政行校企專業聯盟的深度產教融合研究

（湖南鐵路科技職業技術學院，湖南株洲市，41200） 周湘杰

黨的十九大報告提出要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，產教融合是促進高職院校與行業企業協調發展，實現高職院校提升育人質量的必由之路。湖南鐵路科技職業技術學院高度重視校企合作、產教融合，提出了政行校企專業聯盟深度產教融合新理念，并以光伏發電技術與應用專業進行了實踐探索，通過共同出資、共同管理、共獲收益的專業聯盟形式，較好的解決了產教融合各方積極性、師資互聘、資源共享等問題，形成政行校企四方主體協同育人模式、充分發揮各方的合力作用，有利于促進產業鏈與教育鏈有機融合，實現產教深度融合。

1 國內外研究現狀

“產教融合”一詞在國外研究中并未使用，國外產教融合的研究大致可以看作是關于校企合作的研究。國外校企合作的研究已比較成熟，相關理論也十分完善，但是因為國外環境、制度不同，形成了不同的主體、名稱、機制及模式[1]。

第一種模式是以企業來主導的產教融合。比較典型的是德國的“雙元制”和英國的“學徒制”。主要特點是以企業培訓為主導，學校教育提供輔助，有效的解決了學校教育和產業實際出現的脫節問題，但由于學校過于依賴企業，獨立性不足，容易受到經濟環境影響。

第二種模式是通過學校來主導的產教融合。此模式核心是以學校為中心，注重培養學生的綜合能力，開展協同育人。主要有加拿大“社區學院”模式、美國的“合作教育”模式和澳大利亞的“TAFE”學院模式。

國內教育研究者們對高職教育實現產教融合的有效辦法和主要途徑開展了一系列系統性的研究。在高職教育產教融合模式方面，主要有以下幾點內容[2]。一是從校企合作協同創新的視角出發對產教融合模式選擇的研究。二是從市場適應性的視角對產教融合展開的研究。三是從辦學主體的視角對產教融合模式展開的研究。高效的運行機制是高職院校落實產教融合相關決策的有效保障，它指的是在高職教育產教融合決策執行過程中相關的一切內外要素，國內專家學者從機制構建、合作激勵機制、運行機制、制度完善等不同方面展開了研究[3-4]。

通過文獻分析可知，國內外已有研究主要集中在對于產教融合的經驗總結以及國內外的產教融合工作的比較與借鑒等方面，關于產教融合具體實施和實證研究較少，本課題擬通過政行校企共建光伏發電技術與應用專業（政：某教投集團及扶貧辦；行：光伏行業；校：湖南鐵路科技職業技術學院；企：光伏企業）探索深度產教融合，可為產教融合實踐研究提供一種新探索。

2 政行校企專業聯盟合作形式

政行校企專業聯盟基于新能源光伏產業的廣闊前景，本著“發揮優勢、相互促進、長期合作、互利共贏”的原則開展合作，依托光伏發電技術與應用專業建設，打造政行校企共享實訓基地，服務區域經濟及職教園，培養新能源行業專業人才，服務新能源行業，創建和諧共贏局面。

四方在光伏發電技術與應用專業建設上開展深入合作；行業方面主要負責專業建設指導，政府方面落實實訓室建設經費及組織社會培訓；學校方面主要負責實訓室建設、場地提供以及提供相關師資，企業方面主要負責實訓室建設、專業課程開發以及提供企業師資。

四方具體合作內容：第一、共享實訓室建設；第二、專業教育管理；第三、技術培訓。

3 政行校企專業聯盟實施方案

3.1 共享實訓室建設

四方成立專業聯盟，共同出資建立實習實訓基地作為示范型共享產學研用實訓基地，可作為下崗工人再就業培訓、退伍軍人培訓、社區人員培訓、社會培訓、技能鑒定培訓、光伏扶貧培訓以及職教城其他院校實訓。

校內實訓基地由學校負責，主要進行光伏發電技技術與應用基礎實訓室改造，提供場地和土建改造；校企合作的光伏企業負責專業實訓室規劃、建設、提供相應實訓設備；政府方面負責爭取政策及資金，爭取社會培訓項目資金建設實訓室；校外實訓基地：政府方面提供不少于3 家光伏扶貧電站作為校外實訓基地。

3.2 師資團隊建設

四方聯合打造創新型專業建設團隊：企業方面提供工程技術人員負責專業課，學校提供師資負責基礎課程、人文素養、專業基礎課；四方聯合建立專業建設指導委員會（各方提供專家不少于三人），進行專業建設總體規劃和具體指導；四方聯合成立大師工作室。企業導師和學校教師結對傳幫帶；四方聯合建設實習實訓中心。共同開發基于企業項目和企業工作任務的培訓教材和實訓教材，逐步制定和完善企業人員講授課程的相關制度；四方聯合開發課程和教材建設。四方聯合制定人才培養方案，合作開發基于光伏行業的模塊化課程，合作建設項目化教材，合作開展培訓和教學，實施項目式教學和“互聯網+教育”的在線教學；企業新型學徒制建設。四方聯合參與招生，實行招生即招工，根據合作企業要求每年至少組建1 個學徒制班；企業負責選聘企業導師，召開學徒拜師儀式，企業導師和學校教師要教好書育好人、傳承精湛技藝，實施政校企協同育人。

3.3 專業教育管理

招生：政府負責提供貧困家庭生源信息，學校通過單招和統招獲得生源，企業參與單招、出題和面試選拔學生；培養模式：采用聯合培養方式，學校負責公共基礎課、專業基礎課教學；企業方負責專業課教學，學校老師配合，采取集中學習形式；四方合作探索創業教育，承接工程項目，扶持優秀學生成立公司；就業推薦：行業及企業可給每個學生提供不少于三個優秀企業的選擇，指導學生職業規劃并負責就業質量跟蹤和調查；社會服務：四方可聯合接工程項目和技術服務，具體合作形式另附協議；四方聯合成立專業建設指導委員會（各方推薦專家不少于三人），指導專業建設，共同建設課程資源、制定和完善人才培養方案、建立學生培養質量評價體系、進行技能訓練指導及建立培訓標準。

四方可以使用對方的技術基礎或已有成果聯合申報項目；四方利用自身資源申請的項目，優先聯盟內單位進行支撐并配合完成項目，并獲得相應的經費；四方共同享有市場成果，具體權益分配根據具體項目補充協議，四方自行承擔合作的相應風險。

4 技術服務中心

四方聯合成立技術服務中心，承接光伏工程項目及技術服務，同時依托技術服務中心扶持優秀學生創業，培養創新創業型人才。