如何提高慢學生學習數(shù)學的積極性

吳蘭

摘 要：俗話說：“金無足赤，人無完人。”每個學校，每個班級都會或多或少地存在著慢學生。所謂“慢學生”：是指那些學習沒興趣，基礎比較差，在行為習慣和學習方法有明顯缺陷的學生。隨著年級的不斷升高，這些學生對于數(shù)學學習的積極性越來越低，逐漸發(fā)展為對數(shù)學學習失去信心，甚至放棄的態(tài)度，導致數(shù)學成績下降，變成了數(shù)學“慢學生”。

關鍵詞：慢學生; 數(shù)學; 學習積極性

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-055-001

素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學生，只有從實際上消除大量的慢學生存在的事實，才談得上面向全體學生。這里我想就我這幾年的教育教學工作，從教師、同學、家長幾個方面談一談該如何提高慢學生學習數(shù)學的積極性。

一、建立融洽的師生關系，培養(yǎng)孩子的學習積極性

首先，教師應該關心、愛護每一位學生

做一名好教師，不僅要做到教書育人，更重要的是要愛自己的學生，即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求。這樣，在“嚴師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理，會理解老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

其次，教師要尊重、欣賞和鼓勵學生

慢學生承受著更多的心理壓力，他們的心靈更加脆弱，自尊心更加敏感，更渴望得到他人的尊重與關愛。因此，尊重學生，尤其保護好慢學生的自尊心，也是教育教學取得成功的關鍵。

“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善于發(fā)現(xiàn)慢學生的閃光點，發(fā)展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起慢學生學習的斗志，鼓足慢學生前進的勇氣，從而提高慢學生的學習積極性。。

二、立足課堂，注重教學藝術，激發(fā)慢學生學習積極性

作為一名有所追求的數(shù)學教師，更要在課堂內(nèi)外下足功夫。激發(fā)慢學生的自主學習的興趣和積極性，全面提高慢學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（一）精心設計新課的導入

導入是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。好的導入如同橋梁聯(lián)系著舊知和新知，是教師首次進行課堂調(diào)控的依據(jù)。教師上課時，如果能巧妙的引入教學，不僅可以先聲奪人磁石般地激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲，誘發(fā)學生的積極思維，而且還有利于各教學環(huán)節(jié)間的緊密聯(lián)系，使整個課堂教學和諧自然，取得理想的效果。

（二）營造生動有趣的教學環(huán)境

教師上課之前可以設計精美的PPT，利用多媒體等各種形式營造一個寬松、和諧、令人賞心悅目的課堂，充分調(diào)動慢學生的學習數(shù)學積極性，另外，要培養(yǎng)慢學生學習數(shù)學的積極性，就要把數(shù)學教學生活化。所謂生活化，即在數(shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活學數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，以此來激發(fā)慢學生學習數(shù)學的積極性。

（三）采用啟發(fā)式教學來調(diào)動學生學習的積極性

乏味、平淡的填鴨式的教學手段，課堂氣氛總是死氣沉沉，學生聽課無精打采，特別是哪些慢學生根本不愿去聽，也不想去聽，而運用啟發(fā)式教學激發(fā)興趣，讓他們在輕松愉快中學習，往往就能收到事半功倍的效果。課堂中盡量做到老師少講，學生多講、多練，并關注每個慢學生。讓人人都參與到教學過程中，把課堂讓給學生，把本是枯燥無味的教學轉(zhuǎn)變到動手操作、觀察、自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中來，像這樣運用啟發(fā)式教學充分發(fā)揮慢學生的主體作用，最大限度地激發(fā)慢學生的思維，培養(yǎng)慢學生的興趣。

（四）用簡單的數(shù)學問題來激發(fā)慢學生學習積極性

面對慢學生缺乏數(shù)學興趣的現(xiàn)象，只要教師設法為“慢學生”創(chuàng)設簡單問題情境，來激發(fā)學生對數(shù)學的濃厚興趣，積極主動去探索知識的奧秘，成為自覺的學習者。使“慢學生”感到數(shù)學并不難，在求知欲的驅(qū)動下，愿意向老師、同學、家長提問題。

（五）把握好作業(yè)的布置和考試的分析來激發(fā)慢學生學習數(shù)學的興趣

練習在數(shù)學教學中占主要地位，所以針對慢學生，不要布置較多的作業(yè)。針對一兩個知識點，有針對性的練習、作業(yè)，確保他們過關。在考試時自己也總是有意識地出一些較容易的題目，培養(yǎng)他們的信心，然后一步步加強。采用鼓勵式教學激勵他們積極進取，努力向上。

總之，教師在教學中要善于利用多種方法，激發(fā)和延續(xù)慢學生的學習積極性，使慢學生在學習中始終保持積極興奮的心理狀態(tài)，處于動手動腦和積極思維的活動之中，在愉快中獲得最佳的學習效果。

三、結對幫扶，以優(yōu)帶差，促進慢學生的學習積極性

心理學表明，幾個人共同合作學習，往往比一個人更加有趣，更能調(diào)動人的積極性。教師應當為慢學生創(chuàng)造一種同齡伙伴共同學習的環(huán)境，使慢學生在互助友愛，輕松愉快的人際氣氛中學習完成任務。

作為小班化學校，我決定從慢學生所在的小組入手，讓小組內(nèi)的每個成員幫助他們擺脫學習的困境，重拾自信，提高學習數(shù)學的積極性。在班級里，除了可以利用小組幫助慢學習提高學習積極性，還可以開展“師徒結對”活動，動員成績優(yōu)秀的學生主動幫助慢學生學習，也是提高慢學生成績的有效措施。

四、家校互動，提高孩子的學習積極性

家長是孩子的第一任教師，是長期的教師，是終生的教師！家庭是一個人出生以后的第一個生活環(huán)境，孩子在家庭中生活的時間長，其身心成長關健在家庭，對孩子影響最深的人往往也在家庭。因此，家庭教育對孩子有著特別重要的作用。“好孩子是夸獎出來的。” 父母對孩子不要總是責備，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點賞識、贊揚、鼓勵是肯定一個人的具體表現(xiàn)，是幫助孩子樹立自信心，提高學習積極性所必需的。

“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，提高慢學生的學習積極性不是一朝一夕的事。只要教師對他們以愛心，耐心，誠心相待，用濃濃的師愛激勵他們成長，讓愛的陽光溫暖慢學生的心靈，讓愛的雨露滋潤慢學生的學習和成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對慢學生的教育工作，我相信他們一定會越來越喜愛數(shù)學的。