基于成果導向的物流專業與創新創業教育融合發展路徑研究

白鶴

摘 ?要：隨著我國經濟建設的飛速發展和教育體制改革的不斷進步，各大院校的教育教學方式也發生了巨大的變化，基于成果導向的物流專業與創新創業教育融合發展的教學模式也受到人們的關注和重視，在市場競爭越來越激烈的社會形勢下，對人才的素質要求愈加的嚴格，只有從當前物流發展的現狀和企業的用人需求出發，對物流專業與創新創業教育融合的路徑加以研究和探討，才能培養出符合社會需求和產業升級的物流應用型人才。

基金項目：基于成果導向的物流專業教育與創新創業教育融合發展路徑研究（備注：銀川能源學院科研基金項目資助：項目編號：2016-KY-K-42鍵詞：成果導向、物流專業、創新創業教育、融合發展、路徑）。

當今社會的競爭不僅是科學技術的競爭，更是人才的競爭，只有在經濟發展和教育進步的同時，改變各個院校的教學模式，掙脫傳統教學思維的束縛，將物流專業與創新創業教育結合到一起，讓學生們在思想意識里形成一個新的學習模式和努力方向，才能實現學以致用的目的，促進我國物流業的健康發展。

一、成果導向的認識及特點

（一）對成果導向的理解

成果導向最早是由美國學者提出來的一種理念，它主要是對教育模式的一種轉變，也就是想在教育教學中讓學生成為學習的主體，并且以成功教育作為前提，而老師只是起著一種引導性的作用，所以說，基于成果導向的教育模式并不完全以成績好壞來定優劣的，而是讓學生能夠在學習的過程中得到全面素質修養的鍛煉，最終達到實踐與理論的有機結合。這也是我國新的教育體制改革與新課標的要求，就是想在課堂教學中轉變傳統的思想理念，向著以學生為本的方向努力，實現教學模式的新突破。

（二）基于成果導向教學模式的特點

基于成果導向的教學模式與傳統的教學模式不同，它在教學目標上更注重學生們綜合能力的鍛煉與提升，會為學生制定明確的學習目標，對能力本位教育的重視度更高，也就是說成果導向教學模式并不是單純的知識的填充與灌輸，而是以學生學習的最終成果為方向和目的，去制定相應的教學計劃。而且在教學內容的制定上更注重其選擇性，老師可以根據學生的特點和需求，去選擇不同的教學內容，而學生也可以根據自己的能力有選擇性的選取自己需要的學習內容，這樣的學習效果才會更加明顯。同時，在教學過程中更注重學生的主體性，讓學生成為課堂的主角和中心，而老師只需要從中進行引導性教育，這樣可以使學生的主動性和積極性發揮出來。最后，基于成果導向的教學模式更注重教學評價的多元化，從不同角度的評價中去進行教學過程的改進和提升，而且所評價的內容更注重其能力指標，并不是以成績論英雄，實現學生全面素質的發展與提升。

二、當前我國物流專業與創新創業教育融合發展的現狀分析

（一）缺乏專業的師資隊伍

作為一門新興課程的創新創業教育雖然已經成為各大院校的熱鬧課程，同時也成為師資力量最為貧乏的專業，因為高等院校為了適應新時代的發展，會不顧自己院校的現狀進行課程的開設，再加上物流專業也是一門新興的專業，所以非專業的任課老師和不成熟的師資隊伍，導致學生們的學習效率低下，再加上大多數院校都不愿意花費大量的資金去邀請創新創業的成功人士來開展講座，所以整個創新創業教育學習在物流專業融入的質量不如人意。

（二）缺乏與專業課的有機融合

創新創業教育是需要融入到專業課程當中的，比如說當今最熱門的物流專業就需要將創新創業理念融入其中，但從教學的實際情況來看，創新創業教育是脫離實踐的理論，讓學生們在心理上接受不了，覺得只是一些空洞的泛泛而談的大道理，沒有實際的應用價值，所以沒有與專業課融入到一起的創新創業教育不但浪費了學生們的學習時間，而且還增加了大家的學習負擔，同時也是學校成本控制中的一種浪費。

（三）缺乏相應的評價機制做支撐

一門課程的開展是需要有相應的評價機制來支撐的，因為創新創業教育是一門新興的課程，沒有更多的經驗可以借鑒，要想科學合理的融入到物流專業當中，更需要相應的辦法或激勵性策略，但是從當前的教學現狀來看，大多數老師在授課的過程中完全是憑著自己的理解去進行講述和授課，在考評機制的構建上十分的欠缺，這也是導致老師積極性差，重視度低，教學質量達不到標準的主要原因。而且沒有科學合理的評價機制也會使學生的學習成果與老師的教學質量都得不到考核，既沒有改進策略，也缺乏激進性，成為阻礙創新創業教育前進的絆腳石。

（四）缺乏課程體系的建立與健全

只有建立健全一套完善的課程體系，才能讓老師們在物流專業的教學任務中有一個明確的目標和方向，他們才能在物流專業課程的學習中制定合理的教學計劃，為創新人才的培養奠定基礎，但是因為創新創業教育在高校物流專業的發展中尚不成熟，所以課程體系也不健全，不利于創新創業教育的融合與發展。

三、基于成果導向的物流專業與創新創業教育融合發展的路徑研究

物流專業本身就是一個實用性比較強的專業，所以在人才的培養方面就要從社會的需求出發去進行課程的設定，所以基于成果導向的物流專業與創新創業教育融合發展中，必須要從高校的實際情況與物流專業的教學特點及專業培養特點相結合，在培養模式上要具有針對性，這樣才能實現高素質、創新型物流人才的培養目標。

（一）老師隊伍的融合

要想實現物流專業與創新創業教育的有機融合，首先就要加強師資力量建設，進一步提高老師們的專業能力和職業素養水平，保證物流專業的老師既具備專業的知識，更具有創新意識，這樣才能實現以成果為導向的課程教學方案的制定，在課堂教學中能夠將物流專業知識與創業實踐活動結合在一起，培養學生們的創新意識和創業精神，實現老師團隊能力的全面提升，促進物流業的健康穩定發展。

（二）思維理念的融合

只有改變傳統的思維理念才能從本質上提高物流專業的教學質量，所以一定要對成果導向的物流專業的傳統教學模式與創新創業教學模式進行對比，認識到創新創業教育的重要性，才能從根本上轉變思維，將創業教育作為物流專業的一項重要內容去落實，將學生培養成為具有創業精神和創新意識的全面發展的綜合性物流人才。

（三）課程體系的融合

課程體系的構建是以市場需求和社會發展為方向的，而創新創業教育融入到物流專業的課程體系當中，才能讓學生們在學習專業知識的同時，與創業的各種實踐活動結合到一起，比如說，在物流專業的課堂學習中，老師可以為學生們創設創業的小情境，讓大家在真實的創業場景中去進行實踐和鍛煉，這樣不僅可以使物流專業的課程體系更加完善，而且還有利于培養大家的創新創業能力和實踐經驗。

（四）與市場發展的融合

基于成果導向的物流專業與創新創業教育融合發展的最終目的，就是為了為市場發展培養具有全面素質修養的物流人才，所以物流專業的人才培養模式必須要與市場的發展需求相結合，為學生設立創業基地和學習平臺，讓大家了解各項自主創業的國家支持和優惠政策，這樣才能最大程度的調動起大家的學習積極性和創業意識，提高教學的實效性。同時，還需要在創新創業教育中融入市場風險的學習，避免大家創業的盲目性，達到教學的目的。

四、基于成果導向的物流專業與創新創業教育融合的意義

創新創業教育在各大院校專業課中的融入與開展不僅有利于學生們創新能力的培養，而且還能夠提高大家的創業意識和創新能力，而物流專業作為一門當前比較熱門的專業，不僅需要學生們掌握多個方面的技能知識，而且還需要在飛速發展的社會形勢下進行不斷的創新和改造，所以只有進行教學模式的不斷改變與完善，將創新創業教育融入其中，才能實現學生實踐能力與創新創業能力的同步發展。物流專業與創新創業教育融合的具體意識如下：

（一）提高物流專業的整體教學質量

我國是一個發展中國家，不論是在經濟上還是在教育方面都需要不斷的改革與創新，而物流專業作為當今的一個熱門學科，不僅要具備綜合性的素質，更要有創新創業意識，所以基于成果導向的物流專業與創新創業教育的有機融合可以有效提高教學的質量和效果，而且兩者的融合，還能夠將創新人才培養的每一個環節融入到課堂教學當中，實現教學模式的改革，滿足社會發展需求的同時，促進物流專業教學質量的提升，推動我國教育事業的快速發展。

（二）促進學生的全面發展

基于成果導向的物流專業與創新創業教育融合發展，不但可以培養學生們的個性化發展能力，同時還可以促進他們的全面發展。因為兩者的融合，可以讓老師要教學策略上發生變化，更加注重學生自的探究能力的培養，提高大家的自我學習和自我創新能力，并且在課堂教學中能夠為大家提供一個輕松和諧的學習環境，讓學生們主動的參與到學習當中，給大家一種動力和力量，在有了努力方向和目標的前提下，學生們才能以更加高漲的激發去實踐和探討，實現成果導向教育理念的有效性。

（三）有利于傳統理念的更新

雖然在我國科學技術的飛速發展中，人們的思維理念已經發生了很大的轉變，但是封建傳統的教學思想卻一直禁錮著大家的大腦，而基于成果導向的物流專業與創新創業教育的融合發展，可以讓大家看到傳統教學模式與現代教學模式的區別，讓大家從內心深處去重視和認可，使物流專業的學習由單純的課堂講解轉變為教與學的結合、理論與實踐的結合、創新與創業的結合，讓老師和學生都能夠在自己的位置上發揮出其最大效用，推動教學質量的不斷提升。

（四）有利于學生的頂崗就業

當今的時代是信息化、網絡化的時代，在這樣的社會背景下，各個院校的人才培養目標必須要以社會需求為導向，進一步提高學生們的頂崗就業能力，而基于成果導向的物流專業與創新創業教育的融合發展，可以使就業的方向更加明確，學習的目的更加清晰，對于課程的設計和教學計劃的制定更具有針對性。同時，還可以從市場需求出發和物流發展的方向去進行各門課程教學方案的調整，讓人才的培養與人才的需求達到和諧的統一，推動人才質量的提升。

五、結束語

總而言之，基于成果導向的物流專業與創新創業教育融合發展，是物流專業未來的發展方向和趨勢，更是對傳統教學模式的一個挑戰，在具體的課堂教學中，一定要加強師資隊伍建設，轉變觀念，提高課堂教學評價的有效性，并建立健全課程體系，引導和鼓勵學生在學習好專業知識的同時，響應社會號召，實現創新創業教育與物流專業融合的全面發展。

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作者簡介：

白 ?鶴 （1982.07-）;性別：男;籍貫：內蒙古;民族：漢;學位： 碩士;職稱：講師;研究方向：物流管理與工程。