小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法探討

汪海榮

[摘 要] 小學(xué)階段，語文是一門重要的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有重要的作用，隨著新課改的落實(shí)，新型的教學(xué)方法也不斷涌現(xiàn)，其中隨文識字教學(xué)法就是十分重要的一種，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用隨文識字法能夠幫助學(xué)生提高識字的效率和寫字的準(zhǔn)確率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;隨文識字;教學(xué)方法

識字作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，但是由于識字教學(xué)比較枯燥，很多小學(xué)生對識字學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，最終導(dǎo)致識字教學(xué)的效果不理想，而將隨文識字教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中能夠有效解決這一問題。隨文識字教學(xué)法就是指在特定的環(huán)境進(jìn)行識字，能夠增加識字教學(xué)的趣味性，有利于提高識字教學(xué)的效率。

一、激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文教學(xué)中，為了讓隨文識字教學(xué)法能夠充分發(fā)揮作用，首先教師需要激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣時才會主動學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中教師可以通過獎勵的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時，教師就可以告訴學(xué)生，誰能完整地閱讀文章并標(biāo)記出自己不認(rèn)識的生字老師就會獎勵一朵小紅花，在小學(xué)生眼中，小紅花是一種肯定，學(xué)生就會積極主動地閱讀文章，爭取得到一朵小紅花，這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為隨文識字教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初讀文章，借助拼音讀準(zhǔn)字音

小學(xué)語文識字教學(xué)中，一般文章中都有讀音做輔助，主要是因為小學(xué)生的年齡小，配上讀音能夠方便小學(xué)生認(rèn)字，學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇見陌生的生字時就可以借助上面的拼音來讀準(zhǔn)生字的讀音，最初接觸生字時學(xué)生感覺吃力是正常的，借助拼音進(jìn)行反復(fù)的閱讀能夠幫助學(xué)生加深印象，這樣學(xué)生就能通過拼音掌握生字讀音。因此在實(shí)際的語文識字教學(xué)中，為了更好地落實(shí)隨文識字法，教師可以借助文章中的拼音來進(jìn)行隨文識字教學(xué)，例如，在課堂上讓學(xué)生閱讀課文，先將生字標(biāo)記出來，然后根據(jù)拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，在學(xué)習(xí)《清澈的湖水》時，教師就可以讓學(xué)生先簡單地閱讀課文，通過拼音來讀準(zhǔn)生字，閱讀完文章后讓學(xué)生將不懂的生字記錄并反映出來，讓教師集中進(jìn)行解釋說明，這樣的方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生閱讀完文章后，教師再對學(xué)生不懂的生字進(jìn)行集中的講解和說明，同時教師還可以在黑板上寫下這些生字，讓學(xué)生不看課本進(jìn)行閱讀，以此來幫助學(xué)生更好地記憶生字。

三、精讀文章，結(jié)合語境理解字義

當(dāng)小學(xué)生對生字有了理解和認(rèn)識并且能夠熟讀課文后，教師就可以開展隨文識字教學(xué)活動，這時候的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生去理解每句話的含義和內(nèi)容，主要就是理解生字在語境中的含義，從而讓學(xué)生更容易理解文章的主要內(nèi)容。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文的含義來理解生字的具體含義，從而為理解整篇文章的含義打好基礎(chǔ)，在此過程中，教師需要注意以下幾個問題：首先，明確教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生認(rèn)識生字并理解和掌握生字的含義，對于已經(jīng)學(xué)過的字不用做太多的解釋;其次，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭鷮W(xué)生理解生字，同時也要注意字形，為以后的字形分析奠定良好的基礎(chǔ)。比如：在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》時，很多小學(xué)生不認(rèn)識“游”這個字，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合拼音進(jìn)行閱讀，然后根據(jù)語境來理解“游”的含義，教師再有針對性地進(jìn)行解釋說明，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解生字。

四、分析字形傳授給學(xué)生識字方法

小學(xué)語文教學(xué)中，識字和認(rèn)識字形是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，因此教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)對這一問題的重視，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的字形，同時還要傳授給學(xué)生識字的有效方法，讓學(xué)生通過掌握良好的識字方法認(rèn)識不同的字，從而不斷提高學(xué)生的識字質(zhì)量。常見的識字方法有很多，如字形結(jié)構(gòu)記憶法、聯(lián)想記憶法等，當(dāng)學(xué)生能夠理解和靈活運(yùn)用這些識字的方法時，就能主動學(xué)習(xí)生字，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇文章時，文章有很多生字，一些字與字體的偏旁有很大的關(guān)聯(lián)，這時候教師就可以采用結(jié)構(gòu)記憶法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，深化小學(xué)生對字形的記憶。

教師在實(shí)際教學(xué)中要合理地開展隨文識字教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生字，從而奠定良好的語文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸麗娜.低段隨文識字教學(xué)的應(yīng)然追求[J].語文知識，2017（6）.

（責(zé)任編輯：朱福昌）