小學英語主題單元教學之人本教育研究

沈莉

摘 要：本文根據小學英語主題單元教學中存在的問題，提出了教師教學應當以人為本，通過對教學目標、教學內容、教學設計和教學過程四個方面的探索，培養學生的自主學習能力，提高小學英語課堂教學效率。

關鍵詞：主題單元教學; 人文教育

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-074-001

譯林版小學英語教材每一個單元都圍繞著一個主題進行編排，要求教師能夠結合每個單元的主題展開有層次性、遞進性教學。但在真正英語教學實施過程中，有些英語教師的課堂教學只重視知識的機械傳授，而忽略了英語教學情景的創設及學生英語的靈活運用，這讓英語主題單元教學失去了真正意義。為了讓小學英語主題單元教學更人本化，我們英語教師可以從以下幾個方面入手：

一、制定整合化的教學目標

單元教學目標的制定，包含了課程目標和整體單元主題目標，教師在制定目標時需從多方面考慮，如學生的學習需求、學生的所處知識發展水平等。就如葉瀾（2004）所說：“教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質量的提高而進行的社會活動。”

例如牛津小學英語5B《Unit8 Birthdays》第三課時（sound time& culture time& cartoon time）教學目標可以這樣設計：

1.Aims of knowledge

（1）掌握單詞、詞組hero，password， be good at，go in，start doing，run away，come out from，what a play;（2）了解中西方送禮物文化的不同之處;（3）能看懂cartoon time部分小故事并完成練習。

2.Aims of abilities

（1）熟練運用序數詞;（2）知道如何詢問和回答對方的生日。

3.Aims of emotion

（1）通過cartoon time和culture time的學習知道如何描述自己的生日。知道中西方在送禮物上的文化有什么不同。

二、開展生活化的教學內容

在課堂教學過程中，為學生創設小學英語情景式主題教學內容，比如在教授4B Unit7 Whats the matter？的內容中，教師為學生創設雪地、農村、沙漠和爬山四種情景：

T：The five children also go to the snow field， go to the countryside， go climbing， go to the desert. What's the matter with them？ When they in the snowfield. we can write ...

A：Whats the matter？ Are you _______？

B：No，? Im_______.

Can I have some________？

A：Here you are.

B：Thank you.

教師給學生進行示范，學生在剩余三項中自由選擇一項進行情景對話，通過對話，讓學生在對話中不由自主的掌握本單元的重點句型，同時讓學生把英語運用到實際生活中。

三、制定合理化的教學設計

不同的教學設計形成不同的教學課型，教師可結合學生的年齡、知識等特點，設計多元化的教學課型。

1.單元復習課

根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，在一個主題單元內容新授結束后，教師需給學生設計一節單元復習課，達到及時鞏固的效果，讓學生“溫故而知新”。如，5B Unit8 Birthdays中，教師先幫助學生復習一遍日期的表達方法，再讓學生進行練習，及時校對答案，糾正錯誤的表達方式，做到有效性。

2.文化簡介課

中西方文化簡介課的安排，讓學生在學習新知識前了解文化背景知識，不僅利于學生開拓眼界，更有利于學生更好地掌握本單元的重點學習內容。例如，5B Unit7 Chinese festivals中，學生在除了了解中國節日外，還需了解西方國家的節日文化，教師通過多媒體的運用，向學生展示相關資料。簡單的文化知識介紹，讓學生對課文的內容加深了理解，同時拓展了學生的國際視野。

3.口語交際課

主題情景的創設為學生的口語交際課做好了鋪墊，學生通過運用已學的詞匯、句型進行有目的性的情景式口語操練，有效地鍛煉口語能力。以6B Unit6 An interesting country為例，教師可以讓學生結合自己的實際情況，利用已學的詞匯、句型等，讓學生描述一個自己感興趣的、有趣的國家。

四、實施有效化的教學過程

有效的英語教學課堂模式，能夠為學生提供獨立思考和創新的空間，體驗語言運用的樂趣和成功的喜悅。

1.研究型課堂

例如6B Unit6 An interesting country 中visitor這一詞，它是一個名詞，它的動詞形式是visit，即在visit一詞后加or，類似此類變化的詞有act→actor，又有work→worker，之后，教師讓學生想想其他類似此變化的詞有哪些，學生很快反應過來回答道：teach→teacher，farm→farmer等。學生在不斷的探索中摸索到了一套屬于自己學習的方式，在思考中體驗了樂學的喜悅。

2.合作型課堂

在主題單元教學活動中，教師要為學生不斷創設合作的機會，例如情景對話、游戲、兒歌、比賽、表演等等，不同的合作方式讓學生體驗到了不同的感受，讓學生在活動中學會學習，學會合作。

3.創新型課堂

例如6A Unit1 The kings new clothes中Sound time里的時間表達法，很多同學都反應又要記數字，又要算時間，看到時間一下子反應時間的英語表達有些困難。突然，有一個學生向我提出，“老師，我這樣的記憶方式挺好的：幾點超過幾分，超過用‘past，離幾點差幾分，差用‘to。”我很贊同地豎起大拇指表揚了他，連連說了幾聲Good！其實，有時候學生的思維不必老師差，他們的創新思維能讓老師眼前一亮。

總之，以人為本的小學英語主題單元教學，教師要制定合理的教學目標、選擇適當的教學內容、設計有針對性的教學課時，提倡學生合作學習，引導學生積極參與，不斷創新，使其在小學英語課堂中全面、健康的發展。