9加幾 教案

張蕊

教學內(nèi)容：

人教版一年級上冊第八單元例1——9加幾

教學目標：

1.????? 通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，得出9加幾的方法。

2.????? 通過學生自主探索、小組交流，使學生初步理解“湊十法”;初步掌握“9加幾”進位加法思維過程。

3.通過問題的解決，使學生初步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的價值。

教學重點：

在學生感受和體驗湊十法形成的過程中理解湊十法的內(nèi)涵。

教學難點：

在學生感受和體驗湊十法形成的過程中理解湊十法的內(nèi)涵。

教學用具準備：

教具：課件

學具：酸奶卡片、學習單

教學過程：

一、復習已學口算，為新知做準備

師：我們前面學習了10加幾的口算，老師這有一些題，你們一起說出得數(shù)吧！

10+3 10+5 10+7 10+6 10+8 10+9 10+1 10+2

追問：你們怎么算的這么快啊？

預設(shè)：10加幾就等于十幾

小結(jié)：看來10真是我們的好朋友，找到它不僅能讓我們的計算又快又準確，還能幫我們解決很多生活中的問題呢，你們想不想找到它？

二、從學生的生活情境引入、探究新知

（一）出示主題圖，用算式解決問題。

1、看！同學們，這學期你們參加了學校舉行的“趣味運動會”，咱們之所以玩得如此盡興，離不開家長志愿者的辛勤付出，所以學校小干部在為家長志愿者準備酸奶呢。

師：快來看看，你都知道了什么？

（盒子里有9盒酸奶，外面還有4盒酸奶，一共有多少盒酸奶？）

評價：你觀察的真仔細，信息和問題說的很完整！

2、要解決這個問題，你能列個算式嗎？（9+4=13）

（二）探究新知，算法多樣化。

師：你們都同意9+4=13嗎？它們合起來怎么就得13了？

探究要求：現(xiàn)在請聽清老師的要求，可以借助學具卡片先動手擺一擺，然后把你的想法寫在或畫在學習單上的方框中。完成后在小組內(nèi)交流一下把你的想法。

1、小組合作探究。

2、全班交流，暴露學生資源。

3、展示學生的想法。

小組交流后誰愿意上來給大家說說9+4是怎么得到13的？

（展示數(shù)數(shù)法）

預設(shè)一：數(shù)一數(shù)

①、從左往右數(shù)（從頭數(shù)）

師：那請你到前面邊擺邊數(shù)一下（生擺圖）

小結(jié)：看來用我們以前學過數(shù)數(shù)的方法，可以幫助我們解決今天的數(shù)學問題（板書：數(shù)一數(shù)）

師：那還有其他不同的數(shù)法嗎？

②、從右往左數(shù)

小結(jié)：換個角度也可以數(shù)出來。

③、接著數(shù)。

小結(jié)：這也是一種數(shù)數(shù)的方法。

過渡：那別的小組呢？你們能用其他的方法說說9+4是怎么得到13的？

預設(shè)二：湊十法

師：請學生上前來說一說自己的想法（湊十法）

追問：那為什么把4分成1和3呢？分成2和2可以嗎？快把你的想法在小組內(nèi)說一說

預設(shè)1：可以分成2和2

預設(shè)2：不可以，因為分成1和3，9+1等于10。

師小結(jié)：4可以1和3，也可以分成2和2。結(jié)合這道題，我們要把9湊成10，那把4分成1和3，9+1湊成10，是不是更好算？（板書：湊十法）

追問：誰能看著黑板再來說一說，9+4是怎么得到13的？（老師板書分支圖）

預設(shè)：4分成1和3，9加1等于10，10+3等于13。

評價：你說的思路真清晰。

師：快在你的小組里用湊十法說一說9+4怎么是得到13的？（小組說）

（學生匯報）

師：誰能再來說一說9+4的計算過程？

追問：誰能到前面來指一指1在哪呢？3在哪呢？10在哪里呢？（生指一指）

誰能把這個10圈出來呢？（生圈一圈）

過渡：同學們你們都看清楚他是怎么圈的嗎？那現(xiàn)在請你們完成學習單中的第2道題。

請你拿出學習單，聽清要求（請你在圖中先圈出10，再算一算。）

三、鞏固練習、提升認識

（一）圈一圈、算一算

師：誰跟他的想法一樣？

（二）活學活用，解決生活實際問題

（三）初步滲透函數(shù)思想

四、全課總結(jié)，回顧反思

我們今天學習的是數(shù)學書“9加幾”的內(nèi)容。你有什么收獲啊？

預設(shè)1：我今天不僅得到了積分，還用學過的認識把積分的總數(shù)算出來了。

預設(shè)2：今天學到了用湊十法計算并解決了問題。

總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學習，我們在后面計算8、7、6加幾都會用今天學過的方法來計算，相信你們能把今天學到的“湊十法”掌握好。