地方應(yīng)用型高校大學(xué)生綜合能力提升探究

張敬芝，付 玲，寧廷州

(棗莊學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，山東 棗莊 277160)

應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識(shí)而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知[1-3]，社會(huì)對(duì)這種人才有著廣泛的需求，在社會(huì)工業(yè)化乃至信息化的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)這種人才的需求占有較大比重，應(yīng)該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式，也正是這種巨大的人才需求，為高等教育的發(fā)展提供了廣闊的空間。

近年來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)多個(gè)文件[4-6]。如，《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確提出推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》進(jìn)一步提出“一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的發(fā)展目標(biāo)。可見(jiàn)，地方高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為迫切需要[7-9]。

地方應(yīng)用型高校發(fā)展迅速，為各行各業(yè)培養(yǎng)了很多應(yīng)用型人才，為社會(huì)的發(fā)展做出來(lái)巨大的貢獻(xiàn)。但在人才培養(yǎng)的過(guò)程中也也存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致了大學(xué)生存在綜合能力不高的現(xiàn)狀[10]。為此，本文首先分析了地方應(yīng)用型高校大學(xué)生綜合能力不高的幾個(gè)原因，其次對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出了對(duì)策，為提升地方應(yīng)用型高校大學(xué)生的綜合能力提供了借鑒和參考。

1 存在的問(wèn)題

地方應(yīng)用型高校大學(xué)生綜合能力不高主要表現(xiàn)在文化知識(shí)不夠重視、動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不夠、缺少科研能力、缺乏吃苦耐勞的精神等幾個(gè)方面，如圖1所示。

圖1 地方應(yīng)用型高校大學(xué)生綜合能力不高的主要表現(xiàn)

1.1 文化知識(shí)不夠重視

地方應(yīng)用型高校學(xué)生一般都是在略高于所在省份的投檔線的基礎(chǔ)上錄取的，這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱，對(duì)于文化知識(shí)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)程度不是很高，從而導(dǎo)致了不想學(xué)、不愿學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀[11]。大一大二時(shí)，對(duì)于大學(xué)期間的課程認(rèn)識(shí)度還比較高，但到大三大四時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懶惰心理。由于大一大二主要為文化課和基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，大三大四為專業(yè)課學(xué)習(xí)，因此，導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢的情況，這也無(wú)形地為今后的工作埋下了'敗筆'。

1.2 動(dòng)手能力不強(qiáng)

當(dāng)前，各個(gè)用人單位在進(jìn)行招聘時(shí)，非常注重大學(xué)生的動(dòng)手能力，而各個(gè)高校的畢業(yè)生又普遍存在著動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)象[12]，因此導(dǎo)致了供需不相平衡的現(xiàn)狀。究其原因，主要是各個(gè)高校在培養(yǎng)大學(xué)生的時(shí)候，對(duì)其動(dòng)手能力的提高缺乏認(rèn)識(shí)，而一貫的對(duì)學(xué)生灌輸課本上的知識(shí)，無(wú)法將理論知識(shí)貫穿到實(shí)踐應(yīng)用中去。

1.3 缺少科研能力

首先，許多大學(xué)生針對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)程度和重視程度并不高，很多人認(rèn)為成績(jī)的高低才是度量一個(gè)人優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，因而缺乏科學(xué)研究方面的積極性，也有部分大學(xué)生不參與科學(xué)研究的另外一個(gè)主要的原因是他們對(duì)科學(xué)研究不感興趣，甚至也有部分大學(xué)生認(rèn)為參加科學(xué)研究是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間或者是大學(xué)期間根本沒(méi)有必要性參與科學(xué)研究，雖然有部分大學(xué)生參與科學(xué)研究也基本都是為了取得相應(yīng)的學(xué)分，諸多原因均可歸納為大學(xué)生對(duì)參與科學(xué)研究的認(rèn)知程度不高；縱然也有部分大學(xué)生對(duì)科學(xué)研究感興趣，但卻由于沒(méi)有相應(yīng)的參與方式或途徑最終選擇放棄[13]。

1.4 創(chuàng)新能力不夠

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂[14]，同樣，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力也是衡量一個(gè)大學(xué)生綜合能力的一個(gè)非常重要的指標(biāo)。由于各個(gè)專業(yè)都有自己的人才培養(yǎng)方案，因此，各個(gè)高校都是依據(jù)其制定的人才培養(yǎng)方案按學(xué)年學(xué)期進(jìn)行授課和培養(yǎng)人才的。雖然部分課程中會(huì)涉及到一些創(chuàng)新，要求大學(xué)生必須要完成一定的創(chuàng)新型任務(wù)，但大部分的課程不存在創(chuàng)新性要求的，因此無(wú)法提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力[15]。

1.5 缺乏吃苦耐勞的精神

當(dāng)今大學(xué)生大多為90后，他們從小生活在衣食無(wú)憂的環(huán)境中，很多都不想吃苦、不愿吃苦[16]。而在大學(xué)教育中，學(xué)校對(duì)于學(xué)生吃苦耐勞這一方面明顯缺乏培養(yǎng)。如此培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生工作后，很難適應(yīng)工作需求，故而很容易形成一種'跳槽'現(xiàn)象。

2 對(duì)策分析

針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，本文提出以下對(duì)策(如圖2所示)，為地方應(yīng)用型高校大學(xué)生綜合能力的提升提供借鑒和參考。

圖2 提升地方應(yīng)用型高校大學(xué)生綜合能力的途徑

2.1 加強(qiáng)文化知識(shí)考核

為提升大學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)，必須加強(qiáng)文化知識(shí)的考核。日常學(xué)習(xí)中，教師可以定期對(duì)學(xué)生所學(xué)的文化基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，隨時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)。期末考試的時(shí)候，教師不應(yīng)該給學(xué)生畫所謂的'重點(diǎn)'，應(yīng)該帶領(lǐng)完學(xué)生復(fù)習(xí)之后，由學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能全面的掌握所學(xué)的知識(shí)，而不僅僅是所謂的'重點(diǎn)'知識(shí)。

2.2 重視工程訓(xùn)練

學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的原因主要在于學(xué)校的'灌輸式培養(yǎng)'，學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，因此，應(yīng)該加強(qiáng)工程訓(xùn)練，讓學(xué)生在工程實(shí)踐中去體會(huì)所學(xué)的知識(shí)，這樣才能真正體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵。工程訓(xùn)練學(xué)習(xí)模塊應(yīng)盡可能多，學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)盡可能長(zhǎng)一點(diǎn)，通過(guò)多模塊、多學(xué)時(shí)的練習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力必然會(huì)得到一定的提高。

2.3 鼓勵(lì)參加各類競(jìng)賽

參加競(jìng)賽是提升學(xué)生創(chuàng)新能力很有效的途徑。競(jìng)賽不僅包括專業(yè)類的競(jìng)賽，還包括語(yǔ)言、職場(chǎng)等方面的競(jìng)賽，通過(guò)這些競(jìng)賽，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)，還可以提升學(xué)生的人際溝通和交往能力。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生可以體會(huì)到專業(yè)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)校在培養(yǎng)人才理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.4 積極引導(dǎo)科研創(chuàng)新

高等院校想要培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型大學(xué)生，就必須要把大學(xué)生的科學(xué)研究工作納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃之中，并確立大學(xué)生的科研能力目標(biāo)，最終確定大學(xué)生的科研工作實(shí)施方案和內(nèi)容[17]。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)等一系列平臺(tái)向大學(xué)生積極地宣傳、宣講一些與科學(xué)研究活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)或內(nèi)容，進(jìn)而來(lái)彌補(bǔ)大學(xué)生科學(xué)研究知識(shí)層面的缺失。在寒暑假等節(jié)假日中，高校教師也可以帶領(lǐng)打?qū)W生去實(shí)地地開(kāi)展一些科研研究活動(dòng)或?qū)嵤┮恍┛蒲袑?shí)踐調(diào)查，只有在日常的生活中把科學(xué)研究創(chuàng)新意識(shí)滲透到大學(xué)生的心中，才能讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的重要性。另外，也可以布置一些比較具有探索性質(zhì)的題目或課題，由大學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和動(dòng)手操作，從而有針對(duì)性地幫助大學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。科學(xué)研究手段的多樣性有助于大學(xué)生減少對(duì)書本、教師的依賴性，進(jìn)而提高他們參加科學(xué)研究的積極性[13]。

2.5 重視畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是繼畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文之前的倒數(shù)第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是極為重要的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。通過(guò)去企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅可以提前熟悉職場(chǎng)，而且在工作過(guò)程中可以鍛煉自己。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)大部分為企業(yè)的一些技術(shù)含量相對(duì)較低的工作，需要實(shí)習(xí)生在車間工作或是到處輾轉(zhuǎn)，在這樣一種環(huán)境中，學(xué)生的吃苦耐勞精神可以較好的得到提升。但有些學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)為形式主義，因此作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)加強(qiáng)監(jiān)管，出臺(tái)詳細(xì)的考核政策與文件，進(jìn)一步提升畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性。

3 結(jié)束語(yǔ)

地方應(yīng)用型高校大學(xué)生綜合能力的提升對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的作用，可以以提升文化知識(shí)的重視程度、增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力、提升創(chuàng)新意識(shí)、提升科研訓(xùn)練、增強(qiáng)吃苦耐勞的精神為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)當(dāng)前的人才培養(yǎng)方案做出適當(dāng)?shù)男薷模M(jìn)而提升地方應(yīng)用型高校大學(xué)生綜合能力。