高職教師工匠精神培養途徑研究—應用化工技術專業群國家級教師教學創新團隊建設啟示

朱立達

(吉林工業職業技術學院，吉林 吉林 132013)

1 簡介

職業教育作為一種特殊的教育類型，肩負著傳承工匠精神，為國家培養工匠人才的重任。2017 年第33個教師節前夕，李克強總理訪問天津職業技術師范大學時曾說，“你們不是一般的工匠，你們是'工匠之師'，你們畢業后既是老師，又是師傅，希望你們既像老師一樣傳授職業之技，又像師傅一樣傳承工匠之魂，培育鑄就大批中國制造的合格人才”[1]。可見，以工匠精神為引領打造一支工匠之師，是實現職業院校轉型升級的必由之路[2]。

1.1 良好的傳承和歷史積淀

我校始建于1950年，是一所以化工為特色的高等職業院校，自建校起化工類專業即為學院的龍頭專業。在69年的歷史變遷中始終面向吉林石油化工支柱產業，堅持為區域經濟發展服務的理念建設專業，目前，應用化工技術專業、工業分析技術專業為國家級示范專業，形成了涵蓋應用化工技術、工業分析技術、精細化工生產技術、石油化工生產技術、安全環保技術、化工設備維修技術全產業鏈的特色專業集群。歷史的積淀與新時代創新相結合，形成了一系列優秀成果，2019年應用化工技術專業群教師團隊被評選為國家首批職業教育教師教學創新團隊。

1.2 成體系的實訓基地建設

在職業教育快速發展的10余年里，學院不斷加大對化工類專業的投資力度，目前，應用化工技術專業群已經建成了基礎、仿真、單項技能訓練到綜合能力培養的系列化的校內實訓基地。現有校內化工實訓基地是“全國石油和化工行業示范性實訓基地”、“國家化工行業高技能人才實訓基地”、“吉林省現代職業教育示范性實習實訓基地”、“吉林省公共實訓基地”、“吉林省本科高等院校化學化工類專業生產實習基地”、“吉林省職業院校示范性實習實訓基地”。

2 應用化工技術專業群師資隊伍建設過程中工匠精神提升途徑研究

2.1 實施教師素質提升計劃

一是實施教師企業實踐計劃：自2015年7月學校下發《教師企業生產實踐管理辦法》以來，應用化工技術專業群統籌規劃教師企業實踐活動，結合各專業教學實際需求、教師本人專業特長精選企業為每位教師制定詳細的培訓計劃，優選吉化集團、松原石化、康奈爾藥業等具有典型行業代表性，并且接受畢業生比較多學生認可度高的企業作為教師企業實踐基地。在實踐過程中，充分發揮考核監督指揮棒作用，對教師企業實踐的全過程和有效性進行監督和評價。

二是承擔國培、省培項目：我院應用化工技術專業群特色鮮明，建設成效顯著，連續多年承擔了國家級師資培訓項目。先后承辦了化工總控工高級、技師、高級技師國培項目，通過承擔國培項目使師資隊伍的教育能力得到全面的檢驗和提升。

三是完善培訓體制：一方面學院具有完善的校本培訓制度，多年來形成了完善的教師校本培訓制度，目前已經開展了八期的校本培訓，累計培訓教師180余人。另一方面化工與材料技術學院對新教師實施導師制，導師既要負責指導“徒弟”課堂教學如何做、教案如何做等內容提升“徒弟”的教學水平，又要傳遞新時代職教理念，傳授技術技能等，幫助新教師盡早的成為合格的職業教育教師。

2.2 完善激勵機制

一是有效利用物質激勵：“經濟基礎決定上層建筑”是哲學層面規律，在師資隊伍培養上依然適用。有效的物質激勵是保障層級制度，是基礎性制度，也是至關重要的制度。為此，學校印發了《高層次人才引進管理辦法》《博士津貼考核辦法》《職稱評聘實施條例》《學生競賽管理辦法》《教科研項目(課題)獎勵辦法》《校內績效工資分配實施辦法》等，在物質分配上向有能力、有貢獻，勇于創新和突破的教師傾斜。

二是強調價值認同激勵：認同激勵是高層次的激勵，相比物質激勵認同激勵更能激發個人潛能。學校印發了《教職工培訓進修管理辦法》《教學名師遴選辦法》《師德標兵遴選辦法》《師德考核方案》《育人優秀評選辦法》《職工年度考核實施方案》等，在認同激勵上向甘于奉獻、愛崗敬業、精益求精的教師傾斜，培樹模范典型。

2.3 著力打造領軍人

一是打造化工行業名師：專業群中應用化工技術專業帶頭人、工業分析技術專業帶頭人、化工設備維修技術專業3名帶頭人都是石油化工行業教學名師。2019年應用化工技術專業帶頭人被評為吉林省第十五批享受省政府津貼人員(省突專家)，同時，被評為全國石油和化工行業優秀科技工作者。在團隊建設的過程中，名師在以老帶新、專業建設、教學改革、科研工作等方面充分發揮了示范引領作用，在團隊文化傳承和創新上起到了至關重要的作用。

二是引進長白山技能名師：工業分析專業引進具有多年吉化工作經驗并在全國分析大賽獲獎的學院優秀畢業生作為專職教師，并被吉林省教育廳評為長白山技能名師。

三是注重優秀教學團隊建設：我校共有省級以上優秀教學團隊7個，其中有3個屬于應用化工技術專業群分別為基礎化學教學團隊、工業分析教學團隊、應用化工技術教學團隊。

四是聘請企業名師成立大師工作室：為了更好的傳承工匠精神，應用化工技術專業群從吉化集團聘請了三名技能大師作為客座教授，成為年輕教師的導師。通過大師帶徒弟的方式感受更多的工匠文化、企業文化和職業素養。

2.4 不斷推動教學改革

一是推進精品課、教學資源庫建設：應用化工技術專業群建有國家級精品資源共享課程1門、國家級教學資源庫3個、省級優秀課程6門、精品課程4門。在精品課程的建設歷程中，有效的提高了師資隊伍對知識技能點“精雕細琢、精益求精、銳意進取和創新”的工匠精神。

二是推動教學模式改革：2016年起學校精選10個試點專業開展“知識、技術、素質”三維一體的人才培養模式改革，重構專業課程體系，所有課程實施理實一體化教學改革。應用化工技術專業是學校第一批立項改革的專業，通過近4年的改革實踐，教學效果顯著，得到了行業內容認可。通過教學改革，轉變了教師的觀念和角色，提高了教師的實踐動手能力，在改革研究中提升了師資隊伍整體水平。同時，2017年起，應用化工技術專業被吉林省教育廳確定為現代學徒制試點專業，2018年應用化工技術專業被教育部確定為國家級現代學徒制試點專業。現代學徒制模式，實現了校企“雙主體”協同育人，形成了企業導師、學校導師的雙導師制，拉近專任教師與企業間的距離，企業文化對提升教師工匠精神起到了助推作用。

2.5 以賽促教、以賽促學

一是注重教學能力提升：教學能力是教師專業化核心能力之一，為了進一步提升教師的教學能力，學院組織開展教學思想大討論、說課展示、公開課、教師教學能力比賽等，以顯現的方式以點帶面，提升教師教學能力。同時，為了開展好信息化教師教學能力比賽，學院分梯隊、多次組織了教師信息化能力提升培訓項目，應用化工技術專業群教師近兩年參加教師教學能力比賽獲得了較好的成績。

二是指導學生參加各類科技競賽：化工技術專業群主要參加國家級分析工比賽、應用化工技術比賽，連續多年取得國家大賽二等獎以上成績。通過指導學生競賽，教師不斷提升自我水平。

3 應用化工技術專業群師資隊伍建設帶來的啟示

一是完善制度建設：正如專家所說那樣，我國缺少的不是工匠精神，而是工匠制度[3]。高職院校作為培養大國工匠、傳承工匠精神的搖籃，必須從學校層面建立相對完善的工匠制度，營造良好的工匠文化。強化頂層設計和價值引導，建立健全教師引入制度、教師培訓制度、教師激勵制度、教師考核制度等，培樹典型，發揮典型人物的示范引領作用，同時也要強化監督和考核，發揮激勵考核的導向作用，為培養工匠之師營造沃土。

二是深入開展校企合作：職業教育以就業為導向，以職業崗位需求為基礎，職業教育的“五對接”充分說明，產教融合、校企合作是職業教育發展的必由之路。在師資隊伍培養方面，通過校企合作，教師能夠更加深入的了解企業文化，熟悉崗位需求，掌握新技術、新工藝、新設備發展動態。同時，教師通過參與橫向課題和企業技術改造項目，不斷更新觀念，提升自身技術技能水平和科研能力。

三是注重實踐和創新：工匠精神的培養并非一朝一夕就能具備的，需要長期的積累和實踐慢慢融入到教師的血液中。因此，要創造機會讓教師參與到專業教學改革、科學研究、精品專業建設、精品課程建設、示范性實訓基地建設、國家級技能大賽及科技創新等活動中，在實踐中鍛煉隊伍。

4 結論

“工匠精神”不能速成，不是一朝一夕就能培養出來的，需要強化頂層設計和長期的歷史積淀。工匠精神的培養不是紙上談兵，需要將工匠精神的具體要求融入到具體的實踐中，通過長期積累才能最終形成。應用化工技術專業群，經過多年的探索正逐步形成一套完成的師資隊伍培養體系結構，為打造國家級教師教學創新團隊奠定了堅實基礎。