留下公正、理智等積極的印象。

在師生關系方面，教師要重視建立理想的師生關系。尊師愛生、相互配合的關系，民主平等、和諧親密的關系，合作共享、共同成長的關系。對于教師而言，教師在師生關系中處于主導地位。學生由于膽怯和畏懼，不太容易和教師接觸，這時候教師就要給予學生更多的鼓勵和關懷。了解和研究學生，熱愛、尊重和關心學生，主動與學生溝通，善于與學生交往，提高自身修養。運用智慧，更好地融洽師生關系。

參考文獻：

[1]佐藤學.課程與教師[M].北京：教育科學出版社，2003.

[2]馮建軍.教育學基礎[M].北京：中國人民大學出版社，2012.

（責任編輯：劉瑩）