段亞男

一、問題的提出

通過學習，我們意識到培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)的重要性。我園想通過結(jié)合園本“童話”課程的途徑來促進幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。我園“童話”園本正處于初期開展階段，從形式上分為“童話閱讀”和“童話行動”，計劃開展豐富的以童話故事為依托的閱讀、實踐、表演、分享、游戲等活動。如何結(jié)合園本課程，“怎樣利用童話故事促進幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展”一題成為我們現(xiàn)階段要解決的問題。情緒管理能力是心理健康的重要品質(zhì)之—這種能力及時擺脫不良情緒，。保持積極的心境。幼兒期是情感教育的黃金期，幫助幼兒形成初步的情緒管理能力是幼兒情感教育的目標之一，也是幼兒情感教育的重要內(nèi)容。《綱要》中明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”因此我們進行了此次的研究。

二、開展豐富多彩的童話故事活動實踐活動

1.童話故事悅讀活動

各班開展童話故事快樂閱讀，第一步進行童話故事好書推薦，由幼兒、家長、教師三方面進行共享，豐富閱讀素材。開展“我的經(jīng)典故事欄”，把孩子們喜歡的經(jīng)典童話故事用手工藝的方式制作成連環(huán)畫，掛在樓道，創(chuàng)造閱讀氛圍同時，增加幼兒閱讀興趣。

開展“童話故事百日閱讀”活動，每天利用打開方式進行閱讀分享，幫助家長和孩子養(yǎng)成閱讀習慣，并進行階段鼓勵，增加幼兒興趣，積累童話故事閱讀量。開展圖書借閱、閱讀筆記等活動，讓幼兒愛上閱讀，愛上童話的同時鍛煉前書寫，用自己的方式進行記錄，便于分享故事。班級開展豐富的童話故事教育活動，教師利用童話故事對幼兒進行情緒管理方面的引導。

2.童話故事悅享活動

孩子們閱讀了很多精彩的故事，為了增加閱讀興趣，分享閱讀快樂，增強孩子們的自信心，開展了故事分享活動。小朋友們帶來的故事形式豐富多彩，有表演故事、有自制了故事連環(huán)畫、還講故事。活動中，分享故事的小朋友個個自信大方、聲情并茂，他們用富有有趣的動作和好聽的聲音，將故事人物渲染得淋漓盡致。

閱讀筆記分享會幼兒通過“童話故事百日閱讀”，熟悉了很多童話故事，也懂得了其中的道理。同時我們的讀書筆記也慢慢的厚重起來，表達方式更加充實起來，雜亂的線條被有序的符號和圖畫代替。把故事和快樂分享給大家，自信的我們講述著每一個圖畫和符號，快樂的我們介紹著有聲有色故事。

童話游戲嗨起來，小班開展游戲故事盒子、神秘樹洞，中班開展游戲故事偶遇，千里耳，大班童話故事骰子創(chuàng)編、我的童話書等游戲，在玩中學故事，聽故事，分享故事。

傳統(tǒng)節(jié)日童話，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，和節(jié)氣，了解節(jié)日相關的童話故事，從不同角度閱讀童話故事，幼兒在閱讀故事過程中，了解傳統(tǒng)文化，了解故事人物，教師進行分析故事中情節(jié)，進行情感遷移，促進幼兒情緒管理能力發(fā)展。

三、童話故事對幼兒情緒管理能力的促進作用

1.童話故事促進情緒識別

情緒識別能力是通過面部表情、行為等方面，判斷情緒狀態(tài)。幼兒對自己的情緒識別就是在一定環(huán)境下感受并意識到自己情緒的變化，判斷自己的內(nèi)心感覺，是情緒管理能力的基礎。對于學前幼兒來說，識別自我情緒是情緒管理能力培養(yǎng)的第一步。只有識別自己的情緒，才會理解他人的情緒反應，然后調(diào)節(jié)自己的行為。

2.童話故事促進情緒理解

情緒理解有學者認為是兒童理解情緒的原因和結(jié)果的能力。就是通過情景等因素知道自己或他人產(chǎn)生某種情緒的原因很造成的結(jié)果。這是一個包含觀察、分析、判斷和推理的過程。對于幼兒還是比較困難的，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒理解情緒方面較弱。由于幼兒的年齡特點，在童話故事研究活動中，預期幼兒能理解自己或理解同伴基本情緒，例如：我為什么開心。我的朋友為什么生氣，會有什么結(jié)果。在童話故事活動的實踐研究中，故事角色情緒的夸張化、形象化、具體化和動作化，極大地幫助了幼兒遷移這些情緒認識，故事情節(jié)的兒童化，幫助幼兒理解情緒。尤其是對復雜情緒的理解有很大的幫助。

3.童話故事促進情緒表達

情緒表達指兒童通過面部表情和肢體表達等多有方式表達情緒，在童話故事活動研究中，在人際交往互動情境中通過語言和動作適宜地表達自己情緒情感的能力，它有利于幼兒之問的交往和溝通，以及自我的情緒調(diào)節(jié)。在多種形式的童話故事活動中，通過對故事角色的模仿、兒童文學的理解，豐富了幼兒情緒表達的詞匯和情緒表達的方式。

4.童話故事促進情緒調(diào)節(jié)

情緒調(diào)節(jié)能力是指通過有意識地干預自己的情緒，其中主要是指對消極情緒向積極情緒的轉(zhuǎn)化和對積極情緒的保持。調(diào)查問卷的結(jié)果分析，部分幼兒已經(jīng)意識到消極情緒需要控制，然而卻不會調(diào)節(jié)，往往采取賭氣、憤怒、哭泣等消極的方式。此研究中利用童話故事中的角色情緒，引導幼兒學習調(diào)節(jié)消極情緒的方法。從而豐富幼兒情緒調(diào)節(jié)的策略。首先通過故事中角色的情緒，幫助幼兒識別和接納消極情緒，引導幼兒回憶自己曾經(jīng)消極情緒的，并通過對故事角色的分析，豐富調(diào)節(jié)情緒的策略。在通過童話故事表演等多種形式鞏固方法。也增進幼兒自信自主，促進情緒管理能力的發(fā)展。

四、整理童話故事促進幼兒情緒管理能力策略